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【摘要】 团队建设原本起源于企业建设,后来被引入到我国的高校建设中,2007年,教育部、财政部下发的＂质量工程＂文件为高校教学团队的建设提供了指引的方向,大学英语教学团队建设与高校教学团队建设有相似之处,但也有着它本身的特色,通过三年团队建设的实践,探索出大学英语教学团队建设的特色及不足之处,为以后的团队建设找出更好的解决方法。
【关键词】 大学英语 教学改革 团队建设
【基金项目】 本文系河南省社科联项目（项目编号：SKL-2011-1146）阶段性研究成果之一。
为适应我国高等发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和对人才培养的需要,教育部于2004年1月正式颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》,对大学英语的教学性质和目标等方面作了明确规定。随后,我国高校掀起了大学英语教学改革与实践的新一轮浪潮。2007年1月,教育部、部联合下发了关于实施"质量工程"的两个文件,由此,高等学校本科教学质量与教学改革工程拉开帷幕,"质量工程"中对教学团队与高水平师资队伍建设也提出了明确的要求。因此,在新的教学要求下,如何建设和管理大学英语教学团队,以达到"培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要"的目标,同时又有利于大学英语教师自身业务水平的提高,是当前面临的一个重要课题。
一、我国大学英语教学团队的现状
中国外语教育研究中心在全国48所院校九百多名大学英语教师中进行的问卷调查结果显示,中国高校英语教师普遍对自己的职业有较高的认同感,对进一步提高自己的专业水平表现出极大的愿望,但是对于自己应该在哪些方面得到提高表现出比较明显的盲目性。调查表明,高校英语教师在教学中还经常沿袭传统的教学模式,对现代教育理念和语言学习特点及教学法等缺乏基本的理解和认识。目前高校英语教师队伍中存在的问题直接影响着高校英语教师专业素质的提高。①总体来说,目前大学英语教师队伍中存在以下问题:
(一)缺乏敬业精神
近几年,随着高校对教师学历要求的不断提高,一支高学历的青年教师队伍正在崛起,这为提高教学质量奠定了坚实的基础。然而,学历的提高与教师素质的提高并非是成正比的。市场经济带来的负面影响,使得当今社会人心浮躁,这一点在大学英语教师队伍中尤为突出。许多教师,特别是青年教师不能把教书育人当做一项人生事业,而是将其视为一种谋生的手段,因而事业心与责任感不强,缺乏职业荣誉感和信念,缺少对学生的关爱之心。更有一些英语教师在校外做大量的兼职工作,花费很多的时间和精力,这对课内教学无疑会产生很大的冲击。
(二)专业知识和综合知识不足
大部分大学英语教师在学生时代过分强调英语技能的培养,而忽视文化知识的学习和综合知识的储备;大部分教师对教育学、心理学理论等知识非常缺乏,特别是对最新教育成果的掌握与应用能力较差。
(三)教学方法和手段陈旧
英语教学的目的是为了提高学生的英语语言素质,培养学生实际应用英语的能力。语言的首要功能是与人交流,而目前大多数的大学英语教学还保持着这样一个模式,即教师照本宣科,只把教材、教学参考书上罗列的知识点原封不动地讲给学生。教师不善于针对不同的学生采取灵活多样的教学方法,以激发学生的创造力和想象力,培养学生综合运用语言的能力。另一方面,由于各高校发展速度参差不齐,各校在教学条件建设方面存在着很大差异,有些学校还不能满足教师对使用多媒体教室的需求,这也是导致教学手段陈旧的一个重要原因。
二、大学英语教学团队建设的目标
（一）提高团队成员的素质。团队成员的素质主要体现在学历、职称、能力等方面。要鼓励青年教师在职攻读研究生,以提高他们的学历层次,根据团队建设目标,有计划、有针对性地做好青年教师的选派工作,并注意正确处理矛盾。加强教师的在职培训,利用以老带新、同行交流、访学、进修、参加国内外学术会议等形式进行培训,团队教师之间通过开展教学研讨会、集体备课等措施,以提高教学团队成员的素质。
（二）优化团队的整体结构。第一,确定优化的方向和重点。第二,落实团队各成员的职责。
（三）提升团队的水平。大学英语教学团队建设的最终目的在于培养学生英语能力,要想达到这一目的,就必须要努力提升大学英语教学团队的水平。
三、改革大学英语教学的实践研究途径
（一）建立英语学习网，构筑英语学习平台。改革团队的多媒体课件制作部，网络自主学习管理部以及第二课堂活动部，充分利用大学生英语学习网，为学生提供丰富的教师在教学过程中对各种知识提炼、加工和再创造的学习资源。②大学生英语学习网的建立实现了英语语言教学从教室走向校园的突破，通过我们的网络学习平台，使得整个校园成为英语语言学习的大课堂、大环境，为拓展我校大学生的英语知识面和加强文化素养起到了积极的作用。
（二）提升团队的水平。大学英语教学团队建设的最终目的在于培养学生英语能力,要想达到这一目的,就必须要努力提升大学英语教学团队的水平。团队水平的提升既是团队建设的重要内容,同时也是衡量其建设成效的标志。团队水平包含教学水平和教学研究水平,通常以精品课程、教学成果奖、教学名师、优秀教学团队、教学研究项目和论文、实验教学示范中心等作为显示性成果。③这些成果的取得并非个人的力量所能实现的,而必须依靠团队的力量,经过有组织地长期建设才能取得。
（三）以科研促教学，提高教学改革成效。 教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能，教学改革团队不但要承担大学英语教学任务，还肩负着教学改革的科学研究重任；教学改革团队各部门积极开展研究工作，主动抓住机遇，申报各类科研，特别是教改项目，旨在构筑大学英语教学改革团队科学研究创新平台，从而获得群体科研效应；以科研促教学，培养学生创新性思维，以及理论联系实际的运用英语的能力，从而加速大学英语的改革进程。
参考文献
［1］ 马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略分析.中国高等教育［J］，2007（11）：40～41
［2］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.清华大学出版社，2007（3）：4、18、30
［3］ 刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.北京:外语教学与研究出版社,2003.
【关键词】 大学英语 教学改革 团队建设
【基金项目】 本文系河南省社科联项目（项目编号：SKL-2011-1146）阶段性研究成果之一。
为适应我国高等发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和对人才培养的需要,教育部于2004年1月正式颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》,对大学英语的教学性质和目标等方面作了明确规定。随后,我国高校掀起了大学英语教学改革与实践的新一轮浪潮。2007年1月,教育部、部联合下发了关于实施"质量工程"的两个文件,由此,高等学校本科教学质量与教学改革工程拉开帷幕,"质量工程"中对教学团队与高水平师资队伍建设也提出了明确的要求。因此,在新的教学要求下,如何建设和管理大学英语教学团队,以达到"培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要"的目标,同时又有利于大学英语教师自身业务水平的提高,是当前面临的一个重要课题。
一、我国大学英语教学团队的现状
中国外语教育研究中心在全国48所院校九百多名大学英语教师中进行的问卷调查结果显示,中国高校英语教师普遍对自己的职业有较高的认同感,对进一步提高自己的专业水平表现出极大的愿望,但是对于自己应该在哪些方面得到提高表现出比较明显的盲目性。调查表明,高校英语教师在教学中还经常沿袭传统的教学模式,对现代教育理念和语言学习特点及教学法等缺乏基本的理解和认识。目前高校英语教师队伍中存在的问题直接影响着高校英语教师专业素质的提高。①总体来说,目前大学英语教师队伍中存在以下问题:
(一)缺乏敬业精神
近几年,随着高校对教师学历要求的不断提高,一支高学历的青年教师队伍正在崛起,这为提高教学质量奠定了坚实的基础。然而,学历的提高与教师素质的提高并非是成正比的。市场经济带来的负面影响,使得当今社会人心浮躁,这一点在大学英语教师队伍中尤为突出。许多教师,特别是青年教师不能把教书育人当做一项人生事业,而是将其视为一种谋生的手段,因而事业心与责任感不强,缺乏职业荣誉感和信念,缺少对学生的关爱之心。更有一些英语教师在校外做大量的兼职工作,花费很多的时间和精力,这对课内教学无疑会产生很大的冲击。
(二)专业知识和综合知识不足
大部分大学英语教师在学生时代过分强调英语技能的培养,而忽视文化知识的学习和综合知识的储备;大部分教师对教育学、心理学理论等知识非常缺乏,特别是对最新教育成果的掌握与应用能力较差。
(三)教学方法和手段陈旧
英语教学的目的是为了提高学生的英语语言素质,培养学生实际应用英语的能力。语言的首要功能是与人交流,而目前大多数的大学英语教学还保持着这样一个模式,即教师照本宣科,只把教材、教学参考书上罗列的知识点原封不动地讲给学生。教师不善于针对不同的学生采取灵活多样的教学方法,以激发学生的创造力和想象力,培养学生综合运用语言的能力。另一方面,由于各高校发展速度参差不齐,各校在教学条件建设方面存在着很大差异,有些学校还不能满足教师对使用多媒体教室的需求,这也是导致教学手段陈旧的一个重要原因。
二、大学英语教学团队建设的目标
（一）提高团队成员的素质。团队成员的素质主要体现在学历、职称、能力等方面。要鼓励青年教师在职攻读研究生,以提高他们的学历层次,根据团队建设目标,有计划、有针对性地做好青年教师的选派工作,并注意正确处理矛盾。加强教师的在职培训,利用以老带新、同行交流、访学、进修、参加国内外学术会议等形式进行培训,团队教师之间通过开展教学研讨会、集体备课等措施,以提高教学团队成员的素质。
（二）优化团队的整体结构。第一,确定优化的方向和重点。第二,落实团队各成员的职责。
（三）提升团队的水平。大学英语教学团队建设的最终目的在于培养学生英语能力,要想达到这一目的,就必须要努力提升大学英语教学团队的水平。
三、改革大学英语教学的实践研究途径
（一）建立英语学习网，构筑英语学习平台。改革团队的多媒体课件制作部，网络自主学习管理部以及第二课堂活动部，充分利用大学生英语学习网，为学生提供丰富的教师在教学过程中对各种知识提炼、加工和再创造的学习资源。②大学生英语学习网的建立实现了英语语言教学从教室走向校园的突破，通过我们的网络学习平台，使得整个校园成为英语语言学习的大课堂、大环境，为拓展我校大学生的英语知识面和加强文化素养起到了积极的作用。
（二）提升团队的水平。大学英语教学团队建设的最终目的在于培养学生英语能力,要想达到这一目的,就必须要努力提升大学英语教学团队的水平。团队水平的提升既是团队建设的重要内容,同时也是衡量其建设成效的标志。团队水平包含教学水平和教学研究水平,通常以精品课程、教学成果奖、教学名师、优秀教学团队、教学研究项目和论文、实验教学示范中心等作为显示性成果。③这些成果的取得并非个人的力量所能实现的,而必须依靠团队的力量,经过有组织地长期建设才能取得。
（三）以科研促教学，提高教学改革成效。 教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能，教学改革团队不但要承担大学英语教学任务，还肩负着教学改革的科学研究重任；教学改革团队各部门积极开展研究工作，主动抓住机遇，申报各类科研，特别是教改项目，旨在构筑大学英语教学改革团队科学研究创新平台，从而获得群体科研效应；以科研促教学，培养学生创新性思维，以及理论联系实际的运用英语的能力，从而加速大学英语的改革进程。
参考文献
［1］ 马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略分析.中国高等教育［J］，2007（11）：40～41
［2］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.清华大学出版社，2007（3）：4、18、30
［3］ 刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.北京:外语教学与研究出版社,2003.