论文部分内容阅读
【摘 要】在社会日益现代化的今天，信息技术逐渐融入学校教学的各个环节。由于受教育者这个特殊群体的特殊性，特殊教育学校要将现代化信息手段融入课堂有着一定的困难。倘若从受教育者的身心特点出发，采取有针对性的信息技术运用模式，则能提升学生的学习兴趣，帮助学生获取更多的信息与勇气。本文结合特殊教育群体的特点，阐述了将信息技术融入特殊教育的方法、策略。
【关键词】信息技术 特殊教育
在特殊教育的学生群体中，学生的身体状况、心理承受能力、认知能力等多方面都会呈现出不同的水平。在结合特殊教育的综合教学中，采用信息化教学的手段，突出对特殊教育群体学生的综合引导，能起到较好的教学效果。
一、简述信息技术和特殊教育相融合的困难
1 自信心的培养相对难
在信息技术运用中，特殊教育学校面临的突出困难是学生上网打字、网络认识、信息化用语等多方面的素质培养。由于特殊教育学生在这些方面存在更多的短板，在开口说话、听讲、遣词造句等都受到影响。譬如，在教师进行信息技术教学的过程中，有些学生对于电脑上网、网络知识等没有形成全面的了解，对于photoshop、word、excel等一些基础的知识都缺少认知，难以形成独特的个性运用。有时，尽管教师在教学中，进行个别、集体拼读的方式，还是不能将学生的这种积极乐观的态度调动起来。而且，由于特殊教育学生缺少学习基础，学习过程中受到一些障碍因素的影响，容易丧失自信心，难以发挥出自己的学习能力。
2 听说读写能力的系统化构建相对难
对于特殊教育群体学生来说，很难形成系统化的知识运用模式，看起来容易的朗读，学生在朗读中却容易受到自身或周围事物的干扰。无论是集体朗读还是分组朗读，都能充分打破智力障碍学生的害羞感，尤其是在读错字的情况下，就会更加挫伤学生的积极性。说是轻度智力障碍学生一个重要的突破瓶颈，有时想要表达的意思无法表达出来，自尊心也会受到相应的影响，就会造成蔽塞、封闭的心理，不利于学生交际的运用。因此，在教学过程中，通过信息技术教学的运用，对于不同学生采用相应的教学手段，展示出信息技术教学中的资源优势，为特殊学校学生个性成长带来更大的帮助。
二、探讨信息技术教学与特殊教育相融合的方式
1 提高理解能力的个性化引导模式
对于特殊教育群体学生来说，提高自我的信心是一个重要的方面。教师在教学过程中，要采用开放式、实践性的教学手段，创设灵活多变的教学场景，让学生在没有压力、没有束缚的情况下主动地融入学习之中。在课堂中，教师有时可以拿来一篇文章作为提升学生能力的突破口，采取表演式、配乐式、游戏式、竞赛式的方法，形成生动活泼的教学课堂，让学生在轻松、自由、活跃的氛围中享受学习文字、阅读欣赏、课文朗读带来的快乐。譬如，在教学《机灵的虎子》一课时，可以让全体学生融入整个活动之中，通过信息技术的融入，播放一些视频画面，让学生先通过画面理解“包”“藏”“提”和“瞪”等动词，然后再进行现场模拟，以分组竞赛的方式比比看谁演得像，谁演得棒，这既能加深学生印象，辅助学生理解，同时也增强了特殊教育群体学生的自信心，有助于他们在信息技术课堂的学习的自主突破。
2. 非智力因素的习惯养成教学
在特殊教育的过程中，教师可以通过信息技术手段的运用，采用灵活多变的教育方式，突出对学生习惯养成的教育。例如，不同的特殊教育群体学生之间，由于沟通的不畅，在遇到一些事情时往往容易发生冲突。为此，教师可以找来一些同学、朋友互相帮助、友好相处的视频，在课堂上现场播放给学生看。虽然不一定能够全部接受或看懂，但视频的真实性及内容与身边生活的相似性，学生一定可以从中受到不同程度的启发和教育。还有，对于一些性格脾气暴躁、有暴力倾向的学生，可以采用视频播放的方式，将一些感人的先进事迹表达出来，融入学生对社会的理解，穿插一些感恩、友爱、帮助等简单片段，让这些学生在信息综合的引导下形成一种自发的行为习惯。教师还可以通过多媒体教学的运用，将一些互相合作学习、互助交流的视频呈现出来，培养出特殊教育群体学生乐观向上的良好品质，从而养成自主学习、自我转变的效果。
3 针对不同身心发展水平采取的补位教学
在特殊教育的实施过程中，信息技术教学手段的创新应用是一个重要的环节，在具体的应用中，要注意根据学生的不同身体特点，形成不同的运用方式。例如，对于听觉障碍学生，或者先天性丧失语言能力的学生，在教学中通过采用色彩与影像的课堂教学，展示出形象直观的图像，能丰富他们其他方面的感知力。又如，对于一些聋哑学生，通过创新教学方式，将一些有实景的影音文件与生动的画面结合，学生在丰富多彩的图片以及形象真实的视频中，感受到一些实实在在的东西，并在有趣的音乐视频中形成一种音乐自我感知的力量。这能提高信息技术在特殊教育中的整体融入性。在特殊教育与信息技术的融入过程中，突出直观性与抽象性相结合的原则，结合不同学生的需求，进行补位教学，这能最大限度地发挥信息技术教学手段的优势。
三、结语
总之，将信息技术引入特殊教育学校是形势所趋，虽然面临一些困难，但在实践中，只要我们善于发掘信息技术教学手段的优势，能够从特殊教育群体学生的身心特点、认知水平出发，就一定能寻求信息技术手段和特殊教育相融合的最佳模式，既实现教育教学手段的现代化、多样化，也能最大限度地促进特殊教育群体学生的身心发展。
【参考文献】
［1］王燕.特殊教育教师信息技术应用能力培养模式研究 [D]. 广西师范大学，2010.
［2］周惠颖，陈琳.应用促进公平：特殊教育中的信息技术研究进展 [J]. 中国电化教育，2010（01）.
［3］李青，李淼.我国特殊教育信息化研究现状述评[J]. 现代教育技术，2013（07） .
［4］陈岩. 对信息技术与课程整合的现状的研究[J]. 黑龙江科技信息，2011（14）.
【关键词】信息技术 特殊教育
在特殊教育的学生群体中，学生的身体状况、心理承受能力、认知能力等多方面都会呈现出不同的水平。在结合特殊教育的综合教学中，采用信息化教学的手段，突出对特殊教育群体学生的综合引导，能起到较好的教学效果。
一、简述信息技术和特殊教育相融合的困难
1 自信心的培养相对难
在信息技术运用中，特殊教育学校面临的突出困难是学生上网打字、网络认识、信息化用语等多方面的素质培养。由于特殊教育学生在这些方面存在更多的短板，在开口说话、听讲、遣词造句等都受到影响。譬如，在教师进行信息技术教学的过程中，有些学生对于电脑上网、网络知识等没有形成全面的了解，对于photoshop、word、excel等一些基础的知识都缺少认知，难以形成独特的个性运用。有时，尽管教师在教学中，进行个别、集体拼读的方式，还是不能将学生的这种积极乐观的态度调动起来。而且，由于特殊教育学生缺少学习基础，学习过程中受到一些障碍因素的影响，容易丧失自信心，难以发挥出自己的学习能力。
2 听说读写能力的系统化构建相对难
对于特殊教育群体学生来说，很难形成系统化的知识运用模式，看起来容易的朗读，学生在朗读中却容易受到自身或周围事物的干扰。无论是集体朗读还是分组朗读，都能充分打破智力障碍学生的害羞感，尤其是在读错字的情况下，就会更加挫伤学生的积极性。说是轻度智力障碍学生一个重要的突破瓶颈，有时想要表达的意思无法表达出来，自尊心也会受到相应的影响，就会造成蔽塞、封闭的心理，不利于学生交际的运用。因此，在教学过程中，通过信息技术教学的运用，对于不同学生采用相应的教学手段，展示出信息技术教学中的资源优势，为特殊学校学生个性成长带来更大的帮助。
二、探讨信息技术教学与特殊教育相融合的方式
1 提高理解能力的个性化引导模式
对于特殊教育群体学生来说，提高自我的信心是一个重要的方面。教师在教学过程中，要采用开放式、实践性的教学手段，创设灵活多变的教学场景，让学生在没有压力、没有束缚的情况下主动地融入学习之中。在课堂中，教师有时可以拿来一篇文章作为提升学生能力的突破口，采取表演式、配乐式、游戏式、竞赛式的方法，形成生动活泼的教学课堂，让学生在轻松、自由、活跃的氛围中享受学习文字、阅读欣赏、课文朗读带来的快乐。譬如，在教学《机灵的虎子》一课时，可以让全体学生融入整个活动之中，通过信息技术的融入，播放一些视频画面，让学生先通过画面理解“包”“藏”“提”和“瞪”等动词，然后再进行现场模拟，以分组竞赛的方式比比看谁演得像，谁演得棒，这既能加深学生印象，辅助学生理解，同时也增强了特殊教育群体学生的自信心，有助于他们在信息技术课堂的学习的自主突破。
2. 非智力因素的习惯养成教学
在特殊教育的过程中，教师可以通过信息技术手段的运用，采用灵活多变的教育方式，突出对学生习惯养成的教育。例如，不同的特殊教育群体学生之间，由于沟通的不畅，在遇到一些事情时往往容易发生冲突。为此，教师可以找来一些同学、朋友互相帮助、友好相处的视频，在课堂上现场播放给学生看。虽然不一定能够全部接受或看懂，但视频的真实性及内容与身边生活的相似性，学生一定可以从中受到不同程度的启发和教育。还有，对于一些性格脾气暴躁、有暴力倾向的学生，可以采用视频播放的方式，将一些感人的先进事迹表达出来，融入学生对社会的理解，穿插一些感恩、友爱、帮助等简单片段，让这些学生在信息综合的引导下形成一种自发的行为习惯。教师还可以通过多媒体教学的运用，将一些互相合作学习、互助交流的视频呈现出来，培养出特殊教育群体学生乐观向上的良好品质，从而养成自主学习、自我转变的效果。
3 针对不同身心发展水平采取的补位教学
在特殊教育的实施过程中，信息技术教学手段的创新应用是一个重要的环节，在具体的应用中，要注意根据学生的不同身体特点，形成不同的运用方式。例如，对于听觉障碍学生，或者先天性丧失语言能力的学生，在教学中通过采用色彩与影像的课堂教学，展示出形象直观的图像，能丰富他们其他方面的感知力。又如，对于一些聋哑学生，通过创新教学方式，将一些有实景的影音文件与生动的画面结合，学生在丰富多彩的图片以及形象真实的视频中，感受到一些实实在在的东西，并在有趣的音乐视频中形成一种音乐自我感知的力量。这能提高信息技术在特殊教育中的整体融入性。在特殊教育与信息技术的融入过程中，突出直观性与抽象性相结合的原则，结合不同学生的需求，进行补位教学，这能最大限度地发挥信息技术教学手段的优势。
三、结语
总之，将信息技术引入特殊教育学校是形势所趋，虽然面临一些困难，但在实践中，只要我们善于发掘信息技术教学手段的优势，能够从特殊教育群体学生的身心特点、认知水平出发，就一定能寻求信息技术手段和特殊教育相融合的最佳模式，既实现教育教学手段的现代化、多样化，也能最大限度地促进特殊教育群体学生的身心发展。
【参考文献】
［1］王燕.特殊教育教师信息技术应用能力培养模式研究 [D]. 广西师范大学，2010.
［2］周惠颖，陈琳.应用促进公平：特殊教育中的信息技术研究进展 [J]. 中国电化教育，2010（01）.
［3］李青，李淼.我国特殊教育信息化研究现状述评[J]. 现代教育技术，2013（07） .
［4］陈岩. 对信息技术与课程整合的现状的研究[J]. 黑龙江科技信息，2011（14）.