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摘 要：现代教育技术进入教育领域，对高等教育教学产生了重大影响，也对高校教师角色提出更新更高的要求，使教师的职能更趋向多元化。本文从网络时代教育的新特征出发，阐述了现代教育技术条件下高校教师角色的定位。
关键词：现代教育技术 教师角色 定位
现代教育技术是伴随着20世纪90年代以计算机技术、多媒体技术、网络通讯技术为核心的信息技术的发展而迅速发展起来的，它是一种全新的教育观念和一种全新的教学设计思想。现代教育技术对教育教学改革产生了重大影响，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同时对高校教师的角色也带来了深刻的影响。那么，高校教师在网络时代的教育中应扮演一个什么样的社会角色呢？
一、现代教育技术下教育的新特征
1.突破时空界限，形成教学资源的多元化。实施网络教学时，其信息资源不仅来源于本地电脑所提供的磁盘内容或教学课件，更多地来源于分布在网上世界各地的信息源。师生通过联网的学校办公室、图书馆甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最权威的专家请教。
2.关注主体地位，促进学习的个性化。传统的学校教学总是围绕“教师、课堂、教科书”三主体来进行，致使因材施教和个性化学习难以进行。现代教育技术下教育则强调以学习者为中心，关注其主体地位，根据每个学生不同的特点，对他们提出各不相同的学习建议和期望，从而使每个学生的学习能力都能得到最大程度的发挥。正是由于现代教育技术下高等教育的这些特征，都要求高校教师在新时期必须重新定位自己的社会角色。
二、现代教育技术条件下高校教师角色的定位
1.学生优秀品质和健全人格的塑造者
应充分发挥现代教育技术的优势，加强对学生的育人工作，培养学生具有优秀的品质和健全高尚的人格。具体来讲，要注意以下几点：一是人机交互的教学与传统的课堂面授相结合。在教学过程中，教师不能简单地用现代的教学手段来取代自己为教学活动主体的能动作用，而是要通过知识的讲授，教风的熏染，言传身教，潜移默化，把乐观向上的人生观、严谨的治学态度、兢兢业业的敬业精神传递给学生，为学生树立做人的榜样。二是传授现代科学知识与塑造人文精神相结合。网络信息的庞杂，价值观念的多元化，容易让学生在信息世界里迷失方向，失去判断力。教师在传授现代科学知识的同时，更要教会学生识别网络信息中的美与丑、真与假、善与恶。三是课堂教学与课外交流相结合。借助现代教育技术手段进行教学，课堂教学频率减少，师生的课堂交流机会也减少了，教师可以合理有效地利用课外时间，多找学生谈心，在了解学生的基础上，更好地引导学生，从而给学生以启迪心智、健全人格的完整教育。
2.知识的传授者、课程的设计者和开发者
知识传授者的角色仍然是教师的角色之一，但已不再是教师唯一的或常规的角色。教师作为一门课程或整套课程体系的设计者和开发者的角色在传统教学中就已存在，但在信息时代，由于社会环境的显著变化以及教育理论、教育技术的不断发展，使得教师对课程的设计和开发要有新的理解。在传统的教学过程中，教学方式往往是教师口授，学生听讲，师生关系是单一的。在现代教育技术条件下，单一的师生关系被“教师——传播媒介——学生”这种三角关系所取代，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主。现代高校教师必须以教育技术的系统观念和教学设计思想去分析学生的特点，制定教学模式，设计教学过程，选择教学媒体和表达形式，以及设计教学目标、实现目标的教学策略和检验教学效果的手段等等。
3.教学软件的设计者和制作者
为了更好地利用现代教育技术手段，教师不仅要努力提高传授本专业知识的技能，还应主动学习相关的理论知识和操作方法，尽快熟练地掌握有关多媒体和网络技术和虚拟现实技术的使用方法，运用多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、Internet网的远程学习系统，使现代教育技术作为一种有效地激发学生参与教学活动并相应提高教学效果的辅助形式。这是一种艰巨而又复杂的创造性劳动，这需要教学与教育技术人员的合作来共同完成，这就使原本单纯的由“教”与“学”两个方面组成的教学活动变为有教育技术人员等多方人员参与的教学活动，由此看来，教师又是一个很好的合作者。
4.学生学习的引导者、指导者
现代教育的发展为学生提供了丰富的学习资源、选择学习材料和学习方式的机会。在这种情况下，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面：（1）引导：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。（2）指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。（3）诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。（4）辅导：为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。（5）教导：教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良莠信息的能力，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。
5.不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者
当今的社会是信息社会，信息社会是一个学习化的社会，为了适应现代教育技术对教育教学的挑战，教师必须要坚持终身学习，要不断接受新知识，掌握新技术。除了接受业务和教育技术方面的培训外，还要不断学习新的教育理论，掌握新的教育思想，树立正确的教育观、人才观，提高对现代教育技术的认识，熟悉应用现代教育技术操作技能，不断增强教学效果。另外，现代教育技术为教师施展才华、潜心研究教育教学规律提供了契机。教师在被新技术从繁重的教学工作中解放出来后，应该把更多的时间和精力用于教育科研，不仅应该成为专业领域的专家，而且应该成为有名望的教育家，要深入探索在现代教育技术环境下学生学习的特点、规律，以及如何利用新技术提高学生的学习能力、思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，还要深入探索现代教育技术在教育领域的规律、特点和发展新动向，从而充分发挥现代教育技术在高等教育发展中的巨大作用。
现代教育技术对教师角色专业化提出了新的、更高的要求，现代教师不仅要有渊博的知识、高超的艺术，还必须具备应用和善于利用多媒体技术的能力，必须是融知识与技术于一身的组织者。因此，作为教师一定要认清自己的使命，认真学习和掌握现代教育技术理论、方法和手段，不断进行自我完善。
参考文献：
［1］陈琳.现代教育技术［M］.河海大学出版社，2002.
［2］黄河明.现代教育技术［M］.成都：四川教育出版社，1999.
［3］刘卫.网络时代高校教师的角色转换与定位.教学改革与管理，2007年第4期.
［4］何艳玲.浅议现代教育技术条件下教师角色的转变.教育与职业，第36期（总第532期）.
［5］汪志平.现代教育技术对学校教育的深刻影响［J］.涪陵师范学校学报，2002，（4）.
关键词：现代教育技术 教师角色 定位
现代教育技术是伴随着20世纪90年代以计算机技术、多媒体技术、网络通讯技术为核心的信息技术的发展而迅速发展起来的，它是一种全新的教育观念和一种全新的教学设计思想。现代教育技术对教育教学改革产生了重大影响，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同时对高校教师的角色也带来了深刻的影响。那么，高校教师在网络时代的教育中应扮演一个什么样的社会角色呢？
一、现代教育技术下教育的新特征
1.突破时空界限，形成教学资源的多元化。实施网络教学时，其信息资源不仅来源于本地电脑所提供的磁盘内容或教学课件，更多地来源于分布在网上世界各地的信息源。师生通过联网的学校办公室、图书馆甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最权威的专家请教。
2.关注主体地位，促进学习的个性化。传统的学校教学总是围绕“教师、课堂、教科书”三主体来进行，致使因材施教和个性化学习难以进行。现代教育技术下教育则强调以学习者为中心，关注其主体地位，根据每个学生不同的特点，对他们提出各不相同的学习建议和期望，从而使每个学生的学习能力都能得到最大程度的发挥。正是由于现代教育技术下高等教育的这些特征，都要求高校教师在新时期必须重新定位自己的社会角色。
二、现代教育技术条件下高校教师角色的定位
1.学生优秀品质和健全人格的塑造者
应充分发挥现代教育技术的优势，加强对学生的育人工作，培养学生具有优秀的品质和健全高尚的人格。具体来讲，要注意以下几点：一是人机交互的教学与传统的课堂面授相结合。在教学过程中，教师不能简单地用现代的教学手段来取代自己为教学活动主体的能动作用，而是要通过知识的讲授，教风的熏染，言传身教，潜移默化，把乐观向上的人生观、严谨的治学态度、兢兢业业的敬业精神传递给学生，为学生树立做人的榜样。二是传授现代科学知识与塑造人文精神相结合。网络信息的庞杂，价值观念的多元化，容易让学生在信息世界里迷失方向，失去判断力。教师在传授现代科学知识的同时，更要教会学生识别网络信息中的美与丑、真与假、善与恶。三是课堂教学与课外交流相结合。借助现代教育技术手段进行教学，课堂教学频率减少，师生的课堂交流机会也减少了，教师可以合理有效地利用课外时间，多找学生谈心，在了解学生的基础上，更好地引导学生，从而给学生以启迪心智、健全人格的完整教育。
2.知识的传授者、课程的设计者和开发者
知识传授者的角色仍然是教师的角色之一，但已不再是教师唯一的或常规的角色。教师作为一门课程或整套课程体系的设计者和开发者的角色在传统教学中就已存在，但在信息时代，由于社会环境的显著变化以及教育理论、教育技术的不断发展，使得教师对课程的设计和开发要有新的理解。在传统的教学过程中，教学方式往往是教师口授，学生听讲，师生关系是单一的。在现代教育技术条件下，单一的师生关系被“教师——传播媒介——学生”这种三角关系所取代，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主。现代高校教师必须以教育技术的系统观念和教学设计思想去分析学生的特点，制定教学模式，设计教学过程，选择教学媒体和表达形式，以及设计教学目标、实现目标的教学策略和检验教学效果的手段等等。
3.教学软件的设计者和制作者
为了更好地利用现代教育技术手段，教师不仅要努力提高传授本专业知识的技能，还应主动学习相关的理论知识和操作方法，尽快熟练地掌握有关多媒体和网络技术和虚拟现实技术的使用方法，运用多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、Internet网的远程学习系统，使现代教育技术作为一种有效地激发学生参与教学活动并相应提高教学效果的辅助形式。这是一种艰巨而又复杂的创造性劳动，这需要教学与教育技术人员的合作来共同完成，这就使原本单纯的由“教”与“学”两个方面组成的教学活动变为有教育技术人员等多方人员参与的教学活动，由此看来，教师又是一个很好的合作者。
4.学生学习的引导者、指导者
现代教育的发展为学生提供了丰富的学习资源、选择学习材料和学习方式的机会。在这种情况下，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面：（1）引导：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。（2）指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。（3）诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。（4）辅导：为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。（5）教导：教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良莠信息的能力，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。
5.不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者
当今的社会是信息社会，信息社会是一个学习化的社会，为了适应现代教育技术对教育教学的挑战，教师必须要坚持终身学习，要不断接受新知识，掌握新技术。除了接受业务和教育技术方面的培训外，还要不断学习新的教育理论，掌握新的教育思想，树立正确的教育观、人才观，提高对现代教育技术的认识，熟悉应用现代教育技术操作技能，不断增强教学效果。另外，现代教育技术为教师施展才华、潜心研究教育教学规律提供了契机。教师在被新技术从繁重的教学工作中解放出来后，应该把更多的时间和精力用于教育科研，不仅应该成为专业领域的专家，而且应该成为有名望的教育家，要深入探索在现代教育技术环境下学生学习的特点、规律，以及如何利用新技术提高学生的学习能力、思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，还要深入探索现代教育技术在教育领域的规律、特点和发展新动向，从而充分发挥现代教育技术在高等教育发展中的巨大作用。
现代教育技术对教师角色专业化提出了新的、更高的要求，现代教师不仅要有渊博的知识、高超的艺术，还必须具备应用和善于利用多媒体技术的能力，必须是融知识与技术于一身的组织者。因此，作为教师一定要认清自己的使命，认真学习和掌握现代教育技术理论、方法和手段，不断进行自我完善。
参考文献：
［1］陈琳.现代教育技术［M］.河海大学出版社，2002.
［2］黄河明.现代教育技术［M］.成都：四川教育出版社，1999.
［3］刘卫.网络时代高校教师的角色转换与定位.教学改革与管理，2007年第4期.
［4］何艳玲.浅议现代教育技术条件下教师角色的转变.教育与职业，第36期（总第532期）.
［5］汪志平.现代教育技术对学校教育的深刻影响［J］.涪陵师范学校学报，2002，（4）.