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在课文教学中注重培养学生的想象能力，是提高学生语文能力和素质的主要途径。但是怎样借助课文资源适时培 养学生的想象能力呢？本人就依据个人多年的教学经验，浅谈以 下几点做法：
一、抓住文中关键词句，让学生充分想象文中描绘的图景
在教学过程中，要让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。教师就要引导学生抓住文中关键词句，充分想象文中词句所描绘的图景。一个词往往就是一个精彩的画面。比如，我在教学《泉城》一文中珍珠泉这一段时，先让学生去细细地品读文章的语言文字，再 抓住“涌”、“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”、“拎”等关键词，边读边想象珍珠泉的美丽和神奇。于是，一幅幅精彩的画面，便浮现在学生的眼前。在教学趵突泉这一段时，我又让学生从文中找出泉水往外冒所发出的那种声音，学生很快就找到了“咕嘟咕嘟”这个拟声词了。通过这个词，我让学生去体会泉水往上冒时那种欢腾的样子。学生的思维顿时活跃起来。接着，我再引导学生开展赛读、评读。进一步提高了学生的朗读水平，丰富了学生的情感想象，并从朗读中找到了学习乐趣。
二、 仿说片段，想象说话
仿说片段，想象说话，是语文教学中的一个重要训练项目。我在教学《九寨沟》一文时，就将着力点放在仿说片段、想象说话上。在学习了九寨沟的异兽珍禽之后，我引导学生想象“如果你的运气好，走进九寨沟的原始森林，也许，你会看到……也许，你还会看到·……也许，你又会看到……”着重引导学生采用比喻和拟人的手法，从外形、动作、神态等方面将看到的珍奇动物描述出来，和大家一起分享。因为学生在感悟课文的过程中非常投入，对文章的表达方法了如指掌；再者，学生经常在动物世界上看到一些珍稀动物，对它们的外形和习性也较熟悉，所以仿说的效果非常好，把小动物描绘得栩栩如生，形象逼真。这样，既培养了学生的口头表达能力，又为学生营造了一个展开想象的平台。
三、设计想象口答题，激发学生想象的兴趣
教学是一门艺术。教师在传授知识的同时，要根据课文内容设计想象口答题，激发学生想象的兴趣，培养想象能力。例如，我在教学《开天辟地》第7自然段时，让学生反复朗读，了解了盘古的身躯化成万物的经过后，就设计了这样一个想象口答题：头发变成了（），骨骼变成了（ ），牙齿变成了（）。这样的教学，学生才会学得扎实，学得有趣，学得有效。不但激发了学生想象的兴趣，同时还让学生明白了想象要合理恰当。
四、 抓文中拓展空间，培养学生的想象能力
教材是载体，作为语文教师，要善于抓住课文中关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，引导学生对课文内容进行合理的想象，开拓学生的思维空间，产生更有新意的、更独特的语言，让学生充分体会祖国语言文字的美。例如，《雪凇》一文，对于雪凇的形态，文中没有具体描绘，给学生留下了广阔的想象空间。于是，我就借助多媒体，创设北国风光特有的景观，结合课文内容，让学生充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，来完成这样一个说话练习：雾凇有的像（），有的像（ ），有的像（ ）……通过这个说话练习，既拓展了学生的思维空间，又培养了他们的语言表达能力和想象能力。此时，教师再让学生朗读课文，语言文字的优美就会深入学生的内心。
总之，在课文教学中，只要善于抓住文本中关键词句段的拓展空间，让学生凭借有形的语言文字，对课文内容进行合理、恰当的想象，就能开拓学生的思维空间，唤醒学生沉睡的知识储备。这样，不但培养了学生的想象能力，而且丰富和内化了学生的内心世界。
一、抓住文中关键词句，让学生充分想象文中描绘的图景
在教学过程中，要让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。教师就要引导学生抓住文中关键词句，充分想象文中词句所描绘的图景。一个词往往就是一个精彩的画面。比如，我在教学《泉城》一文中珍珠泉这一段时，先让学生去细细地品读文章的语言文字，再 抓住“涌”、“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”、“拎”等关键词，边读边想象珍珠泉的美丽和神奇。于是，一幅幅精彩的画面，便浮现在学生的眼前。在教学趵突泉这一段时，我又让学生从文中找出泉水往外冒所发出的那种声音，学生很快就找到了“咕嘟咕嘟”这个拟声词了。通过这个词，我让学生去体会泉水往上冒时那种欢腾的样子。学生的思维顿时活跃起来。接着，我再引导学生开展赛读、评读。进一步提高了学生的朗读水平，丰富了学生的情感想象，并从朗读中找到了学习乐趣。
二、 仿说片段，想象说话
仿说片段，想象说话，是语文教学中的一个重要训练项目。我在教学《九寨沟》一文时，就将着力点放在仿说片段、想象说话上。在学习了九寨沟的异兽珍禽之后，我引导学生想象“如果你的运气好，走进九寨沟的原始森林，也许，你会看到……也许，你还会看到·……也许，你又会看到……”着重引导学生采用比喻和拟人的手法，从外形、动作、神态等方面将看到的珍奇动物描述出来，和大家一起分享。因为学生在感悟课文的过程中非常投入，对文章的表达方法了如指掌；再者，学生经常在动物世界上看到一些珍稀动物，对它们的外形和习性也较熟悉，所以仿说的效果非常好，把小动物描绘得栩栩如生，形象逼真。这样，既培养了学生的口头表达能力，又为学生营造了一个展开想象的平台。
三、设计想象口答题，激发学生想象的兴趣
教学是一门艺术。教师在传授知识的同时，要根据课文内容设计想象口答题，激发学生想象的兴趣，培养想象能力。例如，我在教学《开天辟地》第7自然段时，让学生反复朗读，了解了盘古的身躯化成万物的经过后，就设计了这样一个想象口答题：头发变成了（），骨骼变成了（ ），牙齿变成了（）。这样的教学，学生才会学得扎实，学得有趣，学得有效。不但激发了学生想象的兴趣，同时还让学生明白了想象要合理恰当。
四、 抓文中拓展空间，培养学生的想象能力
教材是载体，作为语文教师，要善于抓住课文中关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，引导学生对课文内容进行合理的想象，开拓学生的思维空间，产生更有新意的、更独特的语言，让学生充分体会祖国语言文字的美。例如，《雪凇》一文，对于雪凇的形态，文中没有具体描绘，给学生留下了广阔的想象空间。于是，我就借助多媒体，创设北国风光特有的景观，结合课文内容，让学生充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，来完成这样一个说话练习：雾凇有的像（），有的像（ ），有的像（ ）……通过这个说话练习，既拓展了学生的思维空间，又培养了他们的语言表达能力和想象能力。此时，教师再让学生朗读课文，语言文字的优美就会深入学生的内心。
总之，在课文教学中，只要善于抓住文本中关键词句段的拓展空间，让学生凭借有形的语言文字，对课文内容进行合理、恰当的想象，就能开拓学生的思维空间，唤醒学生沉睡的知识储备。这样，不但培养了学生的想象能力，而且丰富和内化了学生的内心世界。