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高等数学是目前绝大多数理工类专业所开设的一门公共基础课程，占据着十分重要的位置。高等数学的应用思想和相关方法涉及到了社会上的许多行业，对于学生能力的提高和社会的发展都有着重要的积极作用。随着我国经济的飞速发展，高校高等数学教学也开始在不断深化改革。在以往的教学中，教师们都习惯采用传统的教学方法，对于每个学生全都制定相同的教学方案，确立相同的教学目标，具有很大的局限性。这种方式可以说在很大程度上忽略了学生之间存在的差异性，导致学生成绩千差万别，对高校高数教学的教学质量造成了严重的不良影响。因此，在新形势下，高校必须要确定好教育核心，加大学生实践课的开展，同时做好后续课程的教学服务，采用科学合理的教学模式，从而提高高数课堂的教学质量。
目前我国高职院校高等数学教学现状
教育观念和教学模式都比较落后
现在在绝大多数的高职院校中，教师都依然按照以往传统的黑板加粉笔式的强制性教学模式进行教学，“满堂灌”式的教学模式一直占据课堂教学的主导地位，总是以讲授为主，很少使用多媒体软件等其他的方法进行课堂教学，这样很难激发学生对于高数的学习热情，只能让学生记住一些机械的书本上的理论知识，很难掌握根本的解题思路和学习方法，对于培养学生分析问题和解决问题的能力有很大的局限性和约束性。与此同时，高数知识的难度相对来说很大，如果一旦处理不当，很容易使学生产生厌烦和恐惧之心，这也使得高数教学的难度变得更大。还有一些个别教师认为：只要认真教、不停的说，就是一个好老师，学生也能取得好成绩。完全的忽略了学生纵综合能力的提升，使得学生一直处于被动学习的环境下，长此以往，只会只会让学生对学习产生厌烦感。这样的观念下培养出来的只会是“高分低能”的学生，对教育来说没有一点好处。
生源问题影响教学质量
一般高职院校学生的基础都不是很好，对于知识的接受程度比较缓慢，而高等数学还相对难度较大，这样对于新入学的大一新生来说很明显高等数学就成了一个很大的难题。这样很容易就会使得学生对于高数的学习兴趣大打折扣，降低学习主动性，严重者甚至从心底里开始恐惧数学。除此之外，高等院校的学生入学成绩相差都比较大，学习水平根本不在一个层次，这样就会导致在学习的过程中无法统一节奏，有的学生觉得太过简单，而有的却觉得一点不懂，这样长此以往下去，学生之间的差距便会越来越大，对于提高教学质量有很大的阻碍，严重加大了教师的教学难度。最后，学生学习目的不明确，大多是为了应付期末考试，缺乏长远考虑，整体学习积极性不高。
教材内容不合适
现在的绝大多数的高等数学教材都是压缩版本，内容十分复杂抽象，晦涩难懂，应用性不是很强，只是一味的偏重逻辑性教学，内容与实际教学严重的脱节，应用在课堂教学中根本不合适。而且教材内容未能将高职教育的特色良好的体现出来，只是重复强调知识概念的传授，对于解题思路和实际问题等不够重视，严重缺少与专业的联系。
高等数学教学改革成功的意义
提高课堂教学过程中的互动性
教学改革之后可以给学生提供不一样的学习环境，创造一个极具互动性的学习空间。在解决问题的时候完全由学生与学生之间的不断的沟通和交流去完成，这样一来，不仅激发了学生对学习的热情，同时也有效提高了学生的自主学习能力。帮助学生树立参与意识和交往意识，有助于学生更好的发展。
丰富学生的学习资源
学生可以自己在课余时间上网搜索更多的学习资料，更好的通过自己的感官去认知社会上的每一个事物，从而激发学习积极性。与此同时，也可以根据自己的喜好与性格特点、学习特点、学习习惯于制定适合自己的学习计划和学习目标，对于培养学生的创造性思维也有很大的积极作用。
打破传统教学模式的局限性
以往传统的教学模式在学习时间和学习地点都存在着一定的局限性，而成功的教学改革破了这种局限性，使其不再一味的局限于课堂上，学生根据自己的学习特点选择适合自己的学习方式。学生在学习过中遇到困難的时候可以随时请教老师或同学，不仅使学习效果得到了良好的保障，同时也为学生的全面发展提供有利条件。
对于高职院校高等数学教学模式改革的有效措施
提高学生对于高等数学的学习兴趣
开学初教师应对所教学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，学校和教师要区分学生的类型，分层指导学生学习高数，并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习高数的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，加强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，学生能正确认识数学的价值，懂得数学在当今社会中的作用，从而逐步培养学习数学的兴趣。
对教学教材的内容进行合理的改革
在制定教材内容的时候要取材合理，根据高职院校学生的数学基础和整体水认知平选择深度事宜的内容，最好将一些抽象复杂的知识直观化，保证通俗易懂，便于学生理解。其次要保证适应学生的学习特点。联系到专业实际，用实例引入知识点，保证教学内容拒用一定的空间性和启发性。
对教学方法进行改革和创新
首先，注意内容引入，进行直观教学。数学知识向来比较抽象，高职院校学生认知能力比较弱，因此要在知识引入上让学生感受到兴趣，可以通过具体实例或运用几何直观意义表现抽象概念和数学原理。
实行互动式教学
教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等的不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。
实行翻转课堂式教学
要知道如今的课堂教学教师已经不再是课堂上的唯一主角，学生才是认知和发展的重心，所以一切的教学活动都要以学生为中心来设计，全面促进学生的身心发展。将学生的主体地位充分显示出来。翻转课堂教学模式正是从这个角度出发，根据每个学生的个人特点和学习习惯，给予了学生充足的自主学习时间，同时也提供了大量的自主探究和交流的机会，有效提高了学生的自主学习能力。在教学过程中以教师要充分发挥自身主导作用，不仅要明白如何教学，同时也要同懂得如何促进学生主动去学，为学生的学习提供了大量具有针对性的材料，同时也要建立良好的课堂教学体系，在必要时候为学生提供一定的帮助。改变以往传统的“教条式”教育方式，根据学生的实际情况灵活的改变教学方法，制定合理的教学方案，同时根据学生的不断变化对其进行创新和改革，创造积极和谐的课堂氛围，充分激发学生的学习热情，从而提高教学效率。 实行分层次教学方法
首先要注意详细掌握学生个人状况，对其进行合理分层。在对学生进行分层的过程中，必须要注意分层的科学合理性，教师可以根据学生个人的专业成绩、调查问卷结果等实际情况进行分层。在整个分层的过程中，根据掌握的各方面情况制定合理的分层标准，以此确定几个不同的层次。还有一点是一定要注意的，就是在对学生进行分层的时候老师们一定要注意层次并不是不可改变的，应该考虑到多面的问题，包括个人情况、活动情况，以此为基础切合实际的进行调整，必须要保持学生所在的层次和学生自身情况能够一直完全相符。
其次，开始对教学目标进行分层。这个过程原理同上，也是要针对每个学生的不同状况从制定不同的教学目标。所制定的各层目标必须在学生的能力承受范围内。不能盲目的即兴发挥，目标的高度要适当，如果难度过大，很容易就会降低学生的学习积极性，反之，若是难度过小，又起不到激发学生潜力的作用，对学生的日后发展有百害而无一利。与此同时在分层的过程中，还要保持层与层之间的递进性，难度要慢慢的增大，切记跨度不可突然增大，要按照相应顺序逐渐的提高。
师生之间多进行沟通，建立良好的师生关系
教师与学生之间要多多进行互动，建立良好的师生关系。在课上，教师要保持良好的心情，将信心教育运用在课堂教学中，多对学生进行鼓励，充分尊重信任学生，对于每个同学都要照顾到位，不能出现偏心、歧视现象。在课下，以朋友的角度多和学生进行沟通，及时掌握学生的各种状态，对于成绩不好的学生要多进行开导和鼓励，帮助学生重新树立学习信心，提高学习热情，进而提高学生学习成绩。
总而言之，当下我国高职院校高等数学对的教学改革势在必行，必须要予以高度的重视。过程中难免会遇到一些各种各样的问题，因此要想保证高等数学课程的教学质量，必须要采取科学合理的教学方法。教师在教学过程中必须要时刻观察学生的学习状况，根据不同水平的学生制定不同层次的教学目标和教学内容。同时也要对教材内容根据社会的实际需要进行适当改革，保证其和专业有一定的联系，从而有效的提高学生的身体素质和综合能力。除此之外，在教學过程中一旦学生出现失误，教师要立即进行纠正同时给以相应的帮助，并根据学生水平的不同施不同的处理措施。尽可能的保证教学工作顺利完成，在提高教学质量的同时促进学校健康、可持续发展。
（作者单位：德宏州民族实验中学）
目前我国高职院校高等数学教学现状
教育观念和教学模式都比较落后
现在在绝大多数的高职院校中，教师都依然按照以往传统的黑板加粉笔式的强制性教学模式进行教学，“满堂灌”式的教学模式一直占据课堂教学的主导地位，总是以讲授为主，很少使用多媒体软件等其他的方法进行课堂教学，这样很难激发学生对于高数的学习热情，只能让学生记住一些机械的书本上的理论知识，很难掌握根本的解题思路和学习方法，对于培养学生分析问题和解决问题的能力有很大的局限性和约束性。与此同时，高数知识的难度相对来说很大，如果一旦处理不当，很容易使学生产生厌烦和恐惧之心，这也使得高数教学的难度变得更大。还有一些个别教师认为：只要认真教、不停的说，就是一个好老师，学生也能取得好成绩。完全的忽略了学生纵综合能力的提升，使得学生一直处于被动学习的环境下，长此以往，只会只会让学生对学习产生厌烦感。这样的观念下培养出来的只会是“高分低能”的学生，对教育来说没有一点好处。
生源问题影响教学质量
一般高职院校学生的基础都不是很好，对于知识的接受程度比较缓慢，而高等数学还相对难度较大，这样对于新入学的大一新生来说很明显高等数学就成了一个很大的难题。这样很容易就会使得学生对于高数的学习兴趣大打折扣，降低学习主动性，严重者甚至从心底里开始恐惧数学。除此之外，高等院校的学生入学成绩相差都比较大，学习水平根本不在一个层次，这样就会导致在学习的过程中无法统一节奏，有的学生觉得太过简单，而有的却觉得一点不懂，这样长此以往下去，学生之间的差距便会越来越大，对于提高教学质量有很大的阻碍，严重加大了教师的教学难度。最后，学生学习目的不明确，大多是为了应付期末考试，缺乏长远考虑，整体学习积极性不高。
教材内容不合适
现在的绝大多数的高等数学教材都是压缩版本，内容十分复杂抽象，晦涩难懂，应用性不是很强，只是一味的偏重逻辑性教学，内容与实际教学严重的脱节，应用在课堂教学中根本不合适。而且教材内容未能将高职教育的特色良好的体现出来，只是重复强调知识概念的传授，对于解题思路和实际问题等不够重视，严重缺少与专业的联系。
高等数学教学改革成功的意义
提高课堂教学过程中的互动性
教学改革之后可以给学生提供不一样的学习环境，创造一个极具互动性的学习空间。在解决问题的时候完全由学生与学生之间的不断的沟通和交流去完成，这样一来，不仅激发了学生对学习的热情，同时也有效提高了学生的自主学习能力。帮助学生树立参与意识和交往意识，有助于学生更好的发展。
丰富学生的学习资源
学生可以自己在课余时间上网搜索更多的学习资料，更好的通过自己的感官去认知社会上的每一个事物，从而激发学习积极性。与此同时，也可以根据自己的喜好与性格特点、学习特点、学习习惯于制定适合自己的学习计划和学习目标，对于培养学生的创造性思维也有很大的积极作用。
打破传统教学模式的局限性
以往传统的教学模式在学习时间和学习地点都存在着一定的局限性，而成功的教学改革破了这种局限性，使其不再一味的局限于课堂上，学生根据自己的学习特点选择适合自己的学习方式。学生在学习过中遇到困難的时候可以随时请教老师或同学，不仅使学习效果得到了良好的保障，同时也为学生的全面发展提供有利条件。
对于高职院校高等数学教学模式改革的有效措施
提高学生对于高等数学的学习兴趣
开学初教师应对所教学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，学校和教师要区分学生的类型，分层指导学生学习高数，并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习高数的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，加强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，学生能正确认识数学的价值，懂得数学在当今社会中的作用，从而逐步培养学习数学的兴趣。
对教学教材的内容进行合理的改革
在制定教材内容的时候要取材合理，根据高职院校学生的数学基础和整体水认知平选择深度事宜的内容，最好将一些抽象复杂的知识直观化，保证通俗易懂，便于学生理解。其次要保证适应学生的学习特点。联系到专业实际，用实例引入知识点，保证教学内容拒用一定的空间性和启发性。
对教学方法进行改革和创新
首先，注意内容引入，进行直观教学。数学知识向来比较抽象，高职院校学生认知能力比较弱，因此要在知识引入上让学生感受到兴趣，可以通过具体实例或运用几何直观意义表现抽象概念和数学原理。
实行互动式教学
教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等的不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。
实行翻转课堂式教学
要知道如今的课堂教学教师已经不再是课堂上的唯一主角，学生才是认知和发展的重心，所以一切的教学活动都要以学生为中心来设计，全面促进学生的身心发展。将学生的主体地位充分显示出来。翻转课堂教学模式正是从这个角度出发，根据每个学生的个人特点和学习习惯，给予了学生充足的自主学习时间，同时也提供了大量的自主探究和交流的机会，有效提高了学生的自主学习能力。在教学过程中以教师要充分发挥自身主导作用，不仅要明白如何教学，同时也要同懂得如何促进学生主动去学，为学生的学习提供了大量具有针对性的材料，同时也要建立良好的课堂教学体系，在必要时候为学生提供一定的帮助。改变以往传统的“教条式”教育方式，根据学生的实际情况灵活的改变教学方法，制定合理的教学方案，同时根据学生的不断变化对其进行创新和改革，创造积极和谐的课堂氛围，充分激发学生的学习热情，从而提高教学效率。 实行分层次教学方法
首先要注意详细掌握学生个人状况，对其进行合理分层。在对学生进行分层的过程中，必须要注意分层的科学合理性，教师可以根据学生个人的专业成绩、调查问卷结果等实际情况进行分层。在整个分层的过程中，根据掌握的各方面情况制定合理的分层标准，以此确定几个不同的层次。还有一点是一定要注意的，就是在对学生进行分层的时候老师们一定要注意层次并不是不可改变的，应该考虑到多面的问题，包括个人情况、活动情况，以此为基础切合实际的进行调整，必须要保持学生所在的层次和学生自身情况能够一直完全相符。
其次，开始对教学目标进行分层。这个过程原理同上，也是要针对每个学生的不同状况从制定不同的教学目标。所制定的各层目标必须在学生的能力承受范围内。不能盲目的即兴发挥，目标的高度要适当，如果难度过大，很容易就会降低学生的学习积极性，反之，若是难度过小，又起不到激发学生潜力的作用，对学生的日后发展有百害而无一利。与此同时在分层的过程中，还要保持层与层之间的递进性，难度要慢慢的增大，切记跨度不可突然增大，要按照相应顺序逐渐的提高。
师生之间多进行沟通，建立良好的师生关系
教师与学生之间要多多进行互动，建立良好的师生关系。在课上，教师要保持良好的心情，将信心教育运用在课堂教学中，多对学生进行鼓励，充分尊重信任学生，对于每个同学都要照顾到位，不能出现偏心、歧视现象。在课下，以朋友的角度多和学生进行沟通，及时掌握学生的各种状态，对于成绩不好的学生要多进行开导和鼓励，帮助学生重新树立学习信心，提高学习热情，进而提高学生学习成绩。
总而言之，当下我国高职院校高等数学对的教学改革势在必行，必须要予以高度的重视。过程中难免会遇到一些各种各样的问题，因此要想保证高等数学课程的教学质量，必须要采取科学合理的教学方法。教师在教学过程中必须要时刻观察学生的学习状况，根据不同水平的学生制定不同层次的教学目标和教学内容。同时也要对教材内容根据社会的实际需要进行适当改革，保证其和专业有一定的联系，从而有效的提高学生的身体素质和综合能力。除此之外，在教學过程中一旦学生出现失误，教师要立即进行纠正同时给以相应的帮助，并根据学生水平的不同施不同的处理措施。尽可能的保证教学工作顺利完成，在提高教学质量的同时促进学校健康、可持续发展。
（作者单位：德宏州民族实验中学）