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【摘 要】因材施教是因学生的素质施教，因教育的目标施教。针对职业教育目标是培养合格的技术工人；即培养懂理论、会操作的技术人才，要达到这一目标，应该从根本上改进现有的教学方法，采用一体化教学，会更适合我们的学生，能达到事半功倍的效果。
【关键词】因材施教 一体化教学
我从事职业教育近二十年，期间因学校师资的需要，既从事过实习教学，又从事过各门技术基础课、专业课和文化基础课的教学。可以说是近20年参与了职业教育改革的全过程。在教学过程中使我感受最深的是职业教育特色欠突出，理论和实践衔接不够合理。如在实习教学中，由于理论知识的欠缺，使实习教学进展不够顺利，又因受实习教学特点的限制及教材的制约等因素欠缺的理论知识又无法弥补。在理论教学中，因学生没有感性认知和实践经验使得教学效果不够理想。尤其是近些年来，生源质量每况日下，学生对学习不感兴趣，对操作也懒于动手。因此教学效果就更差了。学校尽管在教学中采取了各种新的教学方法但是效果甚微。
针对学生质量滑坡的现象，开始我们也不理解，通过参加招生，我们深深体会到生源的困难和家长的期盼。曾有家长说，孩子在家管不了，出去挣钱年龄又太小，因此送到中等职业技术学校。希望在学校受到教育，学到一门技术，也不会混在社会上成为社会的渣子。所以我们要面对现实，想办法教育好这些孩子，使他们成为对社会有用的人才。而不是将他们推向社会，成为社会的负担。同时，也可以解决家长的困难和社会的难题为社会创造效益。这是我们教育工作者的责任，也是我们的天职。
但是就我们的学生，如何进行教育才能使他们成为合格的技术人才？是摆在我们面前的头等大事。以我这些年的工作经验和体会，进行一体化教学是一条必行之路，同时也是因材施教的具体体现。现以数控技术专业为例，浅谈本人对因材施教一体化教学的设想，供各位同仁指教。
第一学期新生进校后先安排1周的认知性见习，首先要改变他们进校前的错误认识，认为自己没有前途了，混三年拿个毕业证的想法。要让学生了解所学专业的特点、重要性、社会的需求及今后的就业趋向。通过一周的见习，渲染学生的学习情趣。使他们认识到走进职业学校不是没有前途，而是人生的一个新起点。要珍惜这次机会，端正态度，认真学习，他们的人生仍然精彩。与此同时，也让学生体会到职业教育与基础教育的不同而有新鲜感。目的是了解专业设备；工作环境；多见各种工、夹、量具等。增加感性认知，为以后的教学打下实践基础及了解在今后的教学中为什么要学习各门理论课程。（本周可安排两次讲座，一次关于专业介绍的讲座，一次关于今后就业去向及优秀毕业生就业情况和不学习学生的命运的讲座。进行一次下企业参观学习，其余时间由专业课老师进行认知性见习指导。）
其后，进行近一学期的理论教学。根据所学专业要求开设的文化基础课和技术基础课。如：《数学》、《机械制图》、《工程力学》课程。注意课程开设要符合教学规律。留4周进行钳工基本功训练，为专业课实习打下基础，期间还可开设机械入门知识教育。
第二学期进行一体化教学即进行机械加工技能训练及开设机加工工艺知识、相关技术基础课，如：《公差》、《金材》等课程的教学。
针对职业学校学生的特点，很多教师认为他们既然不爱上理论课，一定喜欢上实操训练课。其实不然，如果真让他们长期训练实习，由于基本功的训练单调而辛苦，他们一样也会厌倦。另外，单纯理论课教学更不适合他们。采用一体化教学正好适应了学生的特点和需要。这样做能及地将学生在实习中发现和出现的疑难问题在理论课上解决。又可将理论知识充分应用到实习教学中去。如此教学方法会收到事半功倍之效。
第三学期可先进行8周的电工实习，期间加开《电工基础》和电学有关课程，如：《安全用电》等。其后进行技术基础课教学，如：开设《计算机基础》、《CAD设计》、《液压原理》、《数控工艺》、《英语》及上学期一体化教学中未完成的部分理论性较强的机加工工艺课程。在一体化教学中，学生既尝到了甜头又发现了自己的不足，可以在这学期的学习中补上，这样一来他们就能体会到各门课程开设的重要性而努力学习。
第四学期前10周继续进行一体化教学，开设《数控编程》、《数控工艺》、《专业英语》（最好自编教材）、《机械制造工艺》、《CAM》及实习等。数控实习可先在计算机上用仿真软件进行实习，包括《CAM》课的教学和实操。这样安排可省去学生直接使用昂贵的数控设备所造成的各类不便。（如：机位不够；材料、设备损耗和各类不安全隐患。）待编程无误再上机床。后5周最好能安排学生去企业实习，目的是了解今后的工作环境和开阔视野，为技能鉴定打下良好的基础。
11-15周进行机加工强化训练及等级考核。虽然我们的专业是数控技术，但从学生的素质和企业用人的观念来看，不会随便将昂贵的数控设备交给一个新毕业的学生操作，其次，学生的层次也不一样，对个别基础差的根本编不出程序或解决不了有关计算，而无法从事数控技术工作的这部分学生就业成了大难题。如果他们有机加工等级证可先从事机加工工作，等有一定的工艺知识和技能后再上数控设备。另外，进行数控等级考核也需要有机加工基础。16-20周进行数控加工强化训练及等级考核。
就笔者认为，学生在能力允许的情况下，应注重所学专业的宽泛性，重视各专业间的知识渗透与结合。加强所学专业的横向联系，做到知识交叉渗透资源共享。鼓励学生跨专业学习，使他们焕发出强烈地求知欲望。发挥个人特长，尽可能获取多个等级证书，以此提高学生职业的应变能力，为学生毕业后选择理想的职业和转岗奠定宽实的基础。
第五、六学期去企业实习，进行就业指导讲座。由于所学课程均以完成，等级考核也己结束。这时如果有了好的企业学生可放心的去应聘，而无须考虑等级证未考需回校考证带来的诸多不便，也可缓解集中分配给学校带来的压力
以上是我的粗浅之见，目的是教育好我们的学生，解决家长的难题，减轻社会的负担，为我们的社会主义建设提供合格技术人才，仅此望能起到抛砖引玉之作用。后附一体化教学计划表仅供参考。
【关键词】因材施教 一体化教学
我从事职业教育近二十年，期间因学校师资的需要，既从事过实习教学，又从事过各门技术基础课、专业课和文化基础课的教学。可以说是近20年参与了职业教育改革的全过程。在教学过程中使我感受最深的是职业教育特色欠突出，理论和实践衔接不够合理。如在实习教学中，由于理论知识的欠缺，使实习教学进展不够顺利，又因受实习教学特点的限制及教材的制约等因素欠缺的理论知识又无法弥补。在理论教学中，因学生没有感性认知和实践经验使得教学效果不够理想。尤其是近些年来，生源质量每况日下，学生对学习不感兴趣，对操作也懒于动手。因此教学效果就更差了。学校尽管在教学中采取了各种新的教学方法但是效果甚微。
针对学生质量滑坡的现象，开始我们也不理解，通过参加招生，我们深深体会到生源的困难和家长的期盼。曾有家长说，孩子在家管不了，出去挣钱年龄又太小，因此送到中等职业技术学校。希望在学校受到教育，学到一门技术，也不会混在社会上成为社会的渣子。所以我们要面对现实，想办法教育好这些孩子，使他们成为对社会有用的人才。而不是将他们推向社会，成为社会的负担。同时，也可以解决家长的困难和社会的难题为社会创造效益。这是我们教育工作者的责任，也是我们的天职。
但是就我们的学生，如何进行教育才能使他们成为合格的技术人才？是摆在我们面前的头等大事。以我这些年的工作经验和体会，进行一体化教学是一条必行之路，同时也是因材施教的具体体现。现以数控技术专业为例，浅谈本人对因材施教一体化教学的设想，供各位同仁指教。
第一学期新生进校后先安排1周的认知性见习，首先要改变他们进校前的错误认识，认为自己没有前途了，混三年拿个毕业证的想法。要让学生了解所学专业的特点、重要性、社会的需求及今后的就业趋向。通过一周的见习，渲染学生的学习情趣。使他们认识到走进职业学校不是没有前途，而是人生的一个新起点。要珍惜这次机会，端正态度，认真学习，他们的人生仍然精彩。与此同时，也让学生体会到职业教育与基础教育的不同而有新鲜感。目的是了解专业设备；工作环境；多见各种工、夹、量具等。增加感性认知，为以后的教学打下实践基础及了解在今后的教学中为什么要学习各门理论课程。（本周可安排两次讲座，一次关于专业介绍的讲座，一次关于今后就业去向及优秀毕业生就业情况和不学习学生的命运的讲座。进行一次下企业参观学习，其余时间由专业课老师进行认知性见习指导。）
其后，进行近一学期的理论教学。根据所学专业要求开设的文化基础课和技术基础课。如：《数学》、《机械制图》、《工程力学》课程。注意课程开设要符合教学规律。留4周进行钳工基本功训练，为专业课实习打下基础，期间还可开设机械入门知识教育。
第二学期进行一体化教学即进行机械加工技能训练及开设机加工工艺知识、相关技术基础课，如：《公差》、《金材》等课程的教学。
针对职业学校学生的特点，很多教师认为他们既然不爱上理论课，一定喜欢上实操训练课。其实不然，如果真让他们长期训练实习，由于基本功的训练单调而辛苦，他们一样也会厌倦。另外，单纯理论课教学更不适合他们。采用一体化教学正好适应了学生的特点和需要。这样做能及地将学生在实习中发现和出现的疑难问题在理论课上解决。又可将理论知识充分应用到实习教学中去。如此教学方法会收到事半功倍之效。
第三学期可先进行8周的电工实习，期间加开《电工基础》和电学有关课程，如：《安全用电》等。其后进行技术基础课教学，如：开设《计算机基础》、《CAD设计》、《液压原理》、《数控工艺》、《英语》及上学期一体化教学中未完成的部分理论性较强的机加工工艺课程。在一体化教学中，学生既尝到了甜头又发现了自己的不足，可以在这学期的学习中补上，这样一来他们就能体会到各门课程开设的重要性而努力学习。
第四学期前10周继续进行一体化教学，开设《数控编程》、《数控工艺》、《专业英语》（最好自编教材）、《机械制造工艺》、《CAM》及实习等。数控实习可先在计算机上用仿真软件进行实习，包括《CAM》课的教学和实操。这样安排可省去学生直接使用昂贵的数控设备所造成的各类不便。（如：机位不够；材料、设备损耗和各类不安全隐患。）待编程无误再上机床。后5周最好能安排学生去企业实习，目的是了解今后的工作环境和开阔视野，为技能鉴定打下良好的基础。
11-15周进行机加工强化训练及等级考核。虽然我们的专业是数控技术，但从学生的素质和企业用人的观念来看，不会随便将昂贵的数控设备交给一个新毕业的学生操作，其次，学生的层次也不一样，对个别基础差的根本编不出程序或解决不了有关计算，而无法从事数控技术工作的这部分学生就业成了大难题。如果他们有机加工等级证可先从事机加工工作，等有一定的工艺知识和技能后再上数控设备。另外，进行数控等级考核也需要有机加工基础。16-20周进行数控加工强化训练及等级考核。
就笔者认为，学生在能力允许的情况下，应注重所学专业的宽泛性，重视各专业间的知识渗透与结合。加强所学专业的横向联系，做到知识交叉渗透资源共享。鼓励学生跨专业学习，使他们焕发出强烈地求知欲望。发挥个人特长，尽可能获取多个等级证书，以此提高学生职业的应变能力，为学生毕业后选择理想的职业和转岗奠定宽实的基础。
第五、六学期去企业实习，进行就业指导讲座。由于所学课程均以完成，等级考核也己结束。这时如果有了好的企业学生可放心的去应聘，而无须考虑等级证未考需回校考证带来的诸多不便，也可缓解集中分配给学校带来的压力
以上是我的粗浅之见，目的是教育好我们的学生，解决家长的难题，减轻社会的负担，为我们的社会主义建设提供合格技术人才，仅此望能起到抛砖引玉之作用。后附一体化教学计划表仅供参考。