【摘 要】
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华罗庚教授说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”教育家陶行知先生也认为:“生活即教育”,“教育是从书本到人生的,从狭隘到广阔的”。数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画逐渐抽象概括而形成的学科,是对现实生活常识的系统化和抽象化,在教学中教师常常侧重于公式推导和理论分析,因而学生往往学习起来感到艰涩深奥、枯燥无味。《新课程标准》明确提出:“学生数
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华罗庚教授说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”教育家陶行知先生也认为:“生活即教育”,“教育是从书本到人生的,从狭隘到广阔的”。数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画逐渐抽象概括而形成的学科,是对现实生活常识的系统化和抽象化,在教学中教师常常侧重于公式推导和理论分析,因而学生往往学习起来感到艰涩深奥、枯燥无味。《新课程标准》明确提出:“学生数学学习的过程充满了观察、试验、猜想、推理与交流等丰富多彩的数学活动。”作为数学教师,在教学过程中一定要在讲授知识的同时紧密地联系生活中的实际问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系生活、贴近生活,通过生活问题的解决来提高学生学习的兴趣、激发学生的求知欲,锻炼学生解决实际问题的能力。
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