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【摘要】 素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展，构建高效课堂呢?笔者认为,首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。
【关键词】 素质教育 课堂教学 高效课堂
一、 案例呈现
笔者结合自己执教的研究课《8Bunit2 comic strip & welcome to the unit》，谈谈如何优化课堂教学，建设高效课堂。
（一） 导入
1.Having a free discussion.教师可以问学生以下问题把学生带入教学情景中：
What do you often do during holidays?
Have you ever traveled to other cities and countries?
Where did you visit last year?
Work in pairs and tell each other about your traveling experiences.
2.There are some pictures of some popular tourist attractions.Now look at these pictures one by one.
e.g. ——What is it? It's the Leaning Tower of Pisa in Italy. ——It is a symbol of Italy. ——What can people do there? ——Take photos./Go hiking./Go skiing./See the beautiful views.
本单元的话题为旅游度假，通过询问学生假期都去过那些名胜古迹，可以很好地把学生带入本单元的学习中来。
（二） 探究新知
1.Doing practices. 教师除了展示课本上已有的图片外，可以补充以下内容：Do you know any famous attractions in China or other parts of the world? Now tell your partner something about the pyramids (Egypt) , the Eiffel Tower (France) , Mount Tai (China) , Niagara Falls (Canada and the USA) , the Taj Mahal (India) , and Ayre's Rock (Australia) .
2.Work in pairs to talk about each of the photos. Encourage the students expand the model conversation to include things they know and want to do themselves.
3.Doing extension activities. Ask students work in pairs talk about places they have visited and what they did there. Show the pictures or photos may have of different sights and attractions around the world.
4.教师向学生提问，引导学生思考，锻炼他们的口头表达能力。
If you want to go on holiday , what should you take?
What do you think is the most necessary?
Is it good to take everything? Why?
Eddie is going on a trip.what about Hobo?
5.让学生翻到漫画部分。
T: Look at the picture on page 20, and then listen to the tape, trying to answer the following questions:
Is Eddie happy in the first picture? Why?
What does Hobo think of the trip?
Why is Eddie unhappy in the last picture?
How does Hobo feel the trip?
学生回答问题后，让学生一起朗读对话一遍，再跟着录音朗读一遍，之后练习对话，抽学生表演，让学生谈论这则漫画的幽默之处：
The joke in this dialogue is that Eddie wants to go on holiday to relax. Instead he will be working harder than he would if he had stayed at home.
6.Let the Ss to go over Page 24 and 25 again to find out and write down all the useful expressions.
(1) go on a trip 去旅行，相当于have a trip
(2)must be 肯定很有意思。
(3)take out 带 出门
(4)go hiking/go skiing 去徒步旅行/去滑冰
通过以上教学步骤，教师贴近生活实际，让学生尽可能多地了解世界上的名胜古迹，并且知道如何表达。同时让学生用英语讲述自己的旅行经历，培养其语言组织能力和表达能力。
二、 案例反思和分析
纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:
1.师生角色转换不到位,教师"一言堂"状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
2.课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变"应试教育"所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会:
1、师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛"。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的"角色"意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其"亲其师而信其道",以提高课堂凝聚力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
2 、教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短;同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地"填鸭式"教学,学生被动地接受知识,长期以往,便会感到索然无味,从而丧失学习的兴趣。因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受。再如:教句型would like to do sth时,教师先拿出准备好的蛋糕并说:I'm hougry I would like to eat a cake,然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿。最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习。这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。3 、教学形式多样化
教学有法,教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、(转下页)
【关键词】 素质教育 课堂教学 高效课堂
一、 案例呈现
笔者结合自己执教的研究课《8Bunit2 comic strip & welcome to the unit》，谈谈如何优化课堂教学，建设高效课堂。
（一） 导入
1.Having a free discussion.教师可以问学生以下问题把学生带入教学情景中：
What do you often do during holidays?
Have you ever traveled to other cities and countries?
Where did you visit last year?
Work in pairs and tell each other about your traveling experiences.
2.There are some pictures of some popular tourist attractions.Now look at these pictures one by one.
e.g. ——What is it? It's the Leaning Tower of Pisa in Italy. ——It is a symbol of Italy. ——What can people do there? ——Take photos./Go hiking./Go skiing./See the beautiful views.
本单元的话题为旅游度假，通过询问学生假期都去过那些名胜古迹，可以很好地把学生带入本单元的学习中来。
（二） 探究新知
1.Doing practices. 教师除了展示课本上已有的图片外，可以补充以下内容：Do you know any famous attractions in China or other parts of the world? Now tell your partner something about the pyramids (Egypt) , the Eiffel Tower (France) , Mount Tai (China) , Niagara Falls (Canada and the USA) , the Taj Mahal (India) , and Ayre's Rock (Australia) .
2.Work in pairs to talk about each of the photos. Encourage the students expand the model conversation to include things they know and want to do themselves.
3.Doing extension activities. Ask students work in pairs talk about places they have visited and what they did there. Show the pictures or photos may have of different sights and attractions around the world.
4.教师向学生提问，引导学生思考，锻炼他们的口头表达能力。
If you want to go on holiday , what should you take?
What do you think is the most necessary?
Is it good to take everything? Why?
Eddie is going on a trip.what about Hobo?
5.让学生翻到漫画部分。
T: Look at the picture on page 20, and then listen to the tape, trying to answer the following questions:
Is Eddie happy in the first picture? Why?
What does Hobo think of the trip?
Why is Eddie unhappy in the last picture?
How does Hobo feel the trip?
学生回答问题后，让学生一起朗读对话一遍，再跟着录音朗读一遍，之后练习对话，抽学生表演，让学生谈论这则漫画的幽默之处：
The joke in this dialogue is that Eddie wants to go on holiday to relax. Instead he will be working harder than he would if he had stayed at home.
6.Let the Ss to go over Page 24 and 25 again to find out and write down all the useful expressions.
(1) go on a trip 去旅行，相当于have a trip
(2)must be 肯定很有意思。
(3)take out 带 出门
(4)go hiking/go skiing 去徒步旅行/去滑冰
通过以上教学步骤，教师贴近生活实际，让学生尽可能多地了解世界上的名胜古迹，并且知道如何表达。同时让学生用英语讲述自己的旅行经历，培养其语言组织能力和表达能力。
二、 案例反思和分析
纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:
1.师生角色转换不到位,教师"一言堂"状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
2.课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变"应试教育"所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会:
1、师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛"。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的"角色"意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其"亲其师而信其道",以提高课堂凝聚力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
2 、教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短;同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地"填鸭式"教学,学生被动地接受知识,长期以往,便会感到索然无味,从而丧失学习的兴趣。因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受。再如:教句型would like to do sth时,教师先拿出准备好的蛋糕并说:I'm hougry I would like to eat a cake,然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿。最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习。这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。3 、教学形式多样化
教学有法,教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、(转下页)