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【摘 要】语文是非常重要的交流工具，同时汉语也是我们的母语。在小学阶段培养学生们的语文素养是比较有效的，学生们可以通过对语文的学习去了解历史，畅想未来。阅读教学是语文教学的重要内容，本文将探讨如何有效进行小学语文的阅读教学。
【关键词】小学语文 阅读教学 小组教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.102
语文是九年义务教育阶段的基础课程，学习这门科目能够使学生热爱祖国文学，让学生的思想品德素质和道德文化水平得到提高。語文课程具有一个非常明显的特点，那就是工具性和人文性的统一，学习语文能够让学生们掌握一门交际工具，也能够让学生们感受到传统文化的熏陶，因此语文常常伴随学生们的学习生涯，为他们的成长提供知识营养。阅读教学能够让学生们掌握阅读方法，并提高学生们的阅读能力，使他们的道德情操变得更加高尚，让他们的审美情趣得到培养，由此可见阅读教学在小学语文教学中的重要性。为了使学生们能够拥有健康的审美意识和审美情趣，小学语文教师需要注重阅读教学，并且采用多种教学方式来提高学生们的语文学习水平。
一、培养学生对阅读的兴趣
现今的小学语文阅读教学存在着许多的问题，比如语文教师在教学课堂上常常“满堂灌”或是“满堂问”，学生们始终处于一个被动的状态，这一现象很令人担忧。传统的教学过程中许多教师喜欢在课堂上以自己为中心，不注意培养学生们的阅读兴趣，而在这种氛围里学生们的学习效率自然非常低下。一些教师看到了这一点，明白阅读教学应当围绕学生来，但在具体实施的过程中却又变成了“满堂问”，这种教学方式表面上看来似乎非常有效，能够激发学生们的学习积极性，事实上却起着相反的作用。一节语文课的时间本身就不长，教师提出的问题一个接一个，学生们根本不能够有充足的时间进行阅读和思考，又时刻担心自己的回答不正确，因此学生们处于一个高压的状态之下，这种情况显然也不利于培养学生们的阅读兴趣，提高学生们的阅读水平。为了解决这些问题，小学语文教师应当以学生为本，考虑学生们的需求，采取适当的教学方式来培养学生们的阅读学习兴趣。
第一，培养学生们的阅读兴趣，小学语文教师要重视学生们的自主阅读。自主式阅读，顾名思义就是让学生们以适合自己的方式来进行阅读。自主阅读有别于传统教学中教师主导的阅读教学方式，注重突出学生们的学习主体地位，要求学生们能够充分的发挥主观能动性，以积极地态度投入到阅读课堂中去。自主阅读的方式能够有效地激发学生们的阅读兴趣，让学生们掌握主动权，自由的选择阅读方式，并且灵活的调整自己的阅读进度。相比于语文教师主导阅读课堂的教学方式来说，自主阅读兴起的时间还不长，许多教师秉承着传统的教学观念对自主阅读抱有许多的疑问。比如一些语文教师担心学生们的自控能力不够，可能会在阅读文章的过程中开小差，因而无法按时完成任务；一些教师担心学生们自主阅读的效果不好；还有一些教师会害怕这种自主阅读教学方式会影响自己的教学进度。
这些担心实际上是很正常的，但是语文教师担心的这些问题也是可以避免的，自主阅读意味着给了学生们很大的主动权，学生可以在课堂中自由的规划自己的阅读目标，凭借着自己的阅读技巧来剖析文章。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师要想培养学生们的阅读兴趣，光从自己这一方面改变显然是不够的，毕竟内因是根据，外因只是条件而已。如果小学语文教师能够从学生们这一方面进行改变，那么就能够让学生们积极地参与到课堂教学中来，使学生们的阅读水平逐渐提高。在学习《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，小学语文教师就可以让学生们进行自主阅读，《那片绿绿的爬山虎》主要讲的是叶圣陶先生帮作者批改作文，并且邀请作者去他家做客的事情。这种记叙类的文章比较适合学生们自主阅读，由于小学阶段的学生们还缺乏一定的自控能力，在阅读开始时教师可以为学生们设置阅读目标和阅读时间，然后让学生们用自己喜欢的方式阅读课文。另外教师可以要求学生们在阅读的过程中将自己喜欢的句子划下来，或是让学生们阅读结束后尝试着归纳文章的主旨。在自主阅读的轻松氛围中，学生们能够发散自己的思维，用自己的独特视角去看待问题，这对培养学生们的阅读兴趣来说无疑是很有帮助的，而通过这种方式进行教学，学生们的主观能动性也能够得到较大的发挥，他们的阅读水平也会得到有效的提高。
第二，小学语文教师还需要注重读写结合。阅读是为了陶冶学生们的情操，开阔学生们的眼界，让学生们能够为自己的写作搜集详实的材料。培养学生们的阅读兴趣，不但需要让学生们放开手脚进行自主阅读，还应当在教学过程中注重读写结合，让学生们有目的、有兴趣的进行阅读。众所周知，阅读和写作仿佛是一对“双生子”，二者相辅相成，难分彼此，为了培养学生们的阅读兴趣，小学语文教师需要以写作为目标，让学生们在阅读书籍的同时注意搜集写作的材料，最终使学生们的阅读水平和写作水平都得到提高。小学阶段学生们的学习常常没有比较明确的目标，如果语文教师能够为学生们设置一定的目标，学生们的学习热情就会比较高涨，在阅读的过程中学生们也会积极地动手，把自己感兴趣的材料勾画出来，然后将素材运用到自己的作文写作中去。因此，注重读写结合实际上是一举两得的事情，小学语文教师可以通过这种方式来提高学生们的阅读兴趣，也能够增强学生们的写作能力。
二、加强小组教学
小学语文的阅读教学对于培养学生们的审美意识来说是非常重要的，在阅读教学的过程中教师还可以通过课堂教学去提高学生们发现问题和解决问题的能力。在阅读教学的工作中，为了使学生们的探究能力得到增强，语文教师需要加强小组教学，培养学生们的团队意识和合作意识。阅读是一件很有意思的事情，在阅读的过程中学生们如果能够和其他同学进行交流，那么不但能够了解他人的想法，还能够渐渐地学会从不同的角度去看待同一个问题，所以小组教学对于提高学生们的阅读能力来说是很有帮助的。语文教师可以选择一篇课文为学生们布置阅读任务，然后让学生分成不同的小组共同交流和讨论，最后让学生们在课堂上来回答问题。这种小组教学的方式能够让学生们通过合作的方式去发现问题，在合作的过程中学生们还能够互相交换意见，有效的进行互补，因此在阅读教学中加强小组教学是很有必要的。
总而言之，小学语文的阅读教学要求教师转变观念，加强小组教学，为提高学生们的阅读水平作出努力。
【关键词】小学语文 阅读教学 小组教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.102
语文是九年义务教育阶段的基础课程，学习这门科目能够使学生热爱祖国文学，让学生的思想品德素质和道德文化水平得到提高。語文课程具有一个非常明显的特点，那就是工具性和人文性的统一，学习语文能够让学生们掌握一门交际工具，也能够让学生们感受到传统文化的熏陶，因此语文常常伴随学生们的学习生涯，为他们的成长提供知识营养。阅读教学能够让学生们掌握阅读方法，并提高学生们的阅读能力，使他们的道德情操变得更加高尚，让他们的审美情趣得到培养，由此可见阅读教学在小学语文教学中的重要性。为了使学生们能够拥有健康的审美意识和审美情趣，小学语文教师需要注重阅读教学，并且采用多种教学方式来提高学生们的语文学习水平。
一、培养学生对阅读的兴趣
现今的小学语文阅读教学存在着许多的问题，比如语文教师在教学课堂上常常“满堂灌”或是“满堂问”，学生们始终处于一个被动的状态，这一现象很令人担忧。传统的教学过程中许多教师喜欢在课堂上以自己为中心，不注意培养学生们的阅读兴趣，而在这种氛围里学生们的学习效率自然非常低下。一些教师看到了这一点，明白阅读教学应当围绕学生来，但在具体实施的过程中却又变成了“满堂问”，这种教学方式表面上看来似乎非常有效，能够激发学生们的学习积极性，事实上却起着相反的作用。一节语文课的时间本身就不长，教师提出的问题一个接一个，学生们根本不能够有充足的时间进行阅读和思考，又时刻担心自己的回答不正确，因此学生们处于一个高压的状态之下，这种情况显然也不利于培养学生们的阅读兴趣，提高学生们的阅读水平。为了解决这些问题，小学语文教师应当以学生为本，考虑学生们的需求，采取适当的教学方式来培养学生们的阅读学习兴趣。
第一，培养学生们的阅读兴趣，小学语文教师要重视学生们的自主阅读。自主式阅读，顾名思义就是让学生们以适合自己的方式来进行阅读。自主阅读有别于传统教学中教师主导的阅读教学方式，注重突出学生们的学习主体地位，要求学生们能够充分的发挥主观能动性，以积极地态度投入到阅读课堂中去。自主阅读的方式能够有效地激发学生们的阅读兴趣，让学生们掌握主动权，自由的选择阅读方式，并且灵活的调整自己的阅读进度。相比于语文教师主导阅读课堂的教学方式来说，自主阅读兴起的时间还不长，许多教师秉承着传统的教学观念对自主阅读抱有许多的疑问。比如一些语文教师担心学生们的自控能力不够，可能会在阅读文章的过程中开小差，因而无法按时完成任务；一些教师担心学生们自主阅读的效果不好；还有一些教师会害怕这种自主阅读教学方式会影响自己的教学进度。
这些担心实际上是很正常的，但是语文教师担心的这些问题也是可以避免的，自主阅读意味着给了学生们很大的主动权，学生可以在课堂中自由的规划自己的阅读目标，凭借着自己的阅读技巧来剖析文章。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师要想培养学生们的阅读兴趣，光从自己这一方面改变显然是不够的，毕竟内因是根据，外因只是条件而已。如果小学语文教师能够从学生们这一方面进行改变，那么就能够让学生们积极地参与到课堂教学中来，使学生们的阅读水平逐渐提高。在学习《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，小学语文教师就可以让学生们进行自主阅读，《那片绿绿的爬山虎》主要讲的是叶圣陶先生帮作者批改作文，并且邀请作者去他家做客的事情。这种记叙类的文章比较适合学生们自主阅读，由于小学阶段的学生们还缺乏一定的自控能力，在阅读开始时教师可以为学生们设置阅读目标和阅读时间，然后让学生们用自己喜欢的方式阅读课文。另外教师可以要求学生们在阅读的过程中将自己喜欢的句子划下来，或是让学生们阅读结束后尝试着归纳文章的主旨。在自主阅读的轻松氛围中，学生们能够发散自己的思维，用自己的独特视角去看待问题，这对培养学生们的阅读兴趣来说无疑是很有帮助的，而通过这种方式进行教学，学生们的主观能动性也能够得到较大的发挥，他们的阅读水平也会得到有效的提高。
第二，小学语文教师还需要注重读写结合。阅读是为了陶冶学生们的情操，开阔学生们的眼界，让学生们能够为自己的写作搜集详实的材料。培养学生们的阅读兴趣，不但需要让学生们放开手脚进行自主阅读，还应当在教学过程中注重读写结合，让学生们有目的、有兴趣的进行阅读。众所周知，阅读和写作仿佛是一对“双生子”，二者相辅相成，难分彼此，为了培养学生们的阅读兴趣，小学语文教师需要以写作为目标，让学生们在阅读书籍的同时注意搜集写作的材料，最终使学生们的阅读水平和写作水平都得到提高。小学阶段学生们的学习常常没有比较明确的目标，如果语文教师能够为学生们设置一定的目标，学生们的学习热情就会比较高涨，在阅读的过程中学生们也会积极地动手，把自己感兴趣的材料勾画出来，然后将素材运用到自己的作文写作中去。因此，注重读写结合实际上是一举两得的事情，小学语文教师可以通过这种方式来提高学生们的阅读兴趣，也能够增强学生们的写作能力。
二、加强小组教学
小学语文的阅读教学对于培养学生们的审美意识来说是非常重要的，在阅读教学的过程中教师还可以通过课堂教学去提高学生们发现问题和解决问题的能力。在阅读教学的工作中，为了使学生们的探究能力得到增强，语文教师需要加强小组教学，培养学生们的团队意识和合作意识。阅读是一件很有意思的事情，在阅读的过程中学生们如果能够和其他同学进行交流，那么不但能够了解他人的想法，还能够渐渐地学会从不同的角度去看待同一个问题，所以小组教学对于提高学生们的阅读能力来说是很有帮助的。语文教师可以选择一篇课文为学生们布置阅读任务，然后让学生分成不同的小组共同交流和讨论，最后让学生们在课堂上来回答问题。这种小组教学的方式能够让学生们通过合作的方式去发现问题，在合作的过程中学生们还能够互相交换意见，有效的进行互补，因此在阅读教学中加强小组教学是很有必要的。
总而言之，小学语文的阅读教学要求教师转变观念，加强小组教学，为提高学生们的阅读水平作出努力。