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教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是对话描写和景物描写的段落。
2.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。
教学重、难点
1.概括王冕的人物形象特点，学习他的美好品质和刻苦精神。
2.学习人物刻画和景物描写的方法，体会文本语言的准确、生动、形象。
教学过程
一、复习导入
师：上一节课我们通读了课文《少年王冕》，学习了第一、二大段，知道了王冕有两个特点，一个是——(生：勤奋刻苦)，另一个是——生：孝顺母亲)。
师：这节课，我们就继续来学习《少年王冕》这一课，让我们再一次走近王冕，看看王冕在三四年之后、七八年之后，是否还那么勤奋刻苦、孝顺母亲。(板书课题)
二、简单朗读
1.生自由朗读五、六自然段。
师：从这两段的描写中，你知道了有关王冕的哪些事?
2.提读第五自然段。
师：在这一段，哪些句子写得特别美?（“一阵大雨过后……晶莹透亮”一段）
三、读中感悟第五自然段(重点)
1．关于第五自然段的“所见”。
(1)描述景象，指导朗读。师：这是王冕见到的一幅景象。谁能看着大屏幕大声地朗读中间这部分很美的文字?
(2)生圈画有关字词，思考王冕的观察顺序。
(3)生概括顺序。从远到近：先是远处的天空，接着是近处的山和树木，然后又写最近的荷花。
从上到下：先写天上的黑云、白云、阳光，接着写山上的颜色和山下的树木，然后写湖里的荷花。
(4)指导朗读、个性体验。(师注意要及时有效地评价)
师：王冕的慧眼看到了美景，你看到了吗?谁能朗读出雨后景色的美丽?
师：谁见到的景象比他感受到的更美?
师：你已经把自己当作王冕，把内心的感受都放进去了，所以才读得这么投入，就请你带领大家一起把这段话朗读一遍。
(5)想象声音。
师：作者将黄梅时节一天雨后的山色、湖景描写得多么富有诗意、多么美啊!这样的美景中似乎还应该有一些声音，肯定有，会有哪些声音呢?
师：这幅大自然的图画真是有声有色，有静有动，令人陶醉。在这样的美景中，王冕又觉得什么最美?
(6)图片欣赏，配乐朗读。
师：你看到了怎样的荷花?心情怎样?
师：夏季雨后的景色实在美丽，尤其是湖中姿态娇美的荷花，在露珠的装扮下，显得更加美丽动人，大家想不想美美地朗读一下?
(7)片段填空。
师：如果我是作家，我会用世界上最美的语言赞美它。
生：如果我是……我会……
2.关于第五自然段中的“所想”。
(1)师：好一幅迷人的画卷，此情此景，王冕想到了什么?
(2)男生齐读“所想”的文字。
师：美丽的大自然景色使王冕触景生情，有感而发。他为没有画工把这景象画下来而可惜，于是决定自己来画荷花。他有信心画好荷花吗?从哪句话看出来的?
(3)师：你能把这两个反问句改成另一种句式吗?
可是仅仅有了想法就能画好荷花吗?有了决心还得有行动。
【设计意图：在阅读的过程中，重在用心体验、用情感悟；优美的图片、动听的音乐使学生受到美的熏陶，并从中明白是大自然的美景拨动了王冕的心弦，并激发了他画画的欲望，同时也为后来王冕的学画埋下伏笔。】
四、学习第六自然段
1.生默读第六自然段。
师：通过刚才的朗读，你知道了什么?
2.文中有这样一句话，请大家一起来读标有横线的这句话。(起初画得不好……)
师：其实我们刚才看到的画面都是摄影家们从拍摄的几百张图片中选出来的，可是王冕那个时候可没有照相机、录像机，不可能看相片、录像。大家想想看，在这三个月里，王冕怎样做才会大有长进?
3.小组讨论后师生交流。
①他会经常去观察荷花的各种状态，比如阳光下的荷花、雨后的荷花、月光下的荷花、雾中的荷花。
②从经济上来说，王冕攒下钱买颜料，也说明他很想画好荷花，因为他原来是攒下钱来买旧书看的，现在还要攒钱买颜料。
③当他遇到困难时，比如他一开始画不像时，还有当他生病的时候又会怎样?
④当他看到小伙伴玩耍时，他会怎样?
⑤他会自己拿着画到湖边比较，还会向别人请教吗?
4．师：现在谁再来读这句话?你能用“因为……所以……”的句式说一句话吗?为什么王冕画的荷花越来越好?
5.横线填空。
“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花_____________。”
师：请在这横线上填入一个四字词语。
生：栩栩如生、惟妙惟肖、形神兼备……
6.生齐读第六自然段。
【设计意图：一个有深度的话题，使学生产生了探究的兴趣。深入文本的过程，注意尊重学生的个性化理解，使学生在讨论和反思的过程中不仅体会到自主学习的快乐，而且更加了解了王冕的人物特点。】
五、拓展表演
1．师引导表演。
师：我现在是王冕邻村的张大妈，虽然我钱不多，但我还是花了二两银子买了一幅王冕画的荷花图(拿出一幅荷花图)。瞧这荷花画的，啧啧，跟真的一样，真漂亮。哦，对了，我还要给我闺女讲王冕刻苦学画的故事。赶明儿呀，我还得告诉孩子他舅舅，让他也来买一幅，挂在家里的墙上肯定好看。
2.师：谁也买了一幅?(当场引导学生演。)
3.师(引读)：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百……
师：大家争先恐后来买他的画，说明王冕画的荷花已经家喻户晓。
4.师：很多人来买王冕的画，他有钱了，那么他是怎么对待自己那含辛茹苦的母亲的？
师：原来没钱的时候，他把别人家给的一些腌鱼、腊肉，用荷叶包了带回家孝敬母亲，自己却舍不得吃。现在他可以自己拿钱买一些好东西孝敬母亲了，多好的孩子啊！
5.师小结：通过对五、六自然段的朗读和学习，我们不仅感受到了王冕的勤奋刻苦，还能看出他的什么?
6.生齐读最后一句。
【设计意图：表演能再次激发学生的学习兴趣，并使之深化认识。老师的演只是“引”，重在如何指导学生的演，从而借“演员”之口，赞美王冕刻苦学习、自学成才的精神。】
六、学习第七自然段
师：等王冕长到了十七、八岁，离开了秦家，他又怎样了呢?
1.齐读第七自然段。
师：这是一幅多么温馨的画面啊，谁再来读?
2.师：春光明媚，微风吹拂，桃红柳绿，溪水潺潺，坐在牛车上的母亲十分欢喜，母亲心里会想些什么呢?王冕又会想些什么呢?
3.总结：一个家境贫寒的放牛娃，通过刻苦努力，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的勤奋刻苦、自学成才，似乎富有一些传奇色彩，王冕是一个成就很高的画家，有谁知道后来他更以画什么著称吗?(生答)对了，王冕后来尤其以画梅花著称，他画梅花比荷花还要好，同时他也是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，比如《墨梅》。最后让我们再简单地回顾一下王冕的生平简介（略）。
作业：背诵一些与荷花有关的诗句；好书推荐：《儒林外史》
【设计意图：第七自然段是对全文的总结和升华，读后想、想后说，使学生再次感受到王冕的好学精神和美好品德。对王冕生平的回顾，既与第一课时相呼应，也激发了学生课后从名著中继续深入了解王冕的欲望。】
点评
这节课有如下三大特点：
一、对学生阅读的指导
教学过程中采用齐读、自由轻声读、默读、个别读、配乐读、引读等多种方式，使学生慢慢地与文本融为一体，在读中感悟、在读中思考。第五自然段中的景色描写有着举足轻重的作用，教者在这一段的朗读指导非常到位，为接下来的教学做好铺垫。
二、对文本内容的拓展
第六自然段写王冕立志学画后，能够坚持不懈地去画，终于越画越好，并使家境改善。在这一段文字的描写中，并没有花多少笔墨直接去写王冕如何勤奋刻苦，所以需要通过一定的拓展引导学生围绕第二句话进行思考和交流，也就是“在这三个月里，王冕到底怎样做才会大有长进?”这个问题既留给了学生足够的时间，又注意尊重学生的个性化理解。学生想得到位，说得到位，就有助于学生把握人物形象特征。另外，关于表演的小环节也是一处拓展，这一处设计不仅激发了学生的兴趣，而旦通过借别人之口再次称赞了王冕的勤奋刻苦、孝敬母亲，无形中使学生加深了印象。因为已经是高年级的学生，所以在表演的形式上没有搞得太复杂，只是注重了内容的深入。
三、口语的表达和运用
语文是一门人文性和工具性兼具的学科，因此知识的积累和应用也不可忽视。教学过程中“如果我是……”的说话、用“因为……所以……”说一句话、在横线上填入四字词语等，都是为了彰显语文的工具性这一特点而设计的训练，同时也锻炼了学生的口语表达能力。总体来说，这节课深入挖掘了文本的内涵，开拓了学生的思路，注重了学生的内心感受，使学生能够将自己与文中的王冕作对比，从而有所思、有所得。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是对话描写和景物描写的段落。
2.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。
教学重、难点
1.概括王冕的人物形象特点，学习他的美好品质和刻苦精神。
2.学习人物刻画和景物描写的方法，体会文本语言的准确、生动、形象。
教学过程
一、复习导入
师：上一节课我们通读了课文《少年王冕》，学习了第一、二大段，知道了王冕有两个特点，一个是——(生：勤奋刻苦)，另一个是——生：孝顺母亲)。
师：这节课，我们就继续来学习《少年王冕》这一课，让我们再一次走近王冕，看看王冕在三四年之后、七八年之后，是否还那么勤奋刻苦、孝顺母亲。(板书课题)
二、简单朗读
1.生自由朗读五、六自然段。
师：从这两段的描写中，你知道了有关王冕的哪些事?
2.提读第五自然段。
师：在这一段，哪些句子写得特别美?（“一阵大雨过后……晶莹透亮”一段）
三、读中感悟第五自然段(重点)
1．关于第五自然段的“所见”。
(1)描述景象，指导朗读。师：这是王冕见到的一幅景象。谁能看着大屏幕大声地朗读中间这部分很美的文字?
(2)生圈画有关字词，思考王冕的观察顺序。
(3)生概括顺序。从远到近：先是远处的天空，接着是近处的山和树木，然后又写最近的荷花。
从上到下：先写天上的黑云、白云、阳光，接着写山上的颜色和山下的树木，然后写湖里的荷花。
(4)指导朗读、个性体验。(师注意要及时有效地评价)
师：王冕的慧眼看到了美景，你看到了吗?谁能朗读出雨后景色的美丽?
师：谁见到的景象比他感受到的更美?
师：你已经把自己当作王冕，把内心的感受都放进去了，所以才读得这么投入，就请你带领大家一起把这段话朗读一遍。
(5)想象声音。
师：作者将黄梅时节一天雨后的山色、湖景描写得多么富有诗意、多么美啊!这样的美景中似乎还应该有一些声音，肯定有，会有哪些声音呢?
师：这幅大自然的图画真是有声有色，有静有动，令人陶醉。在这样的美景中，王冕又觉得什么最美?
(6)图片欣赏，配乐朗读。
师：你看到了怎样的荷花?心情怎样?
师：夏季雨后的景色实在美丽，尤其是湖中姿态娇美的荷花，在露珠的装扮下，显得更加美丽动人，大家想不想美美地朗读一下?
(7)片段填空。
师：如果我是作家，我会用世界上最美的语言赞美它。
生：如果我是……我会……
2.关于第五自然段中的“所想”。
(1)师：好一幅迷人的画卷，此情此景，王冕想到了什么?
(2)男生齐读“所想”的文字。
师：美丽的大自然景色使王冕触景生情，有感而发。他为没有画工把这景象画下来而可惜，于是决定自己来画荷花。他有信心画好荷花吗?从哪句话看出来的?
(3)师：你能把这两个反问句改成另一种句式吗?
可是仅仅有了想法就能画好荷花吗?有了决心还得有行动。
【设计意图：在阅读的过程中，重在用心体验、用情感悟；优美的图片、动听的音乐使学生受到美的熏陶，并从中明白是大自然的美景拨动了王冕的心弦，并激发了他画画的欲望，同时也为后来王冕的学画埋下伏笔。】
四、学习第六自然段
1.生默读第六自然段。
师：通过刚才的朗读，你知道了什么?
2.文中有这样一句话，请大家一起来读标有横线的这句话。(起初画得不好……)
师：其实我们刚才看到的画面都是摄影家们从拍摄的几百张图片中选出来的，可是王冕那个时候可没有照相机、录像机，不可能看相片、录像。大家想想看，在这三个月里，王冕怎样做才会大有长进?
3.小组讨论后师生交流。
①他会经常去观察荷花的各种状态，比如阳光下的荷花、雨后的荷花、月光下的荷花、雾中的荷花。
②从经济上来说，王冕攒下钱买颜料，也说明他很想画好荷花，因为他原来是攒下钱来买旧书看的，现在还要攒钱买颜料。
③当他遇到困难时，比如他一开始画不像时，还有当他生病的时候又会怎样?
④当他看到小伙伴玩耍时，他会怎样?
⑤他会自己拿着画到湖边比较，还会向别人请教吗?
4．师：现在谁再来读这句话?你能用“因为……所以……”的句式说一句话吗?为什么王冕画的荷花越来越好?
5.横线填空。
“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花_____________。”
师：请在这横线上填入一个四字词语。
生：栩栩如生、惟妙惟肖、形神兼备……
6.生齐读第六自然段。
【设计意图：一个有深度的话题，使学生产生了探究的兴趣。深入文本的过程，注意尊重学生的个性化理解，使学生在讨论和反思的过程中不仅体会到自主学习的快乐，而且更加了解了王冕的人物特点。】
五、拓展表演
1．师引导表演。
师：我现在是王冕邻村的张大妈，虽然我钱不多，但我还是花了二两银子买了一幅王冕画的荷花图(拿出一幅荷花图)。瞧这荷花画的，啧啧，跟真的一样，真漂亮。哦，对了，我还要给我闺女讲王冕刻苦学画的故事。赶明儿呀，我还得告诉孩子他舅舅，让他也来买一幅，挂在家里的墙上肯定好看。
2.师：谁也买了一幅?(当场引导学生演。)
3.师(引读)：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百……
师：大家争先恐后来买他的画，说明王冕画的荷花已经家喻户晓。
4.师：很多人来买王冕的画，他有钱了，那么他是怎么对待自己那含辛茹苦的母亲的？
师：原来没钱的时候，他把别人家给的一些腌鱼、腊肉，用荷叶包了带回家孝敬母亲，自己却舍不得吃。现在他可以自己拿钱买一些好东西孝敬母亲了，多好的孩子啊！
5.师小结：通过对五、六自然段的朗读和学习，我们不仅感受到了王冕的勤奋刻苦，还能看出他的什么?
6.生齐读最后一句。
【设计意图：表演能再次激发学生的学习兴趣，并使之深化认识。老师的演只是“引”，重在如何指导学生的演，从而借“演员”之口，赞美王冕刻苦学习、自学成才的精神。】
六、学习第七自然段
师：等王冕长到了十七、八岁，离开了秦家，他又怎样了呢?
1.齐读第七自然段。
师：这是一幅多么温馨的画面啊，谁再来读?
2.师：春光明媚，微风吹拂，桃红柳绿，溪水潺潺，坐在牛车上的母亲十分欢喜，母亲心里会想些什么呢?王冕又会想些什么呢?
3.总结：一个家境贫寒的放牛娃，通过刻苦努力，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的勤奋刻苦、自学成才，似乎富有一些传奇色彩，王冕是一个成就很高的画家，有谁知道后来他更以画什么著称吗?(生答)对了，王冕后来尤其以画梅花著称，他画梅花比荷花还要好，同时他也是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，比如《墨梅》。最后让我们再简单地回顾一下王冕的生平简介（略）。
作业：背诵一些与荷花有关的诗句；好书推荐：《儒林外史》
【设计意图：第七自然段是对全文的总结和升华，读后想、想后说，使学生再次感受到王冕的好学精神和美好品德。对王冕生平的回顾，既与第一课时相呼应，也激发了学生课后从名著中继续深入了解王冕的欲望。】
点评
这节课有如下三大特点：
一、对学生阅读的指导
教学过程中采用齐读、自由轻声读、默读、个别读、配乐读、引读等多种方式，使学生慢慢地与文本融为一体，在读中感悟、在读中思考。第五自然段中的景色描写有着举足轻重的作用，教者在这一段的朗读指导非常到位，为接下来的教学做好铺垫。
二、对文本内容的拓展
第六自然段写王冕立志学画后，能够坚持不懈地去画，终于越画越好，并使家境改善。在这一段文字的描写中，并没有花多少笔墨直接去写王冕如何勤奋刻苦，所以需要通过一定的拓展引导学生围绕第二句话进行思考和交流，也就是“在这三个月里，王冕到底怎样做才会大有长进?”这个问题既留给了学生足够的时间，又注意尊重学生的个性化理解。学生想得到位，说得到位，就有助于学生把握人物形象特征。另外，关于表演的小环节也是一处拓展，这一处设计不仅激发了学生的兴趣，而旦通过借别人之口再次称赞了王冕的勤奋刻苦、孝敬母亲，无形中使学生加深了印象。因为已经是高年级的学生，所以在表演的形式上没有搞得太复杂，只是注重了内容的深入。
三、口语的表达和运用
语文是一门人文性和工具性兼具的学科，因此知识的积累和应用也不可忽视。教学过程中“如果我是……”的说话、用“因为……所以……”说一句话、在横线上填入四字词语等，都是为了彰显语文的工具性这一特点而设计的训练，同时也锻炼了学生的口语表达能力。总体来说，这节课深入挖掘了文本的内涵，开拓了学生的思路，注重了学生的内心感受，使学生能够将自己与文中的王冕作对比，从而有所思、有所得。