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摘要：鉴于目前中职毕业生职业精神缺失严重的现状，中职学校改革办学模式势在必行。借鉴德国“双元制”办学模式经验，加强校企联合，“走出去，请进来”，实行开放式办学，给学生提供良好的校内外学习、实训环境，让学生在实践中锻炼打磨，应是培养中职生职业精神的有效途径。
关键词：职业精神；培养；实践
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0164-02
目前部分中职毕业生职业精神严重缺失现状已引起社会广泛关注。如果要实现中职毕业生由“学生”到“职业人”角色的顺利转变，中职学校改革办学模式势在必行。借鉴德国“双元制”办学模式经验，通过与企业、行业广泛合作，加强校企联合，“走出去，请进来”，实行开放式办学，给学生提供良好的校内外学习、实训环境，让学生在真实的企业工作中得到锻炼，在浓厚的企业文化氛围中受到熏陶，可以填补单纯学校教育的不足，让学生在实践中培养职业精神，应是培养中职生职业精神的有效途径。可瑞尔科技有限公司人事主管刘冬田在培养学生职业精神方面，曾提出过几点看法：一是要树立职校生“主人翁”意识，使其有责任感。二是要培养职校生“吃苦耐苦”的精神。三是增强职校生的敬业精神和团队合作意识。怎样才能让学生较早地与企业接触，借助企业生产实际和企业文化促进学生职业精神的培养，笔者认为，在“走出去，请进来”方面可采取以下几点做法。
一、有效组织学生顶岗实习
顶岗实习是目前中职教育不可或缺的一个教学环节，通过顶岗实习既可以在企业真实的工作环境中强化学生的职业技能，更可以有效促进学生职业精神培养。学校不仅要组织多种形式、多个时段的顶岗实习，同时也要注重顶岗实习取得切实成效。可以组织学生到企业参观实习、生产实习、就业见习和其他社会实践等活动，利用寒暑假到企业集中实习等，使教育与生产劳动相结合，使教育克服脱离生产劳动的积习，让学生既学习实际的企业工作技能，又提前熟悉企业环境，感受企业氛围，在真正的工作岗位上体验企业管理制度和员工的精神面貌，树立劳动观念，锻炼吃苦耐劳、爱岗敬业精神。同时要求学生每次企业实习回来后，要写出实习心得，并在后续的教学和实训中加以体会和实践。这种脑体结合也使得劳动技能与创造能力不断提高，身心都得到了协调发展，这种做法与杜威提出的“在做中学”是一脉相通的。同时，通过实习，也使学生了解企业对员工、对岗位的要求，了解企业对毕业学生的认可程度，寻求自己与企业正式员工的差距，通过学生本人的亲身体会、适应情况，返校后再作进一步的反思，不断地进行自我调整，并做出针对性的努力，适应社会和企业的需求。
二、定期组织教师企业实践
学校组织学生到优秀企业进行顶岗实习的同时，也需组织教师的企业实践。这里可采取两种方式。一是学生的顶岗实习由教师带队并亲自参与生产实践，二是利用寒暑假和教学空档实行定期企业轮训。教师的企业实践不仅要学习先进的生产技术和工艺，提高实践教学能力，提升“双师型素质”，更要全方位参与企业活动，切身感受企业文化，让教师与企业实现“零距离”接触，回校后则要求在他们教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就能受到企业文化的熏陶，促进其职业精神的培养。
三、邀请企业人士走进校园
在学生和教师“走出去”的同时，也要将企业“请进来”。学校可定期邀请企业管理精英、技术精英、营销精英等走进校园，为学校专业设置、课程设置、人才培养目标、校园文化建设等出谋划策；邀请劳模做报告，对学生进行榜样教育，大力宣传“蓝领”事迹，感受“蓝领专家”风采；举行座谈、交流创业体会等活动，搭建互动交流平台，对学生进行企业规章制度教育，让学生多了解企业情况和要求；聘请引进企业一线“能工巧匠”作为学校兼职老师，担任专业课教师，担任校内实训基地和校外学生顶岗实习的技能指导老师。通过以上措施，可以让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就能按企业的要求来规范自己的言行，就业后就能尽快适应企业环境。
四、邀请优秀毕业生回校现身说法
学校可以邀请优秀毕业生回校作现身说法，介绍他们的创业历程和成功经验，通过他们的成长历程、所付出的努力及今天所取得的成就，来鼓励学弟学妹。事实说明，师兄师姐的学习工作经历、经验是最好最生动的例子，真实、亲切、可信，学生们爱听，也听得进去，能感悟到很多东西，成功并不神秘也不是遥不可及，机会就在他们身边，认清只有付出才能有回报的事实，逐步树立起“工作无贵贱，行行出状元”的思想，树立起对未来职业的“归属感”和信心。一名毕业生曾说：“我做过服务员，发过传单，也做过导游带团出游，丰富的实习经历，让我多比同龄人对社会、对各行业有了更深刻的认识。”他也用自己的经历告诉师弟师妹，即使自己在学校是技能“尖子”，也有可能被企业退回，企业如果认为一个学生虽有技术，但吃苦精神和奉献意识不够，也被认定是不合格的。因此，“读职校不仅是学习一技之长，还要培养职业意识和职业精神”。榜样的力量是无穷的，毕业生的这种现身说法，给在校生“成功就在身边”的具体可感的鼓励，只要他们付出努力，他们一样也可以成功，从而激励了学生安定身心、努力拼搏、立志成才的信心和决心。
参考文献：
[1]姜燕.对高职生职业精神培养的探索[J].中国职业技术教育，2007，（6）.
[2]董煜峰.中等职业学校培育学生职业精神的研究[D].石家庄：河北师范大学，2008.
[3]余祖光.职教改革前沿的探索[M].北京：人民教育出版社，2007.
基金項目：本文源自安徽省职成教学会2012年度规划课题（编号：BBB12002）
作者简介：张玲（1971-），女，安徽宿州人，高级讲师，硕士，研究方向：学生管理；王其昌（1968-），男，安徽凤阳人，校长，高级讲师，研究生学历，研究方向：教育管理；杨晓雷（1970-），男，安徽凤阳人，高级讲师，硕士学位，研究方向：学生管理。
关键词：职业精神；培养；实践
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0164-02
目前部分中职毕业生职业精神严重缺失现状已引起社会广泛关注。如果要实现中职毕业生由“学生”到“职业人”角色的顺利转变，中职学校改革办学模式势在必行。借鉴德国“双元制”办学模式经验，通过与企业、行业广泛合作，加强校企联合，“走出去，请进来”，实行开放式办学，给学生提供良好的校内外学习、实训环境，让学生在真实的企业工作中得到锻炼，在浓厚的企业文化氛围中受到熏陶，可以填补单纯学校教育的不足，让学生在实践中培养职业精神，应是培养中职生职业精神的有效途径。可瑞尔科技有限公司人事主管刘冬田在培养学生职业精神方面，曾提出过几点看法：一是要树立职校生“主人翁”意识，使其有责任感。二是要培养职校生“吃苦耐苦”的精神。三是增强职校生的敬业精神和团队合作意识。怎样才能让学生较早地与企业接触，借助企业生产实际和企业文化促进学生职业精神的培养，笔者认为，在“走出去，请进来”方面可采取以下几点做法。
一、有效组织学生顶岗实习
顶岗实习是目前中职教育不可或缺的一个教学环节，通过顶岗实习既可以在企业真实的工作环境中强化学生的职业技能，更可以有效促进学生职业精神培养。学校不仅要组织多种形式、多个时段的顶岗实习，同时也要注重顶岗实习取得切实成效。可以组织学生到企业参观实习、生产实习、就业见习和其他社会实践等活动，利用寒暑假到企业集中实习等，使教育与生产劳动相结合，使教育克服脱离生产劳动的积习，让学生既学习实际的企业工作技能，又提前熟悉企业环境，感受企业氛围，在真正的工作岗位上体验企业管理制度和员工的精神面貌，树立劳动观念，锻炼吃苦耐劳、爱岗敬业精神。同时要求学生每次企业实习回来后，要写出实习心得，并在后续的教学和实训中加以体会和实践。这种脑体结合也使得劳动技能与创造能力不断提高，身心都得到了协调发展，这种做法与杜威提出的“在做中学”是一脉相通的。同时，通过实习，也使学生了解企业对员工、对岗位的要求，了解企业对毕业学生的认可程度，寻求自己与企业正式员工的差距，通过学生本人的亲身体会、适应情况，返校后再作进一步的反思，不断地进行自我调整，并做出针对性的努力，适应社会和企业的需求。
二、定期组织教师企业实践
学校组织学生到优秀企业进行顶岗实习的同时，也需组织教师的企业实践。这里可采取两种方式。一是学生的顶岗实习由教师带队并亲自参与生产实践，二是利用寒暑假和教学空档实行定期企业轮训。教师的企业实践不仅要学习先进的生产技术和工艺，提高实践教学能力，提升“双师型素质”，更要全方位参与企业活动，切身感受企业文化，让教师与企业实现“零距离”接触，回校后则要求在他们教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就能受到企业文化的熏陶，促进其职业精神的培养。
三、邀请企业人士走进校园
在学生和教师“走出去”的同时，也要将企业“请进来”。学校可定期邀请企业管理精英、技术精英、营销精英等走进校园，为学校专业设置、课程设置、人才培养目标、校园文化建设等出谋划策；邀请劳模做报告，对学生进行榜样教育，大力宣传“蓝领”事迹，感受“蓝领专家”风采；举行座谈、交流创业体会等活动，搭建互动交流平台，对学生进行企业规章制度教育，让学生多了解企业情况和要求；聘请引进企业一线“能工巧匠”作为学校兼职老师，担任专业课教师，担任校内实训基地和校外学生顶岗实习的技能指导老师。通过以上措施，可以让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就能按企业的要求来规范自己的言行，就业后就能尽快适应企业环境。
四、邀请优秀毕业生回校现身说法
学校可以邀请优秀毕业生回校作现身说法，介绍他们的创业历程和成功经验，通过他们的成长历程、所付出的努力及今天所取得的成就，来鼓励学弟学妹。事实说明，师兄师姐的学习工作经历、经验是最好最生动的例子，真实、亲切、可信，学生们爱听，也听得进去，能感悟到很多东西，成功并不神秘也不是遥不可及，机会就在他们身边，认清只有付出才能有回报的事实，逐步树立起“工作无贵贱，行行出状元”的思想，树立起对未来职业的“归属感”和信心。一名毕业生曾说：“我做过服务员，发过传单，也做过导游带团出游，丰富的实习经历，让我多比同龄人对社会、对各行业有了更深刻的认识。”他也用自己的经历告诉师弟师妹，即使自己在学校是技能“尖子”，也有可能被企业退回，企业如果认为一个学生虽有技术，但吃苦精神和奉献意识不够，也被认定是不合格的。因此，“读职校不仅是学习一技之长，还要培养职业意识和职业精神”。榜样的力量是无穷的，毕业生的这种现身说法，给在校生“成功就在身边”的具体可感的鼓励，只要他们付出努力，他们一样也可以成功，从而激励了学生安定身心、努力拼搏、立志成才的信心和决心。
参考文献：
[1]姜燕.对高职生职业精神培养的探索[J].中国职业技术教育，2007，（6）.
[2]董煜峰.中等职业学校培育学生职业精神的研究[D].石家庄：河北师范大学，2008.
[3]余祖光.职教改革前沿的探索[M].北京：人民教育出版社，2007.
基金項目：本文源自安徽省职成教学会2012年度规划课题（编号：BBB12002）
作者简介：张玲（1971-），女，安徽宿州人，高级讲师，硕士，研究方向：学生管理；王其昌（1968-），男，安徽凤阳人，校长，高级讲师，研究生学历，研究方向：教育管理；杨晓雷（1970-），男，安徽凤阳人，高级讲师，硕士学位，研究方向：学生管理。