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引言：二年级还处于低年级，作为低年级的学生，在学习中要注意基础知识的掌握。正如同修筑高楼大厦一样，地基必须打牢才能继续往上修建。作为低年级的老师，在教学过程中必須要为学生的语文积累打下坚实的基础。在日常的教学和辅导中，可以注重检查学生对汉语拼音知识的掌握，书写是否端正、读书时是否字正腔圆。还要培养学生看图写话的能力。
一、低年级学生语文基础现状
通过笔者在广西浦北县乐民镇社头小学工作期间用观察以及访谈等方法，了解到小学低年级阶段语文基础现状和教学存在的问题。为了对现存问题得到更好的解决，现在我来谈一下我的建议。
二、注重语文基础策略
（一）注重汉语拼音的掌握
拼音是学生识字的基础，识字又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的拼音知识学得生动有趣，又能很好地掌握？我经常与学校里有经验的老教师交流，并向她们学习教学经验。以便在课堂教学时，能让学生学的轻松，学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生多开口读拼音，并引导学生用课后时间，利用学过的拼音进行自主识字。课堂上通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学课文打下扎实的基础。
（二）认真抓好识字教育
识字教育是我国小学语文低年级学段教育的一个基础，众所周知，一篇文章就是由字和词组成句，句子才组合构成一整篇完整的文章。学生在低年级阶段，认识了字，积累了足够的字词，才能开始进行阅读。才可以进行后续的快速阅读，以及课后学生自主阅读课外书或古典名著。因此，识字字教学的质量关系到小学生的听，说，读，写等能力的发展。
识字教学过程中教师可以采取多种形式进行教学，可以结合低年级孩子活泼好动的天性，教师在进行课堂教学时可以设计一些游戏来进行课堂识字。让孩子在玩中学，孩子玩的开心，记得牢固。“找朋友”“大转盘”“帮助小青蛙回家”这些游戏都是可以把字的偏旁拆分出来，让孩子在学习了生字，经历了拆分后，还会不会把字组合回来。“看我七十二变”是通过换偏旁组合成新的字，增加孩子的识字量。
通过课堂游戏，激发孩子的学习兴趣，避免教师的“满堂灌”。培养学生对识字的自主性。
（三）抓好写字训练
写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。首先，想让学生写好字，教师自己就要以身作则。作为他们的语文老师，我更注重自己的在课堂上的板书。其次，我充分利用写字课，引导学生学会描红，仿写。这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。特别是习惯方面的培养，比如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，通过课堂口令“身坐正，脚放平”来进行课堂纠正。这些细节往往容易忽视，而恰恰正是这些细节影响了学生的写字质量的提高。所以我更注重学生有良好的写字习惯。同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的同学表扬鼓励并进行展示。如果学生的作业中出现错别字要及时进行纠正，并要求学生补写。每课的词语都要听写或进行看拼音写词语的练习，对字词不过关的学生利用课余时间进行补做。
（四）抓好读书训练，提高学生的阅读能力
培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。农村的小学生，朗读的最大缺点就是爱“唱读”。对于他们来说，似乎一字一停，把声音气息拉长地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不认识。如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢？我想：首先，在教学中注意培养学生的朗读能力，利用晨读让学生多读。其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。再次，利用多媒体教学手段，在网络上搜索课文朗读音频。先让学生听两遍再进行跟读，最后自己读出感情。
（五）提高学生看图写话能力
看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段，也是低年级教学的重点和难点，看图说话可以培养学生的观察能力想象能力，写话可以培养学生用恰当的词句表达图意。在训练中我主要抓住以下几点：
1.教会学生观察图画的方法
在学生自由发言，你一言我一语地说出图片大意后，怎样才能让学生将句子组成一段通顺的话呢？我觉得首先要教会学生懂得怎样按一定顺序来观察图画。如从上到下，从左到右，由远到近等观察方法。分辨出图中所描绘的人物，时间，地点，引导学生把每句话说清楚。什么人，什么时候，在哪里，干什么。并且学会选择图中的主要人物事物来说。
2.指导学生把说的话写出来，并做好批改、评讲工作
对写得好的学生加以表扬，并拿他们的范文读给大家听，对不够好的学生多鼓励。
3.坚持多说多写
学生只有多写多练积累词语，才能把句子写好。我安排每一次写话，有时是一幅画，有时是多幅画。开始写一段话时，不强迫学生写得多或少，把训练的重点放在有把内容叙述清楚。还有学校日常课间活动也为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。
爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。只有让学生产生了兴趣才可以让他们更好的学好语文，在低年级阶段打好坚实的语文基础。所以作为教师除了在课堂上要求学生注意坐姿以及强调读书外，还要把课堂气氛活跃起来，让孩子在愉快的课堂氛围里学习。利用课堂游戏还有生动的课堂口令紧紧抓住学生的课堂注意力。教会他们观察的方法，让他们热爱观察周围的事物，并且会把自己想说的话写出来。
一、低年级学生语文基础现状
通过笔者在广西浦北县乐民镇社头小学工作期间用观察以及访谈等方法，了解到小学低年级阶段语文基础现状和教学存在的问题。为了对现存问题得到更好的解决，现在我来谈一下我的建议。
二、注重语文基础策略
（一）注重汉语拼音的掌握
拼音是学生识字的基础，识字又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的拼音知识学得生动有趣，又能很好地掌握？我经常与学校里有经验的老教师交流，并向她们学习教学经验。以便在课堂教学时，能让学生学的轻松，学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生多开口读拼音，并引导学生用课后时间，利用学过的拼音进行自主识字。课堂上通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学课文打下扎实的基础。
（二）认真抓好识字教育
识字教育是我国小学语文低年级学段教育的一个基础，众所周知，一篇文章就是由字和词组成句，句子才组合构成一整篇完整的文章。学生在低年级阶段，认识了字，积累了足够的字词，才能开始进行阅读。才可以进行后续的快速阅读，以及课后学生自主阅读课外书或古典名著。因此，识字字教学的质量关系到小学生的听，说，读，写等能力的发展。
识字教学过程中教师可以采取多种形式进行教学，可以结合低年级孩子活泼好动的天性，教师在进行课堂教学时可以设计一些游戏来进行课堂识字。让孩子在玩中学，孩子玩的开心，记得牢固。“找朋友”“大转盘”“帮助小青蛙回家”这些游戏都是可以把字的偏旁拆分出来，让孩子在学习了生字，经历了拆分后，还会不会把字组合回来。“看我七十二变”是通过换偏旁组合成新的字，增加孩子的识字量。
通过课堂游戏，激发孩子的学习兴趣，避免教师的“满堂灌”。培养学生对识字的自主性。
（三）抓好写字训练
写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。首先，想让学生写好字，教师自己就要以身作则。作为他们的语文老师，我更注重自己的在课堂上的板书。其次，我充分利用写字课，引导学生学会描红，仿写。这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。特别是习惯方面的培养，比如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，通过课堂口令“身坐正，脚放平”来进行课堂纠正。这些细节往往容易忽视，而恰恰正是这些细节影响了学生的写字质量的提高。所以我更注重学生有良好的写字习惯。同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的同学表扬鼓励并进行展示。如果学生的作业中出现错别字要及时进行纠正，并要求学生补写。每课的词语都要听写或进行看拼音写词语的练习，对字词不过关的学生利用课余时间进行补做。
（四）抓好读书训练，提高学生的阅读能力
培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。农村的小学生，朗读的最大缺点就是爱“唱读”。对于他们来说，似乎一字一停，把声音气息拉长地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不认识。如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢？我想：首先，在教学中注意培养学生的朗读能力，利用晨读让学生多读。其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。再次，利用多媒体教学手段，在网络上搜索课文朗读音频。先让学生听两遍再进行跟读，最后自己读出感情。
（五）提高学生看图写话能力
看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段，也是低年级教学的重点和难点，看图说话可以培养学生的观察能力想象能力，写话可以培养学生用恰当的词句表达图意。在训练中我主要抓住以下几点：
1.教会学生观察图画的方法
在学生自由发言，你一言我一语地说出图片大意后，怎样才能让学生将句子组成一段通顺的话呢？我觉得首先要教会学生懂得怎样按一定顺序来观察图画。如从上到下，从左到右，由远到近等观察方法。分辨出图中所描绘的人物，时间，地点，引导学生把每句话说清楚。什么人，什么时候，在哪里，干什么。并且学会选择图中的主要人物事物来说。
2.指导学生把说的话写出来，并做好批改、评讲工作
对写得好的学生加以表扬，并拿他们的范文读给大家听，对不够好的学生多鼓励。
3.坚持多说多写
学生只有多写多练积累词语，才能把句子写好。我安排每一次写话，有时是一幅画，有时是多幅画。开始写一段话时，不强迫学生写得多或少，把训练的重点放在有把内容叙述清楚。还有学校日常课间活动也为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。
爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。只有让学生产生了兴趣才可以让他们更好的学好语文，在低年级阶段打好坚实的语文基础。所以作为教师除了在课堂上要求学生注意坐姿以及强调读书外，还要把课堂气氛活跃起来，让孩子在愉快的课堂氛围里学习。利用课堂游戏还有生动的课堂口令紧紧抓住学生的课堂注意力。教会他们观察的方法，让他们热爱观察周围的事物，并且会把自己想说的话写出来。