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【摘 要】
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摘要：《布卢姆教学目标分类学》的认知过程维度是按“累积层次结构”来建立的，并按复杂性逐步增加来排序，低层次认知水平在高层次认知水平的教学活动中能得到效度更高的提升。因此，在学情允许的前提下，采用高层次认知水平的教学活动能更高效地达成低层次认知水平教学目标。针对目前初中语文文言文教学环节僵化、方式单调、内容单一的弊端，通过采用高层次认知水平要求的“运用”“创造”“比较”等来调整教学环节、教学方式、教
【出 处】
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教学月刊·中学版（语文教学）
【发表日期】
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2017年11期
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我于1992年走上工作岗位，另无他求，唯愿教好书，当一名受学生欢迎的老师；我又是随性之人，写文章信笔涂抹，翻书也是兴之所至。我的大多数业余时间，都给了书与笔。这除了自身喜欢，其实还有一层考虑，我觉得作为一名语文老师，有责任引领孩子们读书，如果在读书这件事上，能给学生做一个良好的表率，善莫大焉。如果说阅读是一场自我修行的话，我的阅读或许可以划分为三个阶段：好读书，自得自在；读书好，进取自励；读好书，
摘 要：富贵归乡，即衣锦还乡，是中国人的传统心理。“高祖还乡”是《高祖本纪》这一篇目中的经典情节，从中可见高祖自己荣归故里、荣耀加身的得意，以及从少年离乡到晚年返乡的感慨。“与民同乐”与“悲凉之意”交杂而生，反映了高祖“慷慨伤怀，泣数行下”的复杂心理。 关键词：还乡情结；《高祖本纪》；刘邦；项羽 《高祖本纪》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《〈史记〉选读》教材中的经典篇目。司马迁本着“不虚美