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【摘要】词汇的学习是学好一门外语的基础，在初中英语学习中学生要过的第一关就是词汇。而大多数的学生都是采用死记硬背的方法来攻克这一难题。结果就是单词记不住或记不牢。那么，我们的学生能否通过一些巧妙的方法又快又牢地记住单词呢？我通过自己的教学经验总结出了一套自己的方法。
【关键词】初中英语；记忆单词；能力培养；素养提升
【作者简介】林明虹，福建省惠安第三中学。
词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。如何增加词汇量是我们英语教师一直努力探索的问题。尤其是我们农村的英语教师。因为小学开设英语课困难重重，教学条件差，师资匮乏，导致学生基础知识层次不一。到了中学不得不从26个字母教起，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，当然不是让学生用时间补效率，而是让学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇。
一、创设最佳的心理状态
教师要保持良好的心境进入课堂，尽量多用鼓励性语言来激励学生，让他们心情舒畅，精神放松。神经系统适度兴奋，记忆畅通，形成记忆的最佳契机。
1.善于利用学生感兴趣的事物。在英语课堂上，教师把讲解的词语与其他相关的知识，幽默、笑话或其它相关的典故结合，这样可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。例如学习mouse时准备一张Mickey的图片，人人都熟悉，反复让图片出现在学生的面前。这样就能加深词汇印象。
2.重视第一感知。教师在呈现新词时，要努力调动学生的主动性和积极性。如果学生处于积极的思维状态，感知的词的语音形象就深刻。例如我们展示一幅挂图，上面有一辆公共汽车、一个小男孩、和一座桥，教师说：There is a bus in the picture. There is a boy in the picture. There is a bridge in the picture . 由于bus 和boy 学生都已经学过，讲到第三句时，bridge是新词，就被突出出来了。学生对这个词的注意与画面联系，这样就达到积极思维的目的。
二、根据词的构成来识记单词扩展词汇量
1.利用读音规则加强记忆。单词的读音与字母及其组合的发音有着密切的联系。比如：car， cow ， cake 等词中字母都发/k/ 的音；在单词house .mouse south 中字母组合ou都发 /au/的音；在单词bike、those、name、these、tube中末尾以不发音的 e 结尾，元音字母都发该字母名称音。学生一旦掌握了这个记忆单词的方法，就能节约大量的时间，也可以在学生学了几个符合某种读音规则词之后，启发学生归纳出这个读音规则来。例如学了meet，green，jeep 之后问学生ee都发什么音，使学生知道ee组合发/i：/的音这个规则。
2.从词的归类入手。
（1）按词的内容归类，如学习到学习用具时把一系列有关的词归类在一起：pen pencil ruler bag 等；有关食物的：hamburger bread rice noodle 等。同样学习到季节，气候，动物等都可分类。
（2）按同义词，反义词归类，例如here—there go—come open—close 等这种归类往往会引起学生极大的兴趣，学生会在注意它们之间的差别中记住这些词。
三、教师在词汇教学中要灵活地进行教学，以帮助学生准确地记忆单词
1.瞬间记忆训练。瞬间记忆储存的时间很短，但在记忆中占主要作用。在这个基础上，只要稍经启发就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此在教新单词时，先向学生明确记忆指标。由于瞬间记忆时间短，所以内容相对集中，往往效果最佳。例如，在教新单词时。要求学生在一，二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写。无数事实证明瞬间记忆是长时记忆的基础。为了减轻学生的负担，提高学习效率，我们应该提倡在课堂上使用瞬间记忆训练。
2.游戲激趣法。把游戏引入课堂，使得教学形式多样化，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、小品等。通过游戏能有效地防止学生疲劳或产生厌烦的心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新词汇。
3.联想记忆法。联想记忆单词是充分运用发散思维开展自己的能力。使所要记忆的英语单词生动形象和系统化。从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
⑴音与音的联想，即同音词。例如：four—for won—one sea—see 等。
⑵音与义的联想，即同义、反义词等。例如由 reach想到arrive， get to. 由have a good time想到enjoy oneself .由 big 想到small，类似的还有high—low；love—hate；left—right等等。
总之，在教学过程中教师要让学生把词汇的读音与拼写精密结合起来，这样学生学习英语词的读音与书写形式时，就不会感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而提高记忆词汇的效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吕丽苹.浅谈语境下的初中英语词汇教学[J].新教师，2017（05）.
[2]黄雅芳.初中英语词汇教学常见问题的应对策略[J].中学生英语， 2018（02）.
【关键词】初中英语；记忆单词；能力培养；素养提升
【作者简介】林明虹，福建省惠安第三中学。
词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。如何增加词汇量是我们英语教师一直努力探索的问题。尤其是我们农村的英语教师。因为小学开设英语课困难重重，教学条件差，师资匮乏，导致学生基础知识层次不一。到了中学不得不从26个字母教起，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，当然不是让学生用时间补效率，而是让学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇。
一、创设最佳的心理状态
教师要保持良好的心境进入课堂，尽量多用鼓励性语言来激励学生，让他们心情舒畅，精神放松。神经系统适度兴奋，记忆畅通，形成记忆的最佳契机。
1.善于利用学生感兴趣的事物。在英语课堂上，教师把讲解的词语与其他相关的知识，幽默、笑话或其它相关的典故结合，这样可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。例如学习mouse时准备一张Mickey的图片，人人都熟悉，反复让图片出现在学生的面前。这样就能加深词汇印象。
2.重视第一感知。教师在呈现新词时，要努力调动学生的主动性和积极性。如果学生处于积极的思维状态，感知的词的语音形象就深刻。例如我们展示一幅挂图，上面有一辆公共汽车、一个小男孩、和一座桥，教师说：There is a bus in the picture. There is a boy in the picture. There is a bridge in the picture . 由于bus 和boy 学生都已经学过，讲到第三句时，bridge是新词，就被突出出来了。学生对这个词的注意与画面联系，这样就达到积极思维的目的。
二、根据词的构成来识记单词扩展词汇量
1.利用读音规则加强记忆。单词的读音与字母及其组合的发音有着密切的联系。比如：car， cow ， cake 等词中字母都发/k/ 的音；在单词house .mouse south 中字母组合ou都发 /au/的音；在单词bike、those、name、these、tube中末尾以不发音的 e 结尾，元音字母都发该字母名称音。学生一旦掌握了这个记忆单词的方法，就能节约大量的时间，也可以在学生学了几个符合某种读音规则词之后，启发学生归纳出这个读音规则来。例如学了meet，green，jeep 之后问学生ee都发什么音，使学生知道ee组合发/i：/的音这个规则。
2.从词的归类入手。
（1）按词的内容归类，如学习到学习用具时把一系列有关的词归类在一起：pen pencil ruler bag 等；有关食物的：hamburger bread rice noodle 等。同样学习到季节，气候，动物等都可分类。
（2）按同义词，反义词归类，例如here—there go—come open—close 等这种归类往往会引起学生极大的兴趣，学生会在注意它们之间的差别中记住这些词。
三、教师在词汇教学中要灵活地进行教学，以帮助学生准确地记忆单词
1.瞬间记忆训练。瞬间记忆储存的时间很短，但在记忆中占主要作用。在这个基础上，只要稍经启发就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此在教新单词时，先向学生明确记忆指标。由于瞬间记忆时间短，所以内容相对集中，往往效果最佳。例如，在教新单词时。要求学生在一，二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写。无数事实证明瞬间记忆是长时记忆的基础。为了减轻学生的负担，提高学习效率，我们应该提倡在课堂上使用瞬间记忆训练。
2.游戲激趣法。把游戏引入课堂，使得教学形式多样化，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、小品等。通过游戏能有效地防止学生疲劳或产生厌烦的心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新词汇。
3.联想记忆法。联想记忆单词是充分运用发散思维开展自己的能力。使所要记忆的英语单词生动形象和系统化。从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
⑴音与音的联想，即同音词。例如：four—for won—one sea—see 等。
⑵音与义的联想，即同义、反义词等。例如由 reach想到arrive， get to. 由have a good time想到enjoy oneself .由 big 想到small，类似的还有high—low；love—hate；left—right等等。
总之，在教学过程中教师要让学生把词汇的读音与拼写精密结合起来，这样学生学习英语词的读音与书写形式时，就不会感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而提高记忆词汇的效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吕丽苹.浅谈语境下的初中英语词汇教学[J].新教师，2017（05）.
[2]黄雅芳.初中英语词汇教学常见问题的应对策略[J].中学生英语， 2018（02）.