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不久前，我校邀请了某省级重点高中主管教学的副校长，给高三年级做了专项教学辅导工作。通过学习并反思以往教学，笔者思考了今后该如何提高教学质量。
一、培养学生的自主学习能力
教师只有培养学生的自主学习能力，用合作、探究的教学理念指导教学，才能有效提高课堂教学效率。
教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的被动接受者。只有构建平等的师生关系，创设轻松、愉悦、和谐的环境氛围，才会产生“亲其师，信其道”的效果，学生才会有安全感，才能充满信心，才能激活思维，才能敢于提出问题、敢于质疑。可见，成功的教学依赖于良好的课堂教学氛围，加强师生间的情感交流，是取得理想生物教学效果的关键。
二、提高课堂教学效率
生物不是一门难学的科目，对学生的形象思维、逻辑思维等要求不高。我校每届都有这样的例子：有些学生其他科目学不好，但生物却学得不错。
笔者一直坚持“从不虚度每一节课”，向45分钟要效率，不占用学生的课外时间，而是在课堂上下足了工夫。
由于学科特点的不同，可能其他学科不易做到这点，但笔者一直坚持了下来。如果是习题课，笔者会留给学生20～25分钟做题，然后留下一半时间讲题目、与学生一起讨论题目，让学生找出哪些题目的精彩之处，说出答题中的困难，以及从中吸取的教训。
题不在多，贵在精和及时反馈。笔者节省批改作业的时间，把主要精力用在精心选题、突破教学重点和难点上。课后，笔者会适当地布置题目，但选择题或简答题的数量都不多。一旦题目多了，学生就会以应付的态度对待，反而没有效果。学生通过学习课本知识点、适当的有效训练，自然就能深入理解，取得高分。
三、指导学生看书的方法
生物学科的特点是知识点散乱，不易形成知识网络，所以许多学生下了工夫，成绩却没有明显提高。进入高三总复习后，很多学生总是把时间用在做题上，很少分析做错题的原因，也没有花时间看书。其实，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝对不会脱离书本，脱离《生物课程标准》，所以在高三第一轮复习中，教师一定要紧抓教材，想方设法查缺补漏。另外，多看教材有助于学生形成知识的系统性，这是无论做多少题都不能实现的。因此，对于高三的学生，笔者的要求是：回归课本，看书做题相结合。
四、指导学生打牢基础，进行全面复习
高考既重视考查学生的基础知识，又注重考查学生的综合能力。能力的形成，需要扎实、牢固的基础知识，所以笔者要求学生不要好高骛远，扎扎实实地做好每一道简单题，确保基础题得满分，中等题拿高分，难题尽量拿分。而保证简单题、基础题得满分，需要牢固的基础知识，需要学生多看教材。
五、把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干知识就是教材中的重点内容，如遗传、代谢、生命活动、生态，它们都是考试说明中对知识点要求较高的章节。这就要求在第二轮复习时，教师要进行专题训练。
六、重视记忆、理解和思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解。有的人认为，生物属于文科，死记硬背就可以了；有的人认为，生物属于理科，应该以理解为主，这容易导致学生使用不同的学习方法。其实，记忆和理解同样重要，学生既要理解，又要记忆，因为生物学的基本概念及原理和规律，都是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。学生只有抓住各部分知识的内在联系，深入理解、融会贯通，才能分清一些易混淆的概念、原理。但是，有的生物概念太长，仅靠理解是不行的。
另外，在理解和记忆的同时，学生还要勤于思考，做到寻根问底，加深理解和记忆。因此，在进行生物总复习时，笔者不但要求学生牢记每一个概念，而且还教会学生怎样记忆，帮助学生在理解的基础上记忆知识。
七、及时归纳、总结
笔者认为，在课后总结所学知识是必要的。除了归纳教师在课堂上讲的内容之外，学生还可以通过做题，总结好的解题方法和思路，对知识产生新的理解，或者是自己的心得体会，并记录在笔记本上。偶尔翻看一下，有助于提高学生的生物成绩。
（作者单位：江西省靖安中学）
一、培养学生的自主学习能力
教师只有培养学生的自主学习能力，用合作、探究的教学理念指导教学，才能有效提高课堂教学效率。
教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的被动接受者。只有构建平等的师生关系，创设轻松、愉悦、和谐的环境氛围，才会产生“亲其师，信其道”的效果，学生才会有安全感，才能充满信心，才能激活思维，才能敢于提出问题、敢于质疑。可见，成功的教学依赖于良好的课堂教学氛围，加强师生间的情感交流，是取得理想生物教学效果的关键。
二、提高课堂教学效率
生物不是一门难学的科目，对学生的形象思维、逻辑思维等要求不高。我校每届都有这样的例子：有些学生其他科目学不好，但生物却学得不错。
笔者一直坚持“从不虚度每一节课”，向45分钟要效率，不占用学生的课外时间，而是在课堂上下足了工夫。
由于学科特点的不同，可能其他学科不易做到这点，但笔者一直坚持了下来。如果是习题课，笔者会留给学生20～25分钟做题，然后留下一半时间讲题目、与学生一起讨论题目，让学生找出哪些题目的精彩之处，说出答题中的困难，以及从中吸取的教训。
题不在多，贵在精和及时反馈。笔者节省批改作业的时间，把主要精力用在精心选题、突破教学重点和难点上。课后，笔者会适当地布置题目，但选择题或简答题的数量都不多。一旦题目多了，学生就会以应付的态度对待，反而没有效果。学生通过学习课本知识点、适当的有效训练，自然就能深入理解，取得高分。
三、指导学生看书的方法
生物学科的特点是知识点散乱，不易形成知识网络，所以许多学生下了工夫，成绩却没有明显提高。进入高三总复习后，很多学生总是把时间用在做题上，很少分析做错题的原因，也没有花时间看书。其实，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝对不会脱离书本，脱离《生物课程标准》，所以在高三第一轮复习中，教师一定要紧抓教材，想方设法查缺补漏。另外，多看教材有助于学生形成知识的系统性，这是无论做多少题都不能实现的。因此，对于高三的学生，笔者的要求是：回归课本，看书做题相结合。
四、指导学生打牢基础，进行全面复习
高考既重视考查学生的基础知识，又注重考查学生的综合能力。能力的形成，需要扎实、牢固的基础知识，所以笔者要求学生不要好高骛远，扎扎实实地做好每一道简单题，确保基础题得满分，中等题拿高分，难题尽量拿分。而保证简单题、基础题得满分，需要牢固的基础知识，需要学生多看教材。
五、把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干知识就是教材中的重点内容，如遗传、代谢、生命活动、生态，它们都是考试说明中对知识点要求较高的章节。这就要求在第二轮复习时，教师要进行专题训练。
六、重视记忆、理解和思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解。有的人认为，生物属于文科，死记硬背就可以了；有的人认为，生物属于理科，应该以理解为主，这容易导致学生使用不同的学习方法。其实，记忆和理解同样重要，学生既要理解，又要记忆，因为生物学的基本概念及原理和规律，都是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。学生只有抓住各部分知识的内在联系，深入理解、融会贯通，才能分清一些易混淆的概念、原理。但是，有的生物概念太长，仅靠理解是不行的。
另外，在理解和记忆的同时，学生还要勤于思考，做到寻根问底，加深理解和记忆。因此，在进行生物总复习时，笔者不但要求学生牢记每一个概念，而且还教会学生怎样记忆，帮助学生在理解的基础上记忆知识。
七、及时归纳、总结
笔者认为，在课后总结所学知识是必要的。除了归纳教师在课堂上讲的内容之外，学生还可以通过做题，总结好的解题方法和思路，对知识产生新的理解，或者是自己的心得体会，并记录在笔记本上。偶尔翻看一下，有助于提高学生的生物成绩。
（作者单位：江西省靖安中学）