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摘要：高中信息技术课程不同于其他科目，其教学过程不能局限于课本，只有海纳百川，将多种方式方法融会贯通地应用于教学中，才能降低学生的逆反情绪，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。本文主要从三个方面讨论了如何在信息技术课堂中实现有效教学的方法，并结合教学经验展示成功案例。
关键词：信息技术；最近发展区；有效性
《信息技术基础》教材第一章中，强调了“自从有了人类就有了信息技术”。我作为信息技术教师，对此深有体会。由古至今，无论语言的使用、文字的传播还是计算机的普及等，都在证明着人类周围无不充斥着信息技术。信息技术的使用也极大地方便了人们的工作、生活和学习。通过语言的交流，人们产生了心灵的碰撞；通过文字的传播，人们留下了历史的印记；通过广播电视的普及，人们认识了异国他乡的风俗习惯；通过计算机网络的发展，地球变成了地球村。总之，不断发展，不同的时代要求人们掌握不同的信息技术，开展信息技术课程的重要性不言而喻。但作为一门相对年轻的课程，如何在其开展过程中提高教学有效性，值得信息技术教师进行深入探究。
● 以最近发展区为理论依据
苏联教育家维果斯基在其认知发展理论中提到：教师把握好学生的“最近发展区”，能加速学生的发展，实现有效教学甚至高效教学。将“最近发展区”理论融入到信息技术课程中，无疑可以为信息技术课堂的有效学习提供一个良好的平台，如我在教授《文本信息加工》一课时进行的以下教学设计。
学生水平：对于Word软件，班级所有学生都有所耳闻，其中大多数学生在小学或初中都学习或接触过，每个班级平均仅2～3人没有接触过这个软件。
教学问题：学生差异性很大，如何保证每一位学生都能接受到有效教学呢？
教学分析：教师面对基础差异如此大的授课对象，如果应用传统教学方式，讲得浅了，已经懂的学生会对本学科失去学习兴趣，甚至有可能会扰乱课堂秩序；讲得深了，没有接触过的学生难以跟上，容易产生畏难情绪，同时还会因设备问题，课后无法实现补救，有可能致使这部分学生自暴自弃，失去学习动力。因此，对本节内容的设置有必要进行深入分析。
教学设计：
1.熟悉初中、小学的课程，大致了解目前多数学生应用Word软件的已有水平。身处经济较为发达的苏州地区，故信息技术课程的普及率较高，学生的基本信息素养也相对占有优势。
2.将Word教学中需要掌握的知识点进行分类，确保每节课都有新的类别。
3.根据学生的现有水平进行任务设计，由最简单的操作开始，逐步深入，对于零基础的学生而言，最基本的小任务就是他们的探索目标。我在进行授课时，是从编辑一段文字入手，带领他们开始Word学习之旅的。在小任务的基础上，确定大多数学生本课可能达到的水平，在原有小任务的基础上适当地增加稍有难度的2～3个小任务，如从文字的编辑，到图片的编辑，再到表格的设置等逐步深入，确保达到“人人要探索、人人有事干”的课堂效果。通过激发大部分学生的探索欲望和学习兴趣，实现有效教学。
教学反思：
1.开展这类课程时，每个班级的教案都要有区别，每节课后，教师应根据该班的学习情况，将该班级的薄弱点标明，融入到下一节课的任务中，让学生得到深入练习。
2.教师并不是课堂上唯一的讲授者，而是将讲解的机会也分给了学生。导入阶段，每个小任务，总是由教师随机或故意挑选的部分学生来进行操作演示，由其他学生进行监督，判断操作方式是否得当。教师在其中只是一个提供任务的主持人，学生才是课堂的主角。
3.这种教学方式在操作较复杂又有明确步骤类型的内容学习上，能实实在在地实现有效教学。当然，这种方式不是“最近发展区”理论融入课堂教学的唯一方式，也不是学习本节内容时必须使用的教学方式。但此案例是经过实践的，足以证明“最近发展区”理论融入课堂教学有利于实现有效教学。
● 以课程整合为依托
新课改以来，课程整合成为教育研究热点之一，但是综观课程整合方面的研究，似乎都仅仅将信息技术作为一种手段，应用在其他学科的教学中，成为教师教学的工具。事实上，真正意义上的课程整合并非如此，刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上给出了课程整合的定义：“所谓信息技术与课程整合，是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”我通过将信息技术知识点与其他几门学科知识点进行分析，发现对于某些知识点，通过课程整合能够有效缩短学生的学习时间，提高学生对知识点的理解分析能力，为有效教学提供了保证，如我在《表格数据的图形化》一课中进行的以下教学设计。
整合内容：高中思想政治课，人民教育出版社2009版的必修一《经济生活》。
学生水平：对于Execl这款软件，班级多数学生都有所耳闻，一个班级约4～5人接触过该软件，均未对此软件深入学习。
教学问题：《经济生活》一课中有很多数据需要进行图形化，如何进行整合，可以有效地提高学生对不同形式图形化的理解能力，最终实现有效教学？
教学分析：在《表格数据的图形化》这一课中，主要展示了Excel的柱形图、饼图、折线图三种不同形式的图表，体现出不同的图表可以表现不同的涵义，可以从直观的角度提高表格数据的可读性，从而更容易发现和理解表格数据反映出来的事物本质、特征及变化规律。高中思想政治《经济生活》一课中，为了直观形象地展示数据的不同而绘制了多种图表。可以整合两者的课程内容，避免出现闭门造车导致学生学习耗时耗力、重复学习的情况，实现有效教学。
教学设计：
1.与政治教师进行沟通，了解其课时和已经讲解过的内容。
2.选择政治学科已经讲解过的或者即将开展教学的、容易理解的、适合信息技术课程学习的图表数据。我选择的是政治课本中第八课《财政与税收》中的国家财政支出情况图（如下图）。
3.结合两个学科的内容，有针对性地进行教学设计，并请政治教师协助指导，以避免出现专业问题。下图在政治课本中为柱状图，在信息技术课中，我通过对该图表重新设计，在Excel中绘制出数据表格（如下表）。
4.“百闻不如一见，百看不如一做”，根据图表的不同，设计不同的任务，指导学生在规定时间内自主探索完成。在本案例中，我主要设计了两个小任务：①设计一幅能够清楚地展现国家财政支出总额随着年份而增加的趋势图表（折线图为最佳）；②设计一幅能够清楚地表示2005年度各项支出在国家财政支出总额中的比例图表（饼图为最佳）。
5.对学生提交的任务进行现场展示分析，由学生自主分辨不同类型的图表的展示效果差异，最终得出结论，实现有效教学。
教学反思：我曾经旁听过不少其他学科的课堂教学，发现课程整合的提出者确实是有先见之明的。在信息技术课中总能找到其他学科的影子，如果充分利用好这些知识，可以为信息技术课程的教学带来巨大的效应。因此，以课程整合为依托，非常有利于实现有效教学。
● 以重要历史事件为切入点
对于正处花季的青少年而言，关注身边的重要事件是他们好奇心和爱国心的体现。因此，如果在课堂上能够以重要历史事件为切入点，不仅能够激发学生主动学习的热情，而且对于培养学生明辨是非的能力以及正确的价值观有着极大的意义，如我在《因特网信息的查找》一课中进行的以下教学设计。
学生水平：每位学生都对搜索引擎耳熟能详，每个班级最多一两个没有使用过，但是学生对于使用搜索引擎的技巧却并不是很了解。
教学问题：学生自以为已经掌握搜索引擎的用法，如何切入课程教学，可以让学生专注于探索搜索引擎的多项功能和搜索技巧，实现有效教学呢？
教学分析：学生能够使用简单的中文搜索引擎，但是对于其中常用的搜索技巧却鲜有人知，如何引导学生充分利用搜索引擎来迅速准确地找出自己需要的内容是本课的关键。
教学设计：
1.找出重大历史事件。如2008年汶川地震、北京奥运会；2009年我国首颗探月卫星“嫦娥一号”成功受控撞月、建国60周年国庆大阅兵；2010年玉树地震、上海世博会；2011年日本9级大地震、建党90周年等。
2.请学生利用搜索引擎在一节课的时间内，设计一个旅游方案：上海世博会三日单人游，以最短时间、最少开销、完成的世博会景点最丰富为目标，假设出游时间为2010年10月1日凌晨5点从学校出发，2010年10月3日半夜子时之前回到出发地。
3.在下一课时中，对学生提交的旅游方案进行抽样展示，并请其他学生分析出其优缺点。针对学生搜索不够充分的地方，进行现场演示，将应用搜索引擎的多种技巧穿插在其中，在学生兴趣所至的基础上进行知识的碰撞和积累，达到有效教学的效果。
教学反思：在课堂教学中引入重大历史事件对于提高学生兴趣有着很大的帮助，并且能够很容易实现对学生情感态度价值观的培养，但如果没有结合学生实际，也会成为有效教学的一个绊脚石。我曾经听过一节公开课，教师将2011年日本大地震引入到课堂中，导入阶段引人入胜，可课堂教学时，却忽略了学生的现有水平，没有给予学生充分、自主的学习时间和深入思考的机会，最终导致整节课虎头蛇尾，没有实现预定目标。因此，将重大历史事件融入到课堂学习中，还需要结合学习内容、学生基本信息素养以及自身的优势来开展。
总而言之，信息技术的发展是迅猛的，对信息技术有效教学的探索亦是无止境的，有效教学仍然需要全体教师继续努力探索和讨论，为学生有效学习做出更多的努力。
关键词：信息技术；最近发展区；有效性
《信息技术基础》教材第一章中，强调了“自从有了人类就有了信息技术”。我作为信息技术教师，对此深有体会。由古至今，无论语言的使用、文字的传播还是计算机的普及等，都在证明着人类周围无不充斥着信息技术。信息技术的使用也极大地方便了人们的工作、生活和学习。通过语言的交流，人们产生了心灵的碰撞；通过文字的传播，人们留下了历史的印记；通过广播电视的普及，人们认识了异国他乡的风俗习惯；通过计算机网络的发展，地球变成了地球村。总之，不断发展，不同的时代要求人们掌握不同的信息技术，开展信息技术课程的重要性不言而喻。但作为一门相对年轻的课程，如何在其开展过程中提高教学有效性，值得信息技术教师进行深入探究。
● 以最近发展区为理论依据
苏联教育家维果斯基在其认知发展理论中提到：教师把握好学生的“最近发展区”，能加速学生的发展，实现有效教学甚至高效教学。将“最近发展区”理论融入到信息技术课程中，无疑可以为信息技术课堂的有效学习提供一个良好的平台，如我在教授《文本信息加工》一课时进行的以下教学设计。
学生水平：对于Word软件，班级所有学生都有所耳闻，其中大多数学生在小学或初中都学习或接触过，每个班级平均仅2～3人没有接触过这个软件。
教学问题：学生差异性很大，如何保证每一位学生都能接受到有效教学呢？
教学分析：教师面对基础差异如此大的授课对象，如果应用传统教学方式，讲得浅了，已经懂的学生会对本学科失去学习兴趣，甚至有可能会扰乱课堂秩序；讲得深了，没有接触过的学生难以跟上，容易产生畏难情绪，同时还会因设备问题，课后无法实现补救，有可能致使这部分学生自暴自弃，失去学习动力。因此，对本节内容的设置有必要进行深入分析。
教学设计：
1.熟悉初中、小学的课程，大致了解目前多数学生应用Word软件的已有水平。身处经济较为发达的苏州地区，故信息技术课程的普及率较高，学生的基本信息素养也相对占有优势。
2.将Word教学中需要掌握的知识点进行分类，确保每节课都有新的类别。
3.根据学生的现有水平进行任务设计，由最简单的操作开始，逐步深入，对于零基础的学生而言，最基本的小任务就是他们的探索目标。我在进行授课时，是从编辑一段文字入手，带领他们开始Word学习之旅的。在小任务的基础上，确定大多数学生本课可能达到的水平，在原有小任务的基础上适当地增加稍有难度的2～3个小任务，如从文字的编辑，到图片的编辑，再到表格的设置等逐步深入，确保达到“人人要探索、人人有事干”的课堂效果。通过激发大部分学生的探索欲望和学习兴趣，实现有效教学。
教学反思：
1.开展这类课程时，每个班级的教案都要有区别，每节课后，教师应根据该班的学习情况，将该班级的薄弱点标明，融入到下一节课的任务中，让学生得到深入练习。
2.教师并不是课堂上唯一的讲授者，而是将讲解的机会也分给了学生。导入阶段，每个小任务，总是由教师随机或故意挑选的部分学生来进行操作演示，由其他学生进行监督，判断操作方式是否得当。教师在其中只是一个提供任务的主持人，学生才是课堂的主角。
3.这种教学方式在操作较复杂又有明确步骤类型的内容学习上，能实实在在地实现有效教学。当然，这种方式不是“最近发展区”理论融入课堂教学的唯一方式，也不是学习本节内容时必须使用的教学方式。但此案例是经过实践的，足以证明“最近发展区”理论融入课堂教学有利于实现有效教学。
● 以课程整合为依托
新课改以来，课程整合成为教育研究热点之一，但是综观课程整合方面的研究，似乎都仅仅将信息技术作为一种手段，应用在其他学科的教学中，成为教师教学的工具。事实上，真正意义上的课程整合并非如此，刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上给出了课程整合的定义：“所谓信息技术与课程整合，是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”我通过将信息技术知识点与其他几门学科知识点进行分析，发现对于某些知识点，通过课程整合能够有效缩短学生的学习时间，提高学生对知识点的理解分析能力，为有效教学提供了保证，如我在《表格数据的图形化》一课中进行的以下教学设计。
整合内容：高中思想政治课，人民教育出版社2009版的必修一《经济生活》。
学生水平：对于Execl这款软件，班级多数学生都有所耳闻，一个班级约4～5人接触过该软件，均未对此软件深入学习。
教学问题：《经济生活》一课中有很多数据需要进行图形化，如何进行整合，可以有效地提高学生对不同形式图形化的理解能力，最终实现有效教学？
教学分析：在《表格数据的图形化》这一课中，主要展示了Excel的柱形图、饼图、折线图三种不同形式的图表，体现出不同的图表可以表现不同的涵义，可以从直观的角度提高表格数据的可读性，从而更容易发现和理解表格数据反映出来的事物本质、特征及变化规律。高中思想政治《经济生活》一课中，为了直观形象地展示数据的不同而绘制了多种图表。可以整合两者的课程内容，避免出现闭门造车导致学生学习耗时耗力、重复学习的情况，实现有效教学。
教学设计：
1.与政治教师进行沟通，了解其课时和已经讲解过的内容。
2.选择政治学科已经讲解过的或者即将开展教学的、容易理解的、适合信息技术课程学习的图表数据。我选择的是政治课本中第八课《财政与税收》中的国家财政支出情况图（如下图）。
3.结合两个学科的内容，有针对性地进行教学设计，并请政治教师协助指导，以避免出现专业问题。下图在政治课本中为柱状图，在信息技术课中，我通过对该图表重新设计，在Excel中绘制出数据表格（如下表）。
4.“百闻不如一见，百看不如一做”，根据图表的不同，设计不同的任务，指导学生在规定时间内自主探索完成。在本案例中，我主要设计了两个小任务：①设计一幅能够清楚地展现国家财政支出总额随着年份而增加的趋势图表（折线图为最佳）；②设计一幅能够清楚地表示2005年度各项支出在国家财政支出总额中的比例图表（饼图为最佳）。
5.对学生提交的任务进行现场展示分析，由学生自主分辨不同类型的图表的展示效果差异，最终得出结论，实现有效教学。
教学反思：我曾经旁听过不少其他学科的课堂教学，发现课程整合的提出者确实是有先见之明的。在信息技术课中总能找到其他学科的影子，如果充分利用好这些知识，可以为信息技术课程的教学带来巨大的效应。因此，以课程整合为依托，非常有利于实现有效教学。
● 以重要历史事件为切入点
对于正处花季的青少年而言，关注身边的重要事件是他们好奇心和爱国心的体现。因此，如果在课堂上能够以重要历史事件为切入点，不仅能够激发学生主动学习的热情，而且对于培养学生明辨是非的能力以及正确的价值观有着极大的意义，如我在《因特网信息的查找》一课中进行的以下教学设计。
学生水平：每位学生都对搜索引擎耳熟能详，每个班级最多一两个没有使用过，但是学生对于使用搜索引擎的技巧却并不是很了解。
教学问题：学生自以为已经掌握搜索引擎的用法，如何切入课程教学，可以让学生专注于探索搜索引擎的多项功能和搜索技巧，实现有效教学呢？
教学分析：学生能够使用简单的中文搜索引擎，但是对于其中常用的搜索技巧却鲜有人知，如何引导学生充分利用搜索引擎来迅速准确地找出自己需要的内容是本课的关键。
教学设计：
1.找出重大历史事件。如2008年汶川地震、北京奥运会；2009年我国首颗探月卫星“嫦娥一号”成功受控撞月、建国60周年国庆大阅兵；2010年玉树地震、上海世博会；2011年日本9级大地震、建党90周年等。
2.请学生利用搜索引擎在一节课的时间内，设计一个旅游方案：上海世博会三日单人游，以最短时间、最少开销、完成的世博会景点最丰富为目标，假设出游时间为2010年10月1日凌晨5点从学校出发，2010年10月3日半夜子时之前回到出发地。
3.在下一课时中，对学生提交的旅游方案进行抽样展示，并请其他学生分析出其优缺点。针对学生搜索不够充分的地方，进行现场演示，将应用搜索引擎的多种技巧穿插在其中，在学生兴趣所至的基础上进行知识的碰撞和积累，达到有效教学的效果。
教学反思：在课堂教学中引入重大历史事件对于提高学生兴趣有着很大的帮助，并且能够很容易实现对学生情感态度价值观的培养，但如果没有结合学生实际，也会成为有效教学的一个绊脚石。我曾经听过一节公开课，教师将2011年日本大地震引入到课堂中，导入阶段引人入胜，可课堂教学时，却忽略了学生的现有水平，没有给予学生充分、自主的学习时间和深入思考的机会，最终导致整节课虎头蛇尾，没有实现预定目标。因此，将重大历史事件融入到课堂学习中，还需要结合学习内容、学生基本信息素养以及自身的优势来开展。
总而言之，信息技术的发展是迅猛的，对信息技术有效教学的探索亦是无止境的，有效教学仍然需要全体教师继续努力探索和讨论，为学生有效学习做出更多的努力。