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[摘
揭开哲学的神秘面纱
【摘 要】
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[摘 要]由于主客观方面的原因，部分教师对“哲学与文化”第一课不够重视。“哲学与文化”第一课有着激趣励志、先行组织者、沟通对接、学习向导等功能。教师可以从紧扣课程标准、研读教材文本、解析时政热点等方面重构“哲学与文化”第一課。 [关键词]“哲学与文化”;第一课;新教材 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）16-0046
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年6期
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[摘 要]文章以《灿烂的宋元文化（一）》教学为例，提出初中历史项目式学习的实践路径，即确定主题，目标导学;创设情境，体验感悟;善于思辨，辨析论证;精准评价，促进提升。通过开展项目式学习，可以激发学生学习的主动性和能动性，使学生的学科核心素养在 “润物无声”中得到培养。 [关键词]初中历史;项目式学习;宋元文化 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号]
2010年6月23日，在华中科技大学本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的演讲，被掌声打断了30次。全场7700余名学子起立高喊：根叔!根叔!为什么会产生如此共鸣场景?笔者认为：李校长把准时代脉搏，巧立学生渴求创新这个“支点”，全篇演讲稿摆脱了官方“八股文”格式，顺应新潮流，实现了“撑竿跳”的效应。同样，英语教学中学生创新思维能力的培养也应如此，教师需要创新的理念和创新的工作方法。英语既是一门
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一、职业学校学生学习兴趣的现状 1.学生学习兴趣的现状 据不完全统计，职业学校的学生在入学后一个月内有10%左右对什么功课都不感兴趣，有60%左右的学生对文化课不感兴趣，30%的学生对专业理论课不感兴趣。且学习兴趣状况很快就发生变化，对什么功课都不感兴趣的学生比例增大，对文化课感兴趣的学生比例减少，对操作课感兴趣的学生比例增加。 2.学生对学习不感兴趣原因分析 （1）职业学校学生学习
【名师简介】周云华，女，江苏省常熟市教育局教研室历史教研员，中学正高级教师，苏州市名教师。主要研究方向：课程设计与实施、课堂观察与透视、学习设计与分析、听课评课与研究、考试测量与评价。近十年来有一百三十多篇文章在全国各类核心期刊上发表，其中有二十六篇文章被人大复印资料全文转载。 [摘 要]为实现“核心素养—新教材—教学过程落实”的贯通，中学历史教师必须精研教学设计，探究指向核心素养的教学设计路径
应用文是学生走上工作岗位之后经常运用的一种文体。笔者通过调查发现，有相当一部分毕业生在工作中不是不会写，就是写出来的格式不对，或者病句、错别字太多。从中可以看出我们在以往的应用文教学中存在很多问题，教材及教学内容比较单调、抽象，甚至是枯燥。另外教师多注重对文体知识的讲解，按文体知识逐项讲解的模式和“满堂灌”的教学方法，这种教学往往是使教师教得辛苦,学生听得很无趣,并且教学效果不好。因此，要提高学生
发散思维是从不同的角度、运用不同的方法,全方位地分析和探讨问题的一种思维形式。我国著名教育家徐利教授指出,教学上的新思想、新概念和新方法,往往源于发散思维。一个人的创造能力可用如下公式来估算:创造力=知识量×发散思维能力。因此,职业教育技术能力的培养,关键在于创造力,加强学生发散思维能力的训练势在必行。那么,如何强化发散思维训练,培养学生的发散思维能力呢? 一、启发兴趣,激起探索欲望 爱因斯坦
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