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摘 要： 在实际教学中，学生一提到写作文就唉声叹气，甚至对作文课产生惧怕的心理，他们不知道怎么写，觉得作文太难写了。如何提高学生的作文水平呢？教师可通过引导学生到生活中感受生活，有选择地、创造性地“借鉴”，提高学生的作文水平。
关键词： 作文写作 借鉴 小学语文教学
在从事语文教学的这十年中，我发现凡是作文写得好的学生，语文成绩往往比较好。所以提高学生的作文水平是语文教学的重中之重。在实际教学中，一提到写作文学生就唉声叹气，甚至对作文课产生惧怕的心理，问其原因，得到的回答是：不知道怎么写，太难写了。最后在老师的强压下，好不容易挤出一篇作文，却像白开水一样淡而无味。那如何提高学生的作文水平呢？在这里我告诉大家一个诀窍——教学生在生活中学会“借鉴”。
教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有，这叫照本宣科，叫抄袭。那么，应该这样做呢？
一、引导学生到生活中感受生活，有选择地“借鉴”
好的文章来源于生活，可不是生活当中的什么事都能拿来写的，要亲身感受，“借鉴”有意义的来写。我的做法是：要求每一个学生每天都要写日记，启发学生从一句话展开写下去，如“你今天想说的一句什么话？”“遇见一件什么事？”“看见什么人？”“发现了什么？”“做了什么梦？”等。写作文前都要进行一些有关的活动，让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文，就首先观察相关人物，其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章，然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因，最后完成此次作文。在阅读教学中，要体现学生的个性化行为，让学生积极思维，合理想象，大胆模仿，注意创新。如每学一篇作文题，我总是先出示课题，让学生通过审题，说一说。如果此题目是一篇作文题，那么你准备写什么？怎样写？想一想用哪些词，哪些句子？然后让学生读课文，品课文，说一说，自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落，最后让学生用几个相关的词连起来写一段话，或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容，又能培养他们的想象力和创造力，从而提高学生的写作能力。
二、训练学生找“借鉴”的对象
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多：一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是：每学期开学初，我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我，由我和班干部编号登记造册，然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次，供学生借阅，并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟，让同学们朗读一段老师出示的短文，读后提问：你听到什么？你认为本文如何？理由是什么？最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议，遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文，并拿来比比、评评、学学，日记写得好的也拿到課上读读。选几篇写得较好的和较差的，让学生先读一读，然后议一议好在什么地方，差在什么地方，如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背，遇到篇幅长的记叙文、小说，先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句，然后把它们串联起来，进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等，可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景，亲身体会、感悟、表演，既提高他们学习的兴趣，又发挥学生积极的学习作用，既发展他们的团结合作的表演能力，又培养他们的语言表达能力。
三、发挥想象力，创造性地“借鉴”
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说：“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时，要借鉴其他文章，但不是生吞活剥地一味模仿，即不能光“借鉴”作品的皮毛，而应“借鉴”其作品的精髓，深思之，揣摩之，使作品成为自己写作的“营养液”。
比如，学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法，原文如下：
我们班里有很多的“孙悟空”，那自然是上课捣乱的违反纪律的同学，别看这些“猴子”“修炼”（学习）不怎么样，说起来话来那可是无人能比的。
这不，今天上第三节课，两位“菩萨”（老师）都“修道”去了——开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了，上课刚过几分钟，说话声，打闹声……从水帘洞里传来，真是此起彼伏呀！孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨，只要“菩萨”一来，全班就立刻大静，一个个都装做认真的修炼，都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里，让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空，这比登天还难！
在这几十分钟内，这些孙悟空们，自由自在，简直没有王法，众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。
忽然，孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了，于是摇身一变，变成一直听话的小猴子，专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了，见到这情景，露出了笑脸，还只夸猴子们真听话呢！
“菩萨”呀“菩萨”，您一向是明察秋毫，今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢？
这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性，创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境，读来颇具趣味性，是一篇优秀的作文，是发挥想象力，创造性地“借鉴”的结果。
总而言之，只要训练学生在生活当中找到“借鉴”的对象，感受生活，有选择地“借鉴”、发挥想象力，创造性地“借鉴”，在“借鉴”中享受写作文的快乐，就能不断提高学生的作文水平。
关键词： 作文写作 借鉴 小学语文教学
在从事语文教学的这十年中，我发现凡是作文写得好的学生，语文成绩往往比较好。所以提高学生的作文水平是语文教学的重中之重。在实际教学中，一提到写作文学生就唉声叹气，甚至对作文课产生惧怕的心理，问其原因，得到的回答是：不知道怎么写，太难写了。最后在老师的强压下，好不容易挤出一篇作文，却像白开水一样淡而无味。那如何提高学生的作文水平呢？在这里我告诉大家一个诀窍——教学生在生活中学会“借鉴”。
教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有，这叫照本宣科，叫抄袭。那么，应该这样做呢？
一、引导学生到生活中感受生活，有选择地“借鉴”
好的文章来源于生活，可不是生活当中的什么事都能拿来写的，要亲身感受，“借鉴”有意义的来写。我的做法是：要求每一个学生每天都要写日记，启发学生从一句话展开写下去，如“你今天想说的一句什么话？”“遇见一件什么事？”“看见什么人？”“发现了什么？”“做了什么梦？”等。写作文前都要进行一些有关的活动，让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文，就首先观察相关人物，其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章，然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因，最后完成此次作文。在阅读教学中，要体现学生的个性化行为，让学生积极思维，合理想象，大胆模仿，注意创新。如每学一篇作文题，我总是先出示课题，让学生通过审题，说一说。如果此题目是一篇作文题，那么你准备写什么？怎样写？想一想用哪些词，哪些句子？然后让学生读课文，品课文，说一说，自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落，最后让学生用几个相关的词连起来写一段话，或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容，又能培养他们的想象力和创造力，从而提高学生的写作能力。
二、训练学生找“借鉴”的对象
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多：一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是：每学期开学初，我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我，由我和班干部编号登记造册，然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次，供学生借阅，并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟，让同学们朗读一段老师出示的短文，读后提问：你听到什么？你认为本文如何？理由是什么？最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议，遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文，并拿来比比、评评、学学，日记写得好的也拿到課上读读。选几篇写得较好的和较差的，让学生先读一读，然后议一议好在什么地方，差在什么地方，如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背，遇到篇幅长的记叙文、小说，先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句，然后把它们串联起来，进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等，可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景，亲身体会、感悟、表演，既提高他们学习的兴趣，又发挥学生积极的学习作用，既发展他们的团结合作的表演能力，又培养他们的语言表达能力。
三、发挥想象力，创造性地“借鉴”
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说：“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时，要借鉴其他文章，但不是生吞活剥地一味模仿，即不能光“借鉴”作品的皮毛，而应“借鉴”其作品的精髓，深思之，揣摩之，使作品成为自己写作的“营养液”。
比如，学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法，原文如下：
我们班里有很多的“孙悟空”，那自然是上课捣乱的违反纪律的同学，别看这些“猴子”“修炼”（学习）不怎么样，说起来话来那可是无人能比的。
这不，今天上第三节课，两位“菩萨”（老师）都“修道”去了——开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了，上课刚过几分钟，说话声，打闹声……从水帘洞里传来，真是此起彼伏呀！孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨，只要“菩萨”一来，全班就立刻大静，一个个都装做认真的修炼，都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里，让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空，这比登天还难！
在这几十分钟内，这些孙悟空们，自由自在，简直没有王法，众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。
忽然，孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了，于是摇身一变，变成一直听话的小猴子，专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了，见到这情景，露出了笑脸，还只夸猴子们真听话呢！
“菩萨”呀“菩萨”，您一向是明察秋毫，今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢？
这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性，创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境，读来颇具趣味性，是一篇优秀的作文，是发挥想象力，创造性地“借鉴”的结果。
总而言之，只要训练学生在生活当中找到“借鉴”的对象，感受生活，有选择地“借鉴”、发挥想象力，创造性地“借鉴”，在“借鉴”中享受写作文的快乐，就能不断提高学生的作文水平。