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音乐是人类最具普遍性和感染力的藝术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要载体，音乐蕴含着丰富的历史和人文内涵，以其独特的艺术魅力和社会功能，伴随着人类社会历史的发展，满足人类精神文化需要。将民族音乐加以系统的学习和艺术实践，熟悉并热爱祖国的音乐文化，必定能够增强民族文化自信，对传承和弘扬中华民族的优秀文化具有更深远的意义。
随着中小学音乐教育的改革发展，音乐教育实习被日益重视。如何顺应时代发展更新转化小学音乐教育实习体制，是对小学音乐教育实习的更高要求，也是对实习生们的全新挑战。从小学音乐教育实习情况以及现状进行分析，在小学音乐教育实习相关内容安排的基础上，采用实地考察，深入了解小学音乐教育实习全过程，对音乐教育专业学生实习前的准备工作，归纳总结，提出完善现阶段小学音乐实习的安排，实现提升实习生教学能力，提高小学音乐教学效果。
（一）实习前准备工作不够充分
从现阶段音乐教育实习中，学校虽将实习前指导课程纳入教师教学课程范围，开设了音乐课程标准与教科书研究、音乐课程与教学论、音乐课堂技能与微格三门课程，但新课标中提出的关注学科综合，对实习生的艺术审美提出了更高的要求，实习生需加强各个学科知识的储备。但部分指导教师对这三门课程的了解较浅，落实工作时，按照以往的教学要求，导致新课程知识没有较好运用于实习生的音乐课堂中;学生对实习期间的教学任务不够明确，对教学工作了解的不够透彻，实习指导教师与本校指导教师沟通受地区、时间等影响，实习生在实习初期的表现与设想的差距较大，部分学生失去实习的积极性，拖延实习本该有的学习进度，实习效果大打折扣。
（二）教学内容与实习内容缺乏较好的连贯性
小学音乐教育中的歌唱教学与声乐教学存在较大差异，大部分声乐教学所要求的歌唱标准没有转变，这种传统的声乐教育模式确实能提高学生的声乐素养，但与小学歌唱教学系统存在很大的差别，实习生不能直接运用于课堂教学中。
（一）实习前学生的针对性教学工作不够扎实
传统的音乐教育实习活动对于音乐教育实习前的教学工作安排没有详细的介绍与分析，学校开展与实习相关的内容介绍较少，缺乏对教学工作的具体讲解。实习生对学校开展实习相关的内容缺乏深入思考，对教学工作了解不够深入，拖延了教学工作与实习进度。
（二）教学与实习相关内容安排不够合理
从现阶段小学音乐教育实习生的实习情况来看，在教学内容上，小学音乐教育与学校课程教学安排联系不够紧密，学校安排的课程内容不能直接运用在小学教育实习中，导致实习与教学内容部分脱轨，增加了实习的难度。在实习安排上，学校选择大四第一学期为实习生的实习阶段，一方面实践时间不充足，基本上在两三个月之内，实习生不能完全消化实习时所学的教学知识与方法;另一方面，实习生面临即将毕业的情况，实习期转瞬即逝，大部分实习生的课堂把握能力仍较弱。
（三）见习到实习缺乏延续性
对于音乐教育专业的学生来说，见习、实习的机会相当重要，学生需要把握好见习到实习的实践过程，提升自我专业能力，提高知识储备量。
（四）培养和提高学生的工作积极性和主动性
学校与教师在实习期间，容易忽视培养和提高学生的工作积极性和主动性，对于实习生的实习情况不能较好把握，只能通过单一的实习小结、课堂展示了解实习生工作态度，实习生容易出现浑水摸鱼的情况。
（一）将实习前指导内容规范化
1.音乐课程标准与教科书研究、音乐课程与教学论、音乐课堂技能与微格三门课程，教师需与实习点学校教师进行工作联系、讨论，确定适应实习课堂的教材内容开展实习前指导，让实习生在实习前对实习教学内容有一定了解与体会;将确定的教材告知学院指导教师，指导教师熟悉内容，更好的指导实习生教学。
2.将实习前指导纳入指导教师具体教学课程，各指导教师带领实习生进行实习教学工作梳理指导，并对该指导课程着重记录与反馈，一方面可提高教师的工作效率，帮助学生更快融入到实习的工作氛围中，利于教师对学生的指导;另一方面能改善实习生的迷茫无措，指导教师的“预防针”能帮助实习生更快的把握实习课堂教学。
（二）见习到实习有一定延续性
现阶段见习到实习的过程存在指导教师、实习点无延续性的问题，见习与实习间隔时间过大，指导教师、实习点的更换不利于实习生完善教学能力。实现见习到实习延续性需要实现指导教师、实习点学校延续性的系统安排。固定指导教师对实习生见习到实习期间的指导教学与监督，期间不再更换指导教师及实习点学校，一方面利于培养教师与学生熟悉度，教师能清楚了解实习生存在的不足并及时提出教学意见，完善实习生的教学工作;另一方面利于学生熟悉整个教学模式，为实习工作的开展提供便利。
（三）分阶段性实习
现阶段的音乐教育实习一般选择在大四第一学期进行，存在时间不充足等问题。分阶段性实习可大致分为四个阶段：
1.大一大二为基本了解阶段，实习生进行分组，由固定指导教师带领学生了解该学校的学校氛围并进行教学模拟观察，每次听课有相对应的课堂记录。
2.大三为初步学习实践阶段，实习生就相对应的实习点进行教学实践，每礼拜选择一天跟原任课教师进行学习，安排试讲，同组的实习生进行听课并讨论提出意见，实习生修改教案，再进行正式上课。
3.大四为主要实习阶段，实习生通过前三年的实践积累，运用所学知识，进行为期两到三个月的教育实践实习，把握好音乐课堂教学实习、课外音乐活动组织学习、班主任工作实习等主要实习任务。
4.实习实践课堂展示阶段，学校组织安排实习生进行实习成果展示，通过录制视频进行教学评比，并进行表彰活动。
（四）重视学生参与教师的继续教育
继续教育能够提升实习生的综合能力，课程不但包含教学工作中所需的新理论、新知识和新技术，还需发挥教师特长的内容，提升实习生的文化修养，重视教师继续教育，在实施过程中：
1.对学生参与继续教育进行量化，将继续教育课程归到实习学分中，且课程需达到一定数量修满学分;要求学生进行课堂记录与反思。
2.对学生参与此课程进行评价，安排学院相关教师进行听课，了解学生的学习情况，并对学生的课堂记录和反思进行评价与反馈。将继续教育课程的评价纳入实习总评中，实习等级需参考课程完成情况，如若没有达到课程要求，取消实习优秀的资格。
小学音乐教育实习为实习生提供可实践的平台，是完善理论与实践相结合的基本途径。不管是学校还是实习生，都应该积极配合，使小学音乐教育实习系统更完善，与音乐基础知识、基本技能和专业技术更好结合，提高实习生教学能力。
陈思雨 绍兴文理学院艺术学院学生
张晓红 绍兴文理学院艺术学院副教授
一、初等音乐教育实习现状
随着中小学音乐教育的改革发展，音乐教育实习被日益重视。如何顺应时代发展更新转化小学音乐教育实习体制，是对小学音乐教育实习的更高要求，也是对实习生们的全新挑战。从小学音乐教育实习情况以及现状进行分析，在小学音乐教育实习相关内容安排的基础上，采用实地考察，深入了解小学音乐教育实习全过程，对音乐教育专业学生实习前的准备工作，归纳总结，提出完善现阶段小学音乐实习的安排，实现提升实习生教学能力，提高小学音乐教学效果。
（一）实习前准备工作不够充分
从现阶段音乐教育实习中，学校虽将实习前指导课程纳入教师教学课程范围，开设了音乐课程标准与教科书研究、音乐课程与教学论、音乐课堂技能与微格三门课程，但新课标中提出的关注学科综合，对实习生的艺术审美提出了更高的要求，实习生需加强各个学科知识的储备。但部分指导教师对这三门课程的了解较浅，落实工作时，按照以往的教学要求，导致新课程知识没有较好运用于实习生的音乐课堂中;学生对实习期间的教学任务不够明确，对教学工作了解的不够透彻，实习指导教师与本校指导教师沟通受地区、时间等影响，实习生在实习初期的表现与设想的差距较大，部分学生失去实习的积极性，拖延实习本该有的学习进度，实习效果大打折扣。
（二）教学内容与实习内容缺乏较好的连贯性
小学音乐教育中的歌唱教学与声乐教学存在较大差异，大部分声乐教学所要求的歌唱标准没有转变，这种传统的声乐教育模式确实能提高学生的声乐素养，但与小学歌唱教学系统存在很大的差别，实习生不能直接运用于课堂教学中。
二、初等音乐教育实习现状分析
（一）实习前学生的针对性教学工作不够扎实
传统的音乐教育实习活动对于音乐教育实习前的教学工作安排没有详细的介绍与分析，学校开展与实习相关的内容介绍较少，缺乏对教学工作的具体讲解。实习生对学校开展实习相关的内容缺乏深入思考，对教学工作了解不够深入，拖延了教学工作与实习进度。
（二）教学与实习相关内容安排不够合理
从现阶段小学音乐教育实习生的实习情况来看，在教学内容上，小学音乐教育与学校课程教学安排联系不够紧密，学校安排的课程内容不能直接运用在小学教育实习中，导致实习与教学内容部分脱轨，增加了实习的难度。在实习安排上，学校选择大四第一学期为实习生的实习阶段，一方面实践时间不充足，基本上在两三个月之内，实习生不能完全消化实习时所学的教学知识与方法;另一方面，实习生面临即将毕业的情况，实习期转瞬即逝，大部分实习生的课堂把握能力仍较弱。
（三）见习到实习缺乏延续性
对于音乐教育专业的学生来说，见习、实习的机会相当重要，学生需要把握好见习到实习的实践过程，提升自我专业能力，提高知识储备量。
（四）培养和提高学生的工作积极性和主动性
学校与教师在实习期间，容易忽视培养和提高学生的工作积极性和主动性，对于实习生的实习情况不能较好把握，只能通过单一的实习小结、课堂展示了解实习生工作态度，实习生容易出现浑水摸鱼的情况。
三、对初等音乐教学实习的进一步思考
（一）将实习前指导内容规范化
1.音乐课程标准与教科书研究、音乐课程与教学论、音乐课堂技能与微格三门课程，教师需与实习点学校教师进行工作联系、讨论，确定适应实习课堂的教材内容开展实习前指导，让实习生在实习前对实习教学内容有一定了解与体会;将确定的教材告知学院指导教师，指导教师熟悉内容，更好的指导实习生教学。
2.将实习前指导纳入指导教师具体教学课程，各指导教师带领实习生进行实习教学工作梳理指导，并对该指导课程着重记录与反馈，一方面可提高教师的工作效率，帮助学生更快融入到实习的工作氛围中，利于教师对学生的指导;另一方面能改善实习生的迷茫无措，指导教师的“预防针”能帮助实习生更快的把握实习课堂教学。
（二）见习到实习有一定延续性
现阶段见习到实习的过程存在指导教师、实习点无延续性的问题，见习与实习间隔时间过大，指导教师、实习点的更换不利于实习生完善教学能力。实现见习到实习延续性需要实现指导教师、实习点学校延续性的系统安排。固定指导教师对实习生见习到实习期间的指导教学与监督，期间不再更换指导教师及实习点学校，一方面利于培养教师与学生熟悉度，教师能清楚了解实习生存在的不足并及时提出教学意见，完善实习生的教学工作;另一方面利于学生熟悉整个教学模式，为实习工作的开展提供便利。
（三）分阶段性实习
现阶段的音乐教育实习一般选择在大四第一学期进行，存在时间不充足等问题。分阶段性实习可大致分为四个阶段：
1.大一大二为基本了解阶段，实习生进行分组，由固定指导教师带领学生了解该学校的学校氛围并进行教学模拟观察，每次听课有相对应的课堂记录。
2.大三为初步学习实践阶段，实习生就相对应的实习点进行教学实践，每礼拜选择一天跟原任课教师进行学习，安排试讲，同组的实习生进行听课并讨论提出意见，实习生修改教案，再进行正式上课。
3.大四为主要实习阶段，实习生通过前三年的实践积累，运用所学知识，进行为期两到三个月的教育实践实习，把握好音乐课堂教学实习、课外音乐活动组织学习、班主任工作实习等主要实习任务。
4.实习实践课堂展示阶段，学校组织安排实习生进行实习成果展示，通过录制视频进行教学评比，并进行表彰活动。
（四）重视学生参与教师的继续教育
继续教育能够提升实习生的综合能力，课程不但包含教学工作中所需的新理论、新知识和新技术，还需发挥教师特长的内容，提升实习生的文化修养，重视教师继续教育，在实施过程中：
1.对学生参与继续教育进行量化，将继续教育课程归到实习学分中，且课程需达到一定数量修满学分;要求学生进行课堂记录与反思。
2.对学生参与此课程进行评价，安排学院相关教师进行听课，了解学生的学习情况，并对学生的课堂记录和反思进行评价与反馈。将继续教育课程的评价纳入实习总评中，实习等级需参考课程完成情况，如若没有达到课程要求，取消实习优秀的资格。
小学音乐教育实习为实习生提供可实践的平台，是完善理论与实践相结合的基本途径。不管是学校还是实习生，都应该积极配合，使小学音乐教育实习系统更完善，与音乐基础知识、基本技能和专业技术更好结合，提高实习生教学能力。
陈思雨 绍兴文理学院艺术学院学生
张晓红 绍兴文理学院艺术学院副教授