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摘要：随着新时代教育理念的不断完善与发展，如今的语文教学，也越来越注重学生综合文化素养的培养。诗歌作为语言教学的重要组成部分，提高学生的诗歌鉴赏能力，能够帮助学生感受中华文化的熏陶，对于学生情操的陶冶有着良好的引导作用。为了促进高中语文诗歌教学的质量，提升学生对于诗歌的鉴赏能力，文章从以下几点浅略探讨开展高中语文诗歌鉴赏教学对学生学习与成长的作用，以及现阶段开展高中语文诗歌鉴赏教学的有效策略。
关键词：高中语文;诗歌教学;能力培养
诗歌作为我国文学史上一颗耀眼的明珠，其语言独特、优美，同时诗歌当中也蕴含着一些正确的价值观念。积极地开展诗歌教学，对学生个人素养的提升具有很大的作用。在现阶段的高考试题当中，对于诗歌的考查也占据着较高的比重。为此教师应当在课堂的教学当中，着力培养学生的诗歌鉴赏能力。基于此，笔者就从以下几点分别探究诗歌鉴赏教学对学生能力的要求以及具体的开展策略。
一、 开展高中语文诗歌鉴赏教学的重要作用
（一）对于学生感受文化魅力的作用
诗歌是中国古代文学史上的奇迹，一方面是因为诗歌的语言简洁，凝聚性强，另一方面是因为诗歌当中所蕴含的感情深刻。在高中阶段开展诗歌鉴赏教学，不仅能够有效地帮助学生提升自身的审美能力，还能够让学生在诗歌所表达的故事情节当中，感受到事情跌宕起伏的发展以及作者心理的变化和思想感情的流露。这对学生体会语言的魅力以及感受中国历史文化起到了重要的作用。
（二）对于提升学生文化素养的作用
诗歌的历史源远流长，在中华五千年的文化长河中，诗歌是最古老、最优美的一种文学形式。在诗歌的内容当中，直接展现了当时的作者的生活以及当时的社会面貌。开展诗歌教学，能够让学生跨越时间的长河，感受到作者所处的社会氛围。教师在开拓学生思维的基础上，帮助学生积累诗歌当中的一些重要知识点，从而能够让学生感受到作者所表达出来的正确理念。在理解和运用诗歌的基础上，提升学生自身的语言能力以及语文素养。
二、 诗歌教学对学生鉴赏能力的培养要求
（一）对于学生诗歌意象解读的要求
仔细观察不难发现，诗歌在作者表达感情的过程当中，往往是通过形象的塑造或者意象的描绘来深度刻画的。多种意象有机地组合，这种情况被称为意境。意境的体会往往是诗歌教学过程当中的重难点。因此，这一部分的内容理解，对于学生的诗歌鉴赏能力提出了较高的要求。因此，为了帮助学生提升诗歌意象解读的能力，教师应当在诗歌意境赏析的教学过程中，避免学生对诗歌的内容产生先入为主的错误观念，也不能够一味地利用教材的角度去让学生进行体会，要给予学生自主探索的空间，让学生保留不同的情感态度，以此不断提高学生的诗歌意象解读能力。
（二）对于学生诗歌表达分析的要求
在中国源远流长的文化当中，由于不同朝代的诗人所处的社会环境以及时代背景的不同，诗人学识和经历也大不相同。因此不同朝代诗人所做出来的诗歌风格以及表达的思想感情的方式也各不相同。而若想切实提高学生的诗歌鉴赏能力，就需要学生灵活地分析诗歌当中的具体表达方式。为此教师在进行诗歌鉴赏教学的过程当中，应当重视诗人所处的社会背景以及所经历的事情讲解。让学生能够从诗人的角度出发，感受到诗人的写作风格以及在诗歌当中表达感情的特点，以此保证学生能够更好地体会到不同作者所抒发的情感。
（三）对于學生诗歌思想解读的要求
在高考当中，学生能否体会诗歌的主题思想与内涵，一直都是考察的重点。为此，现阶段的高中诗歌鉴赏教学要求学生能够体会诗歌所表达的深切含义。为了帮助学生提升诗歌鉴赏的能力，教师应当在诗歌鉴赏教学的过程中，从内容着手，通过具体的句子解读作者的思想观点。然后再站在全文的角度上，让学生能够理解诗歌的创作由来和作者所创作这首诗歌时的具体背景，进而能够帮助学生感受到作者在诗歌当中表达出来的深刻含义。
三、 诗歌教学中培养学生鉴赏能力的策略
（一）利用新颖有趣的导入教学，提升学生的学习兴趣
兴趣是学生学习路上的最好引导。提升学生的学习兴趣是教师在课堂教学中应当努力的方向。为此，教师可以在课堂的导入环节，通过诙谐幽默的语言导入诗歌的情节内容，激发学生的学习兴趣。教师设置具体的人物形象或教学案例等，把学生带入诗歌的内容当中，给予学生沉浸式的学习体验。在充分激发学生的学习兴趣之后，让学生能够以内驱力为引导去探索本节课的内容，以此来不断提升学生的诗歌鉴赏能力。
例如，在教学《短歌行》这篇古诗词的过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，教师在教学的开始，就可以通过诙谐幽默的语言去引发学生的思考。比如说：“同学们，假如在古代的时候，你们现在手里有几十万大军，并且来自后方的顾虑完全被扫清，你们会打算去征服天下吗？”通过这种具有趣味性的语言，将曹操当时的处境体现出来。然后，这让学生抱有这种疑问进行阅读，让学生自主思考作者的写作心情。然后，对于文章当中的一些重点句子，教师则要进行赏析，帮助学生理解和感受其中的深意。比如“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这句话就说明了作者想要招揽天下贤士将江山纳入手中壮志豪情。通过这种具有趣味性的语言，提起学生的学习兴趣。这样能够促使课堂教学的过程变得更加流畅，以此来更好地培养学生的诗歌鉴赏能力。
（二）创设精彩丰富的诗歌情境，增强学生的学习体验
从教育者的角度去分析学生的学习心理就不难发现，在精彩丰富的课堂教学中，学生的求知欲望会大大提升。同时，也能够帮助学生减缓学习上的疲劳，提升学习的效果。为了充分调动学生的积极性，给予学生更好的诗歌鉴赏学习的体验，教师应当重视诗歌情境的创设。在诗歌鉴赏教学的过程中，利用语言或者媒体等方式，将诗歌当中出现的情景再现，促使学生能够从作者的角度出发，站在诗歌的原点去看待整个诗歌的内容，进而能够帮助学生达到“神与情游，心与理合”的学习状态。 教师要将诗歌当中的一些重要情景进行合理的创设，在带给学生视觉冲击的过程当中，帮助学生更好地体会诗歌中所蕴含的真挚感情。例如在进行讲解《长恨歌》这篇诗歌的过程中，利用媒体设备或者是语言描述的方式，给学生讲述唐玄宗与杨玉环相爱的过程，再给学生讲解后期唐朝爆发了安史之乱，被迫之下，唐玄宗于马嵬坡下赐死杨玉环的情境。创设完这种情境之后，针对诗词当中的一些重点句子进行深入赏析，帮助学生理解作者所表达的思想感情。比如说诗歌中有这么一句“在天愿作比翼鸟，在地愿做连理枝”。这其实就与诗词开始的“汉皇重色思倾国，欲求多年不可得”相对应，用先抑后扬的方式，表达了作者对唐玄宗与杨玉环之间可歌可泣爱情的赞美。最后，再给学生赏析“汉皇重色思倾国”在文章当中的作用，让学生明确故事的悲剧因素都起源于这句话。通过这种创设情境的方式，能够有效地帮助学生理解诗歌当中的感情，促使学生能够更加准确地把握诗歌所表达的思想。
（三）通过抑扬顿挫的朗读教学，强化学生的学习理解
朗读是表达诗歌情感的一种方式。诗歌本身是用来吟唱的，因此，对于诗歌阅读的语气和语调有着较高的要求。只有让学生能够学会朗读诗歌，学生才能够捕捉到诗歌句子当中的感情变化。为此，教师应当在诗歌教学的过程当中，通过抑扬顿挫的朗读教学，将诗歌当中的停顿，语调或者情绪都给体现出来，并给予学生自主朗读的时间，让学生反复地咀嚼诗歌当中的意味。在这种模式下，能够有效地提高学生诗歌鉴赏的能力。
语言能够表现出诗歌的感情。例如，在开展诗歌鉴赏教学《氓》的时候，教师就可以在课堂的开始，用饱含感情的方式给学生朗读整篇文章。比如说在刚开始“送子涉淇，至于顿丘，非我迁期，子无良媒”这句话中，教师可以用欣喜和期待的语调去读出这句话，用这种方式表现出女主人公对于爱情的渴望以及对于自己所爱之人的寄希。接着，在朗读“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”这一句诗词的时候，教师可以用伤心和欣喜的语调分别进行阅读，然后让学生进行对比，去感受到女主人公对待爱情的渴望。最后，再给学生进行朗读“反是不思，亦已焉哉”这句话的时候，教师就可以利用悔恨的语调去进行朗读，以此来凸显出女主人公的后悔无助。在饱含情感的朗读过程中，帮助学生体会女主人公情感态度的变化。然后再鼓励学生仿照此种方式进行课文的朗读，利用这种方式，能够在激发学生朗读兴趣的基础上，加深学生对于诗歌内容的理解，以此来不断强化学生的诗歌鉴赏能力。
（四）设立妙趣横生的诗歌问题，开拓学生的学习思维
学习本身就是一个解决问题的过程，让学生学会质疑和思考是帮助学生开拓自身思维的一种有效方式。为了提升学生的诗歌鉴赏能力，让学生能够通过自身的思维去感受诗歌的思想以及内容，教师应当设立妙趣横生的诗歌问题引发学生的思考。教师可以针对学生所给出的答案进行评价。以问题为诗歌教学的主线，让学生带着问题进行诗歌的鉴赏阅读，在学生得出问题答案的过程中，切实帮助学生理解诗歌的核心思想内容。
例如，在进行教学《虞美人》这篇诗歌的过程中，教师就可以在教学的开始，给学生设立以下几个问题去让学生在诗歌当中寻求答案。比如说：“这首词的作者是谁？这首词表达了怎样的感情？这首词当中哪一句话意味最为深长？”通过几个探索性的问题，让学生进行自主阅读。接着让学生针对文章当中最意味深长的一句话进行赏析。比如说“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话当中，作者就用了满江的春水来比喻自身满腹的仇恨，将自身的仇恨具象化地表现出来，显得贴切并且形象，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。以设立问题的方式去引导学生进行阅读，在赏析诗歌重要句子的过程中，让学生清楚地感受到作者所表达的思想感情。
（五）开展丰富多彩的诗歌活动，丰富学生的学习内容
古语有云“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。真正能够提高学生诗歌鉴赏能力的方式，就是充分地激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地投入到诗歌鉴赏当中来。为此教师应当开展丰富多彩的诗歌鉴赏活动，比如诗歌辩论活动，或者诗歌积累活动等。让学生充分发挥自身的主观能动性，在活动主动进行积累，主动进行讨论，给学生一个自主探究和互相交流的空间，让学生能够在此过程中体会到诗歌的魅力。利用这种方式不仅能够丰富学生在诗歌学习当中的学习内容，还能够切实提高学生的诗歌鉴赏能力。
在高中时期，开展诗歌教学活动的方式有很多。教师要善于发现，善于观察，充分迎合学生学习的心理特征。例如，在进行《诗经·采薇》这一文的教學中，教师就可以在课堂的开始，以组为单位将学生分成小组，给学生开展诗歌内容的整合活动。具体而言，让小组为单位去将诗歌当中薇菜的三种形态进行总结，并在形态总结的过程中，通过这些薇菜的形态，去揣摩主人公的内心变化。然后，在学生小组得出相应的结论之后，给学生一个自主辩论的时间，让学生在诗歌辩论赛上，对于自己所理解的作者的感情进行讨论，并从原文当中找到相应的内容进行佐证自己的观点。比如，有些学生会认为这首诗是描写了作者的思乡之情。就需要从“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”去指出其中包含时间的流逝，表达了士兵归乡无望的悲切。
四、 结语
综上所述，在如今这个注重素质教育的时代背景下，培养学生的学科素养是欲穷教师亟需努力的方向。诗歌作为语言精华的最好展现形式，提升学生的诗歌鉴赏能力，能够有效地陶冶学生的文化情操。为此，教师应当采用不同的方式优化课堂教学。在开展诗歌鉴赏的起始阶段，教师要为学生打好文学基础，引导学生沉浸到诗歌当中。体会文章中所表达的真情实感。最后，积极地开展趣味性的诗歌鉴赏活动。提升学生的学习兴趣。帮助学生养成乐于学习，善于学习的优秀品质。
参考文献：
[1]何兰蓉.浅析如何提升高中语文诗歌教学学生的鉴赏能力[J].新课程（下），2016：199.
[2]方璐.提升高中生语文诗歌鉴赏能力的对策[J].课外语文（下），2018：46.
作者简介：
杨雨洲，江苏省苏州市，江苏省木渎高级中学。
关键词：高中语文;诗歌教学;能力培养
诗歌作为我国文学史上一颗耀眼的明珠，其语言独特、优美，同时诗歌当中也蕴含着一些正确的价值观念。积极地开展诗歌教学，对学生个人素养的提升具有很大的作用。在现阶段的高考试题当中，对于诗歌的考查也占据着较高的比重。为此教师应当在课堂的教学当中，着力培养学生的诗歌鉴赏能力。基于此，笔者就从以下几点分别探究诗歌鉴赏教学对学生能力的要求以及具体的开展策略。
一、 开展高中语文诗歌鉴赏教学的重要作用
（一）对于学生感受文化魅力的作用
诗歌是中国古代文学史上的奇迹，一方面是因为诗歌的语言简洁，凝聚性强，另一方面是因为诗歌当中所蕴含的感情深刻。在高中阶段开展诗歌鉴赏教学，不仅能够有效地帮助学生提升自身的审美能力，还能够让学生在诗歌所表达的故事情节当中，感受到事情跌宕起伏的发展以及作者心理的变化和思想感情的流露。这对学生体会语言的魅力以及感受中国历史文化起到了重要的作用。
（二）对于提升学生文化素养的作用
诗歌的历史源远流长，在中华五千年的文化长河中，诗歌是最古老、最优美的一种文学形式。在诗歌的内容当中，直接展现了当时的作者的生活以及当时的社会面貌。开展诗歌教学，能够让学生跨越时间的长河，感受到作者所处的社会氛围。教师在开拓学生思维的基础上，帮助学生积累诗歌当中的一些重要知识点，从而能够让学生感受到作者所表达出来的正确理念。在理解和运用诗歌的基础上，提升学生自身的语言能力以及语文素养。
二、 诗歌教学对学生鉴赏能力的培养要求
（一）对于学生诗歌意象解读的要求
仔细观察不难发现，诗歌在作者表达感情的过程当中，往往是通过形象的塑造或者意象的描绘来深度刻画的。多种意象有机地组合，这种情况被称为意境。意境的体会往往是诗歌教学过程当中的重难点。因此，这一部分的内容理解，对于学生的诗歌鉴赏能力提出了较高的要求。因此，为了帮助学生提升诗歌意象解读的能力，教师应当在诗歌意境赏析的教学过程中，避免学生对诗歌的内容产生先入为主的错误观念，也不能够一味地利用教材的角度去让学生进行体会，要给予学生自主探索的空间，让学生保留不同的情感态度，以此不断提高学生的诗歌意象解读能力。
（二）对于学生诗歌表达分析的要求
在中国源远流长的文化当中，由于不同朝代的诗人所处的社会环境以及时代背景的不同，诗人学识和经历也大不相同。因此不同朝代诗人所做出来的诗歌风格以及表达的思想感情的方式也各不相同。而若想切实提高学生的诗歌鉴赏能力，就需要学生灵活地分析诗歌当中的具体表达方式。为此教师在进行诗歌鉴赏教学的过程当中，应当重视诗人所处的社会背景以及所经历的事情讲解。让学生能够从诗人的角度出发，感受到诗人的写作风格以及在诗歌当中表达感情的特点，以此保证学生能够更好地体会到不同作者所抒发的情感。
（三）对于學生诗歌思想解读的要求
在高考当中，学生能否体会诗歌的主题思想与内涵，一直都是考察的重点。为此，现阶段的高中诗歌鉴赏教学要求学生能够体会诗歌所表达的深切含义。为了帮助学生提升诗歌鉴赏的能力，教师应当在诗歌鉴赏教学的过程中，从内容着手，通过具体的句子解读作者的思想观点。然后再站在全文的角度上，让学生能够理解诗歌的创作由来和作者所创作这首诗歌时的具体背景，进而能够帮助学生感受到作者在诗歌当中表达出来的深刻含义。
三、 诗歌教学中培养学生鉴赏能力的策略
（一）利用新颖有趣的导入教学，提升学生的学习兴趣
兴趣是学生学习路上的最好引导。提升学生的学习兴趣是教师在课堂教学中应当努力的方向。为此，教师可以在课堂的导入环节，通过诙谐幽默的语言导入诗歌的情节内容，激发学生的学习兴趣。教师设置具体的人物形象或教学案例等，把学生带入诗歌的内容当中，给予学生沉浸式的学习体验。在充分激发学生的学习兴趣之后，让学生能够以内驱力为引导去探索本节课的内容，以此来不断提升学生的诗歌鉴赏能力。
例如，在教学《短歌行》这篇古诗词的过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，教师在教学的开始，就可以通过诙谐幽默的语言去引发学生的思考。比如说：“同学们，假如在古代的时候，你们现在手里有几十万大军，并且来自后方的顾虑完全被扫清，你们会打算去征服天下吗？”通过这种具有趣味性的语言，将曹操当时的处境体现出来。然后，这让学生抱有这种疑问进行阅读，让学生自主思考作者的写作心情。然后，对于文章当中的一些重点句子，教师则要进行赏析，帮助学生理解和感受其中的深意。比如“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这句话就说明了作者想要招揽天下贤士将江山纳入手中壮志豪情。通过这种具有趣味性的语言，提起学生的学习兴趣。这样能够促使课堂教学的过程变得更加流畅，以此来更好地培养学生的诗歌鉴赏能力。
（二）创设精彩丰富的诗歌情境，增强学生的学习体验
从教育者的角度去分析学生的学习心理就不难发现，在精彩丰富的课堂教学中，学生的求知欲望会大大提升。同时，也能够帮助学生减缓学习上的疲劳，提升学习的效果。为了充分调动学生的积极性，给予学生更好的诗歌鉴赏学习的体验，教师应当重视诗歌情境的创设。在诗歌鉴赏教学的过程中，利用语言或者媒体等方式，将诗歌当中出现的情景再现，促使学生能够从作者的角度出发，站在诗歌的原点去看待整个诗歌的内容，进而能够帮助学生达到“神与情游，心与理合”的学习状态。 教师要将诗歌当中的一些重要情景进行合理的创设，在带给学生视觉冲击的过程当中，帮助学生更好地体会诗歌中所蕴含的真挚感情。例如在进行讲解《长恨歌》这篇诗歌的过程中，利用媒体设备或者是语言描述的方式，给学生讲述唐玄宗与杨玉环相爱的过程，再给学生讲解后期唐朝爆发了安史之乱，被迫之下，唐玄宗于马嵬坡下赐死杨玉环的情境。创设完这种情境之后，针对诗词当中的一些重点句子进行深入赏析，帮助学生理解作者所表达的思想感情。比如说诗歌中有这么一句“在天愿作比翼鸟，在地愿做连理枝”。这其实就与诗词开始的“汉皇重色思倾国，欲求多年不可得”相对应，用先抑后扬的方式，表达了作者对唐玄宗与杨玉环之间可歌可泣爱情的赞美。最后，再给学生赏析“汉皇重色思倾国”在文章当中的作用，让学生明确故事的悲剧因素都起源于这句话。通过这种创设情境的方式，能够有效地帮助学生理解诗歌当中的感情，促使学生能够更加准确地把握诗歌所表达的思想。
（三）通过抑扬顿挫的朗读教学，强化学生的学习理解
朗读是表达诗歌情感的一种方式。诗歌本身是用来吟唱的，因此，对于诗歌阅读的语气和语调有着较高的要求。只有让学生能够学会朗读诗歌，学生才能够捕捉到诗歌句子当中的感情变化。为此，教师应当在诗歌教学的过程当中，通过抑扬顿挫的朗读教学，将诗歌当中的停顿，语调或者情绪都给体现出来，并给予学生自主朗读的时间，让学生反复地咀嚼诗歌当中的意味。在这种模式下，能够有效地提高学生诗歌鉴赏的能力。
语言能够表现出诗歌的感情。例如，在开展诗歌鉴赏教学《氓》的时候，教师就可以在课堂的开始，用饱含感情的方式给学生朗读整篇文章。比如说在刚开始“送子涉淇，至于顿丘，非我迁期，子无良媒”这句话中，教师可以用欣喜和期待的语调去读出这句话，用这种方式表现出女主人公对于爱情的渴望以及对于自己所爱之人的寄希。接着，在朗读“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”这一句诗词的时候，教师可以用伤心和欣喜的语调分别进行阅读，然后让学生进行对比，去感受到女主人公对待爱情的渴望。最后，再给学生进行朗读“反是不思，亦已焉哉”这句话的时候，教师就可以利用悔恨的语调去进行朗读，以此来凸显出女主人公的后悔无助。在饱含情感的朗读过程中，帮助学生体会女主人公情感态度的变化。然后再鼓励学生仿照此种方式进行课文的朗读，利用这种方式，能够在激发学生朗读兴趣的基础上，加深学生对于诗歌内容的理解，以此来不断强化学生的诗歌鉴赏能力。
（四）设立妙趣横生的诗歌问题，开拓学生的学习思维
学习本身就是一个解决问题的过程，让学生学会质疑和思考是帮助学生开拓自身思维的一种有效方式。为了提升学生的诗歌鉴赏能力，让学生能够通过自身的思维去感受诗歌的思想以及内容，教师应当设立妙趣横生的诗歌问题引发学生的思考。教师可以针对学生所给出的答案进行评价。以问题为诗歌教学的主线，让学生带着问题进行诗歌的鉴赏阅读，在学生得出问题答案的过程中，切实帮助学生理解诗歌的核心思想内容。
例如，在进行教学《虞美人》这篇诗歌的过程中，教师就可以在教学的开始，给学生设立以下几个问题去让学生在诗歌当中寻求答案。比如说：“这首词的作者是谁？这首词表达了怎样的感情？这首词当中哪一句话意味最为深长？”通过几个探索性的问题，让学生进行自主阅读。接着让学生针对文章当中最意味深长的一句话进行赏析。比如说“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话当中，作者就用了满江的春水来比喻自身满腹的仇恨，将自身的仇恨具象化地表现出来，显得贴切并且形象，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。以设立问题的方式去引导学生进行阅读，在赏析诗歌重要句子的过程中，让学生清楚地感受到作者所表达的思想感情。
（五）开展丰富多彩的诗歌活动，丰富学生的学习内容
古语有云“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。真正能够提高学生诗歌鉴赏能力的方式，就是充分地激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地投入到诗歌鉴赏当中来。为此教师应当开展丰富多彩的诗歌鉴赏活动，比如诗歌辩论活动，或者诗歌积累活动等。让学生充分发挥自身的主观能动性，在活动主动进行积累，主动进行讨论，给学生一个自主探究和互相交流的空间，让学生能够在此过程中体会到诗歌的魅力。利用这种方式不仅能够丰富学生在诗歌学习当中的学习内容，还能够切实提高学生的诗歌鉴赏能力。
在高中时期，开展诗歌教学活动的方式有很多。教师要善于发现，善于观察，充分迎合学生学习的心理特征。例如，在进行《诗经·采薇》这一文的教學中，教师就可以在课堂的开始，以组为单位将学生分成小组，给学生开展诗歌内容的整合活动。具体而言，让小组为单位去将诗歌当中薇菜的三种形态进行总结，并在形态总结的过程中，通过这些薇菜的形态，去揣摩主人公的内心变化。然后，在学生小组得出相应的结论之后，给学生一个自主辩论的时间，让学生在诗歌辩论赛上，对于自己所理解的作者的感情进行讨论，并从原文当中找到相应的内容进行佐证自己的观点。比如，有些学生会认为这首诗是描写了作者的思乡之情。就需要从“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”去指出其中包含时间的流逝，表达了士兵归乡无望的悲切。
四、 结语
综上所述，在如今这个注重素质教育的时代背景下，培养学生的学科素养是欲穷教师亟需努力的方向。诗歌作为语言精华的最好展现形式，提升学生的诗歌鉴赏能力，能够有效地陶冶学生的文化情操。为此，教师应当采用不同的方式优化课堂教学。在开展诗歌鉴赏的起始阶段，教师要为学生打好文学基础，引导学生沉浸到诗歌当中。体会文章中所表达的真情实感。最后，积极地开展趣味性的诗歌鉴赏活动。提升学生的学习兴趣。帮助学生养成乐于学习，善于学习的优秀品质。
参考文献：
[1]何兰蓉.浅析如何提升高中语文诗歌教学学生的鉴赏能力[J].新课程（下），2016：199.
[2]方璐.提升高中生语文诗歌鉴赏能力的对策[J].课外语文（下），2018：46.
作者简介：
杨雨洲，江苏省苏州市，江苏省木渎高级中学。