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传统小学语文课堂教学过于僵硬和机械，自主性和趣味性薄弱，小学生在这个过程中只能被动地接受知识，缺乏自主探究的意识和动力。笔者认为，这种机械的教学形式，不但无法提高学生的语文技能，还会影响他们思维的发展。所以，消除传统教学方法的枯燥性和乏味性，成了小学语文教师亟须解决的问题。笔者认为，游戏是小学生最好的伙伴，是激发兴趣的源泉，我们不该剥夺他们玩游戏的权利。因此，我们不妨在小学语文课堂中渗透游戏，从有效的角度开展语文教学，这样不但可以全面提高学生学习语文的热情，还能提高他们的自学意识。
一、角色扮演，课堂激趣
小学生是天生的演员，他们拥有丰富的表演能力和模仿能力。特别是在现阶段，每当看完一部动画片，他们都会惟妙惟肖地模仿动画片中人物的动作和神态。所以，在导入游戏机制时，我们不妨渗透角色扮演的游戏，让他们在表演的同时感受文章的情感，继而把握课文主题。例如，在教学《狐假虎威》时，我在课堂中导入了角色扮演的游戏：首先，重新编写课文，使其符合话剧剧本的要求;其次，随机选出两名学生饰演老虎和狐狸;最后，指导其余学生观看表演者表演得像不像，是否有趣。在学生观看的同时，我为他们渗透思考性问题，如：“你是如何看待狐狸的做法的？该如何客观地评价狐狸？”学生已被剧情深深吸引住，回答：“虽然这个成语是贬义的，可是我们要肯定狐狸的机智，还有它临危不乱的果断和勇敢。”“通过这次表演，我明白了‘狐假虎威’的意义，同时明白了处事要冷静的道理。”由此可见，学生在游戏的带动下全面地投入知识的探索中，并在其中获得了快乐。笔者认为，如果坚持实施游戏教学策略，合理设计教学方案，必然可以有效提高学生的思考能力、自学能力和语文成绩。
二、“成语接龙”，提高素养
成语教学是语文教学的重要一环，也是提高学生习作能力的重要手段。但是，在传统教学中，多数语文教师忽略了成语教学的重要性，或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力，还会降低他们对成语的重视意识。因此，纠正错误认识，提高教学效率，是摆在当前的重要课题。笔者认为，在指导学生学习成语时，不妨借助“成语接龙”游戏，让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如，在教学《成语故事》一文时，我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是，由于学生知识面不广，所以在做游戏的过程中，教师可以适当降低难度。例如，在接“画龙点睛”时，可以不以“睛”为主，只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可，如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外，除了成语接龙游戏，教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏，这样不但可以丰富课堂教学内容，还能让学生在玩中作乐，在乐中学习，从而激发他们的学习兴趣，让课堂教学从被动转化为主动，为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。
三、字谜导入，把握生字
字谜是一项非常有趣的游戏，不但益智，还能营造和谐的语文课堂气氛，如果在生字教学环节渗透字谜游戏，会起到意想不到的效果。针对这一想法，我做了多次尝试。实践结果表明，字谜游戏是提高生字教学效率的法宝。例如，在教学生字“殊”和“隐”时，我提出了两个字谜：“先生一夜未归。”“邹容一心求变革。”针对这两个字谜，学生们立即开动脑筋，课堂氛围非常融洽。受思维能力的制约，有的学生猜得到，有的学生猜不到。看着那些因为猜不出谜底而着急的学生，我引导那些猜出谜底的学生作出解释。“殊”：“先生”代指“生”字的第一笔，即“丿”，它组合“未”字便成了“朱”;“夜”即“夕”，“一夜”为“一夕”，即“歹”;“歹”加“朱”自然为“殊”字。“隐”：“邹”字下一个“心”字，再把“阝”调换位置，即为“隐”字。”通过解释，未能猜到谜底的学生豁然开朗，开始反思自己为何没有想到。针对他们的反思，我及时鼓励：“能否猜出字谜的答案，这与个人的思维能力和分析能力有着很大的关联性。思维能力和分析能力需要坚持不懈地锻炼才能提高。所以，只要同学们肯吃苦，肯定会解答出越来越多的字谜，并学会更多的生字。”
著名物理学家爱因斯坦曾经说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”学生处在智力发育阶段，他们的学习动力受事物表面特征的引导。如果事物有趣，他们便会去学，如果事物枯燥，他们便会敬而远之。所以，将游戏作为语文教学的切入点，从兴趣的角度激发他们的学习意识，这是提高他们学习效率的最佳途径。但教师需要注意的是，游戏只是辅助教学的工具，不可让其在课堂喧宾夺主。
（责编 莫彩凤）
一、角色扮演，课堂激趣
小学生是天生的演员，他们拥有丰富的表演能力和模仿能力。特别是在现阶段，每当看完一部动画片，他们都会惟妙惟肖地模仿动画片中人物的动作和神态。所以，在导入游戏机制时，我们不妨渗透角色扮演的游戏，让他们在表演的同时感受文章的情感，继而把握课文主题。例如，在教学《狐假虎威》时，我在课堂中导入了角色扮演的游戏：首先，重新编写课文，使其符合话剧剧本的要求;其次，随机选出两名学生饰演老虎和狐狸;最后，指导其余学生观看表演者表演得像不像，是否有趣。在学生观看的同时，我为他们渗透思考性问题，如：“你是如何看待狐狸的做法的？该如何客观地评价狐狸？”学生已被剧情深深吸引住，回答：“虽然这个成语是贬义的，可是我们要肯定狐狸的机智，还有它临危不乱的果断和勇敢。”“通过这次表演，我明白了‘狐假虎威’的意义，同时明白了处事要冷静的道理。”由此可见，学生在游戏的带动下全面地投入知识的探索中，并在其中获得了快乐。笔者认为，如果坚持实施游戏教学策略，合理设计教学方案，必然可以有效提高学生的思考能力、自学能力和语文成绩。
二、“成语接龙”，提高素养
成语教学是语文教学的重要一环，也是提高学生习作能力的重要手段。但是，在传统教学中，多数语文教师忽略了成语教学的重要性，或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力，还会降低他们对成语的重视意识。因此，纠正错误认识，提高教学效率，是摆在当前的重要课题。笔者认为，在指导学生学习成语时，不妨借助“成语接龙”游戏，让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如，在教学《成语故事》一文时，我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是，由于学生知识面不广，所以在做游戏的过程中，教师可以适当降低难度。例如，在接“画龙点睛”时，可以不以“睛”为主，只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可，如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外，除了成语接龙游戏，教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏，这样不但可以丰富课堂教学内容，还能让学生在玩中作乐，在乐中学习，从而激发他们的学习兴趣，让课堂教学从被动转化为主动，为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。
三、字谜导入，把握生字
字谜是一项非常有趣的游戏，不但益智，还能营造和谐的语文课堂气氛，如果在生字教学环节渗透字谜游戏，会起到意想不到的效果。针对这一想法，我做了多次尝试。实践结果表明，字谜游戏是提高生字教学效率的法宝。例如，在教学生字“殊”和“隐”时，我提出了两个字谜：“先生一夜未归。”“邹容一心求变革。”针对这两个字谜，学生们立即开动脑筋，课堂氛围非常融洽。受思维能力的制约，有的学生猜得到，有的学生猜不到。看着那些因为猜不出谜底而着急的学生，我引导那些猜出谜底的学生作出解释。“殊”：“先生”代指“生”字的第一笔，即“丿”，它组合“未”字便成了“朱”;“夜”即“夕”，“一夜”为“一夕”，即“歹”;“歹”加“朱”自然为“殊”字。“隐”：“邹”字下一个“心”字，再把“阝”调换位置，即为“隐”字。”通过解释，未能猜到谜底的学生豁然开朗，开始反思自己为何没有想到。针对他们的反思，我及时鼓励：“能否猜出字谜的答案，这与个人的思维能力和分析能力有着很大的关联性。思维能力和分析能力需要坚持不懈地锻炼才能提高。所以，只要同学们肯吃苦，肯定会解答出越来越多的字谜，并学会更多的生字。”
著名物理学家爱因斯坦曾经说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”学生处在智力发育阶段，他们的学习动力受事物表面特征的引导。如果事物有趣，他们便会去学，如果事物枯燥，他们便会敬而远之。所以，将游戏作为语文教学的切入点，从兴趣的角度激发他们的学习意识，这是提高他们学习效率的最佳途径。但教师需要注意的是，游戏只是辅助教学的工具，不可让其在课堂喧宾夺主。
（责编 莫彩凤）