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摘要：道德情感教育的理论和实践，是我们长期以来比较忽视和缺失的。当前，初中生的思想道德建设面临着巨大挑战，无论学校教育还是家庭教育都或多或少地存在着"轻道德重智力"的问题；思想道德教育中"知"与"行"分离现象突出。这些都严重地制约着初中生健全人格的形成与发展。因此，必须加强与改善对初中生的道德情感教育。
关键词：初中生；道德情感教育；原因；途径
道德情感是人的内心对于人与人以及人与自然关系认知心理倾向的反映和表现。它是主体对客观事物是否符合自己需要或社会行为准则进行判断而产生的内心体验和态度。当前，初中学生的思想道德建设面临着巨大挑战。无论学校教育还是家庭教育都或多或少地存在着"轻道德重智力"的问题，思想道德教育中"知"与"行"分离现象突出，严重地制约着初中生健全人格的形成与发展。初中时期是学生形成健康人格的重要时期，因此，要培养新时期的合格人才，必须加强对初中生的道德情感教育。
一 学校德育工作没有摆脱"应试教育"的束缚
"应试教育"是以追求高分数和升学率为目标，为考试而教，为考试而学，考什么就教什么，不考就不教。近几年，我國就业市场竞争激烈，若第一学历是重点大学的本科，那么就业就相对容易，否则即便读到博士，第一学历是专科或者一般院校的本科生，也会被用人单位打入另册。受这种社会风气的影响，升学率和分数高低便成为学生家长衡量学校教育质量好坏的唯一标准。在他们看来，学生初中毕业考不上好高中就意味着考不上好大学，考不上好大学的教育都是无效或者无用的教育。校际竞争激烈，学校为了生存，为能多招些好生源，不得不一面高喊素质教育的口号，一面为提高升学率，把"应试教育"抓的严严实实，其它的素质教育也好，情感教育也罢，全都要让位于高考。学生们的成绩家长和老师关注有加，但他们的思想和道德情感教育则得不到重视。
二 学校教育的评价激励机制不完善
当前学校评价教师的工作主要依据教师所教学科的考试成绩，还有职称评审制度和绩效工资也都和考试成绩密切相关，其后果是：那些易于用分数评估工作量、易出成绩的工作有人愿干、抢着干，工作量不好评估，考试不考的工作没人愿干，学校也不会重视。和学校其他教育相比，道德情感教育更难以操作，且效果难以用分数量化，中考和高考也不考。同时由于道德情感教育是一个长期隐性的培养过程，其效果难以在短时间内显现出来，另外，道德情感教育的手段也存在争议，它在教育中的作用往往被局于促进学生学习活动。这给我们的教育评价带来了困难。
三 初中生不良品德的转化过程
1.消除不良情绪，引起醒悟。
首先，教师要使他们消除疑惧心理和对立情绪。品德不良学生的心灵深处也有被社会"承认"、被集体"接纳"的需求，一旦教师给予真诚的帮助，如关爱备至，耐心说服教育，对其偶尔好的表现适时给予恰当的表扬，则有可能逐渐消除他们的疑惧心理和对立情绪，为进一步的教育打下互相信任的基础。其次，教师要适时引导，引发他们的归属需要，从而促使他们醒悟。如有些品德不良的学生触犯了法律被少管，甚至判刑，这时候用亲情感化，会引起他们深深的内疚和悔恨，从而产生改过自新、弃恶从善的归属需要。
2.强化正反面教育，引导转变。
品德不良的学生对自己的错误有了醒悟，就产生改过自新的意向，在行为上就会出现一定的转变。对此，教师必须清醒地看到这仅仅是开始，不良品德是长期形成的，若恶习很深，则往往会上进心弱，抗诱惑力差，还有侥幸心理。所以教师要强化正反教育，积极引导他们在旧有刺激条件下进行锻炼，并向他们提供正反范例，警钟长鸣，提高他们正确的是非观，增强他们的是非感。
3.抛弃歧视，鼓励自新。
品德不良的学生经过一段时间的转变，将逐渐步入自新阶段。此时，他们将以崭新的面貌出现在学习生活中。他们在学习生活中已有了很强的上进心，非常注意用实际行动洗刷自己过去的污点，以便重新获得做人的尊严，他们平时在学校也比其他学生积极，真可谓"浪子回头金不换"。 中学生在基本道德观方面既表现出可喜的进步，又反映出不容忽视的问题。对初中生不良品德的教育转化是一项复杂而艰巨的任务，要想真正有实效，学校、家庭、社会需要相互协作共同努力才能做好，中学生思想品德教育之路任重而道远。
4. 强化人文教育。
人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育。学校通过正规的学科教学的文化知识滋养对初中学生的思想道德发展施加影响，这种影响不仅体现在思想政治课和德育课的教学中，而且体现在各科教学的许多细节方面，如师生关系、问答方式、课堂研讨气氛、对待作业和回答问题的态度、对待学习成绩不好的学生的看法、对待自习课和活动课的态度等方面，都可以施加道德教育的影响。学校还应加强优秀传统文化的熏染，实现学生自我体悟与心灵的觉解，如开设必要的经典导读课程，指导学生广泛阅读文化经典，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分，引导学生深刻地审思自己的人生，对生命进行终极意义的叩寻。
5. 优化实践教育。
明末清初著名教育家王夫之提出教育要"教之内动，教之力行"。教育要调动学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，教育还要联系生活实际多进行实践活动。实践活动可以帮助学生扩大教育的视野，提高教育的效果，确立正确的人生价值观。通过组织各种的课外活动来渗透德育，如科技活动小组、兴趣小组、社会调查、志愿者服务和社会问题的讨论等等，可以增加中学生参与社会的积极性，促进他们道德判断能力的发展，对自己想要成为什么样的人做出选择，然后让学生针对自己的实际列举出具体的行动方案。
总之，社会、学校、家庭要密切配合，共同加强对学生的道德情感教育，才能形成道德情感教育工作的合力。社会、家庭、学校要善于通过多种形式帮助引导学生分清是非，认同主流思想价值观念，养成正确的、积极向上的道德情感；学生自身也要努力投身道德实践活动，为创建美好和谐的社会主义社会而塑造自身、提高自我，做一名新世纪的合格人才。
关键词：初中生；道德情感教育；原因；途径
道德情感是人的内心对于人与人以及人与自然关系认知心理倾向的反映和表现。它是主体对客观事物是否符合自己需要或社会行为准则进行判断而产生的内心体验和态度。当前，初中学生的思想道德建设面临着巨大挑战。无论学校教育还是家庭教育都或多或少地存在着"轻道德重智力"的问题，思想道德教育中"知"与"行"分离现象突出，严重地制约着初中生健全人格的形成与发展。初中时期是学生形成健康人格的重要时期，因此，要培养新时期的合格人才，必须加强对初中生的道德情感教育。
一 学校德育工作没有摆脱"应试教育"的束缚
"应试教育"是以追求高分数和升学率为目标，为考试而教，为考试而学，考什么就教什么，不考就不教。近几年，我國就业市场竞争激烈，若第一学历是重点大学的本科，那么就业就相对容易，否则即便读到博士，第一学历是专科或者一般院校的本科生，也会被用人单位打入另册。受这种社会风气的影响，升学率和分数高低便成为学生家长衡量学校教育质量好坏的唯一标准。在他们看来，学生初中毕业考不上好高中就意味着考不上好大学，考不上好大学的教育都是无效或者无用的教育。校际竞争激烈，学校为了生存，为能多招些好生源，不得不一面高喊素质教育的口号，一面为提高升学率，把"应试教育"抓的严严实实，其它的素质教育也好，情感教育也罢，全都要让位于高考。学生们的成绩家长和老师关注有加，但他们的思想和道德情感教育则得不到重视。
二 学校教育的评价激励机制不完善
当前学校评价教师的工作主要依据教师所教学科的考试成绩，还有职称评审制度和绩效工资也都和考试成绩密切相关，其后果是：那些易于用分数评估工作量、易出成绩的工作有人愿干、抢着干，工作量不好评估，考试不考的工作没人愿干，学校也不会重视。和学校其他教育相比，道德情感教育更难以操作，且效果难以用分数量化，中考和高考也不考。同时由于道德情感教育是一个长期隐性的培养过程，其效果难以在短时间内显现出来，另外，道德情感教育的手段也存在争议，它在教育中的作用往往被局于促进学生学习活动。这给我们的教育评价带来了困难。
三 初中生不良品德的转化过程
1.消除不良情绪，引起醒悟。
首先，教师要使他们消除疑惧心理和对立情绪。品德不良学生的心灵深处也有被社会"承认"、被集体"接纳"的需求，一旦教师给予真诚的帮助，如关爱备至，耐心说服教育，对其偶尔好的表现适时给予恰当的表扬，则有可能逐渐消除他们的疑惧心理和对立情绪，为进一步的教育打下互相信任的基础。其次，教师要适时引导，引发他们的归属需要，从而促使他们醒悟。如有些品德不良的学生触犯了法律被少管，甚至判刑，这时候用亲情感化，会引起他们深深的内疚和悔恨，从而产生改过自新、弃恶从善的归属需要。
2.强化正反面教育，引导转变。
品德不良的学生对自己的错误有了醒悟，就产生改过自新的意向，在行为上就会出现一定的转变。对此，教师必须清醒地看到这仅仅是开始，不良品德是长期形成的，若恶习很深，则往往会上进心弱，抗诱惑力差，还有侥幸心理。所以教师要强化正反教育，积极引导他们在旧有刺激条件下进行锻炼，并向他们提供正反范例，警钟长鸣，提高他们正确的是非观，增强他们的是非感。
3.抛弃歧视，鼓励自新。
品德不良的学生经过一段时间的转变，将逐渐步入自新阶段。此时，他们将以崭新的面貌出现在学习生活中。他们在学习生活中已有了很强的上进心，非常注意用实际行动洗刷自己过去的污点，以便重新获得做人的尊严，他们平时在学校也比其他学生积极，真可谓"浪子回头金不换"。 中学生在基本道德观方面既表现出可喜的进步，又反映出不容忽视的问题。对初中生不良品德的教育转化是一项复杂而艰巨的任务，要想真正有实效，学校、家庭、社会需要相互协作共同努力才能做好，中学生思想品德教育之路任重而道远。
4. 强化人文教育。
人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育。学校通过正规的学科教学的文化知识滋养对初中学生的思想道德发展施加影响，这种影响不仅体现在思想政治课和德育课的教学中，而且体现在各科教学的许多细节方面，如师生关系、问答方式、课堂研讨气氛、对待作业和回答问题的态度、对待学习成绩不好的学生的看法、对待自习课和活动课的态度等方面，都可以施加道德教育的影响。学校还应加强优秀传统文化的熏染，实现学生自我体悟与心灵的觉解，如开设必要的经典导读课程，指导学生广泛阅读文化经典，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分，引导学生深刻地审思自己的人生，对生命进行终极意义的叩寻。
5. 优化实践教育。
明末清初著名教育家王夫之提出教育要"教之内动，教之力行"。教育要调动学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，教育还要联系生活实际多进行实践活动。实践活动可以帮助学生扩大教育的视野，提高教育的效果，确立正确的人生价值观。通过组织各种的课外活动来渗透德育，如科技活动小组、兴趣小组、社会调查、志愿者服务和社会问题的讨论等等，可以增加中学生参与社会的积极性，促进他们道德判断能力的发展，对自己想要成为什么样的人做出选择，然后让学生针对自己的实际列举出具体的行动方案。
总之，社会、学校、家庭要密切配合，共同加强对学生的道德情感教育，才能形成道德情感教育工作的合力。社会、家庭、学校要善于通过多种形式帮助引导学生分清是非，认同主流思想价值观念，养成正确的、积极向上的道德情感；学生自身也要努力投身道德实践活动，为创建美好和谐的社会主义社会而塑造自身、提高自我，做一名新世纪的合格人才。