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● 教材分析
本课例选自岭南版义务教育课程美术学科实验教科书八年级下册《点与线的魅力》一课，属于“设计·应用”学习领域。教材通过展示大量的图片来说明点、线构成的美就在我们的自然、生活中。
● 学生分析
初二学生的认知、思维还不太成熟，对美术语言理解能力较差，但通过学习，学生能在理解教师意图的基础上，运用点、线发展艺术感知能力和造型表现能力。
● 教学目标
知识与能力目标：引导学生在纷繁复杂的自然中总结点、线的基本构成，学会运用点、线的形式美法则去构建自己的画面。
5.课堂小结，延伸拓展
师：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，并且学会了用艺术的语言去分析、评价作品，感受到了点与线的艺术魅力。通过今天的学习，同学们可能会有更切身的体会：自然界的万物形态构成都离不开点、线，而作为艺术品的创作，更离不开点、线。只要你用心去观察、去发现，就可以创造出更美、更有创意的作品。
● 教学反思
这节课本着掌握技能与提高审美能力相结合的原则，利用现代化教学手段，在课堂设置上采用了环环相扣的方式，使整节课脉络清晰、层层展开，课件和电子白板的交互使用，无形中使学生获得的信息量增大，学生参与教学时间增多。
在整个教学过程中，作为教师的我以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，学生在创作过程中，思维较活跃，课堂气氛轻松愉快。在作业展评阶段，展示有代表性的学生作品，采取学生自评、互评的方式，让学生享受到成功的喜悦。这些是本节课的优势。
当然，本课中还存在着一些有待改进的地方。首先，由于时间有限，好多学生的作业没有得到展示的机会，课后，我将借助教师个人博客，把学生的作品上传上去，以便学生更好地参与到作业的欣赏和评价中。其次，课堂语言过于急速，留给学生思考的时间少，学生的主动性没有得到最大程度的发挥。
融踏实、平凡、聪智、创新于一体，耐磨砺、韧柔、达优秀卓越之境，我将以此为目标而继续努力。
点评
郭老师的教学设计既遵循教材，又不拘泥于教材。设计充分考虑到教学对象的认知特点，选择了大自然与生活中点与线构成的景象以及能够帮助学生加深理解的图案设计、绘画作品。通过对点线的大小、高低、繁简、虚实、疏密、动静等进行搭配对比，让学生对大自然与生活中最基本的“点线构成”以及“点线构成的变化”有了较为深刻的认识。
在教学设计中，从“引入部分”的音乐、视频设计，到“拓展部分”的PPT课件使用，再到“高潮部分”学生利用电子白板进行的习作展示和师生的交流互动，整个教学过程很好地借助了音视频、图片等多种教学资源和信息技术编辑工具、实物投影仪、电子白板等媒介手段，使信息技术应用与学科教学实现了有效结合，反映了教师对教材的充分理解和对新课改理念的准确把握，也体现了教师较为扎实的现代教学基本功。唯一感到不足的是，在课堂“配对练习”环节中，将本应是“多种选择”的和“发散思维”的内容，沿用了过去“规定的”、“唯一的”配对答案，束缚限制了学生的思维。
该课的教学设计层次分明，脉络清晰，构思精巧；通过环环相扣，层层递进的编排设计，不仅让学生主动地参与教学，而且让学生体验“多样统一”的形式美法则，学会总结、概括点、线的特征、规律，引导学生领悟点线的构成之美，去观察发现美、去探究体验美和有意识地创造美。在潜移默化中实现认知、情感、态度与观念的发展，进而培养学生热爱自然、热爱生活和创造艺术的人文情怀。虽然有些小小的遗憾，但是瑕不掩瑜，郭老师的《点与线的艺术》的整体设计清新、流畅，不失为一堂体现新课改理念、勇于探索信息技术与美术学科结合应用的好课。
本课例选自岭南版义务教育课程美术学科实验教科书八年级下册《点与线的魅力》一课，属于“设计·应用”学习领域。教材通过展示大量的图片来说明点、线构成的美就在我们的自然、生活中。
● 学生分析
初二学生的认知、思维还不太成熟，对美术语言理解能力较差，但通过学习，学生能在理解教师意图的基础上，运用点、线发展艺术感知能力和造型表现能力。
● 教学目标
知识与能力目标：引导学生在纷繁复杂的自然中总结点、线的基本构成，学会运用点、线的形式美法则去构建自己的画面。
5.课堂小结，延伸拓展
师：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，并且学会了用艺术的语言去分析、评价作品，感受到了点与线的艺术魅力。通过今天的学习，同学们可能会有更切身的体会：自然界的万物形态构成都离不开点、线，而作为艺术品的创作，更离不开点、线。只要你用心去观察、去发现，就可以创造出更美、更有创意的作品。
● 教学反思
这节课本着掌握技能与提高审美能力相结合的原则，利用现代化教学手段，在课堂设置上采用了环环相扣的方式，使整节课脉络清晰、层层展开，课件和电子白板的交互使用，无形中使学生获得的信息量增大，学生参与教学时间增多。
在整个教学过程中，作为教师的我以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，学生在创作过程中，思维较活跃，课堂气氛轻松愉快。在作业展评阶段，展示有代表性的学生作品，采取学生自评、互评的方式，让学生享受到成功的喜悦。这些是本节课的优势。
当然，本课中还存在着一些有待改进的地方。首先，由于时间有限，好多学生的作业没有得到展示的机会，课后，我将借助教师个人博客，把学生的作品上传上去，以便学生更好地参与到作业的欣赏和评价中。其次，课堂语言过于急速，留给学生思考的时间少，学生的主动性没有得到最大程度的发挥。
融踏实、平凡、聪智、创新于一体，耐磨砺、韧柔、达优秀卓越之境，我将以此为目标而继续努力。
点评
郭老师的教学设计既遵循教材，又不拘泥于教材。设计充分考虑到教学对象的认知特点，选择了大自然与生活中点与线构成的景象以及能够帮助学生加深理解的图案设计、绘画作品。通过对点线的大小、高低、繁简、虚实、疏密、动静等进行搭配对比，让学生对大自然与生活中最基本的“点线构成”以及“点线构成的变化”有了较为深刻的认识。
在教学设计中，从“引入部分”的音乐、视频设计，到“拓展部分”的PPT课件使用，再到“高潮部分”学生利用电子白板进行的习作展示和师生的交流互动，整个教学过程很好地借助了音视频、图片等多种教学资源和信息技术编辑工具、实物投影仪、电子白板等媒介手段，使信息技术应用与学科教学实现了有效结合，反映了教师对教材的充分理解和对新课改理念的准确把握，也体现了教师较为扎实的现代教学基本功。唯一感到不足的是，在课堂“配对练习”环节中，将本应是“多种选择”的和“发散思维”的内容，沿用了过去“规定的”、“唯一的”配对答案，束缚限制了学生的思维。
该课的教学设计层次分明，脉络清晰，构思精巧；通过环环相扣，层层递进的编排设计，不仅让学生主动地参与教学，而且让学生体验“多样统一”的形式美法则，学会总结、概括点、线的特征、规律，引导学生领悟点线的构成之美，去观察发现美、去探究体验美和有意识地创造美。在潜移默化中实现认知、情感、态度与观念的发展，进而培养学生热爱自然、热爱生活和创造艺术的人文情怀。虽然有些小小的遗憾，但是瑕不掩瑜，郭老师的《点与线的艺术》的整体设计清新、流畅，不失为一堂体现新课改理念、勇于探索信息技术与美术学科结合应用的好课。