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根据《英语课程标准》和课程改革，“以生为本”是课改的首倡理念。随着有效课堂、高效课堂和卓越课堂的提出，大力推进课堂教学改革，又一次掀起了课改的新高潮。
但由于受长期的传统观念的束缚，部分教师的英语课堂仍以教师讲为主，学生对英语学习不感兴趣。也有不少教师，在实施新课程时走进了误区，对在课堂上如何发挥学生的主体作用认识不到位，片面追求课堂的“热闹”，或形式上采用了小组学习模式，而实际仍是一个传统课堂。因此，要真正实现卓越课堂，必须要对课改有一个更深入的认识，避免走形式，发挥学生的主体性，让学生参与到英语教学活动之中。
一. 学生自主、合作学习的作用
自主、合作学习是当代课程改革最主要的形式之一，是学校培养学生自主能力，合作精神的载体。自主学习是为学生提供了培养自学的能力、习惯和过程，合作学习是为学生提供了人际交往的过程，为学生的终身学习和发展提供了锻炼的机会。其作用：
1. 有利于培养学生的学习习惯
好习惯将成就一个人。我们的教育不单是要将课本知识传授给学生，更重要的是要培养学生的自觉学习、终身好学的好习惯。而自主、合作学习正是培养学生学习习惯的途径之一。
2. 有利于发挥学生的主体性，激发学生的兴趣
英语教学活动需要的是师生间、生生间的交流。通过师生、生生的交流、互动，实现对语言知识的掌握和运用。所以，英语教学活动离不开学生的参与，学生也在参与中突显其主体性，在参与中得到语言的训练，在参与中树立信心，并激起对英语学习的兴趣。
3. 有利于及时反馈教学信息，及时调整教学方法
教学过程中的一个环节就是教学信息的反馈。教师为了充分了解学生的学习情况，也必须要让学生积极参与教学活动，在学生的参与中，反馈教学信息，如果学生参与面越大，教学反馈的信息就越全面，越充分，教师才能更有针对性地面向全体学生，做到因材施教，优化教学，实现卓越课堂。
4. 有利于培养学生的良好学习习惯和顽强的意志品质
教师让学生参与英语教学活动，锻炼了学生的思维活动。学生经历了困惑、焦虑、喜悦的情感变化，获得了大量的知识、经验，通过自主、探究，形成了思维能力，也就逐渐养成了良好的思考习惯、顽强的意志品质、科学态度和学习方法。
5. 有利于培养学生的团结、协作的精神和珍惜劳动成果的品质
在当今社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，学生之间也如此。目前大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是惟我独尊，目中无人，养成了自私、孤僻的性格。甚至还一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽视了与同学之间的合作。作为教师，我们要有意识地培养学生的合作意识，其最佳途径便是合作学习。合作学习让学生在帮助别人或在得到别人的帮助下，以及在大家的齐心协力下共同完成各项课堂任务的同时，懂得了团结、协作的力量，懂得了珍惜共同的劳动成果，学会了如何与他人相处，从而改变了独生子女的“自我中心”的不良品质，实现教育的真正目标。
二. 让学生主动参与英语教学活动的方式
1.自主学习
英语自主学习，主要是让学生通过预习、阅读、复习、练习等活动来参与的教学活动，它有利于培养学生独立获取新知识，为学生能参与课堂活动作好充分准备，从而让学生在课堂充满自信。同时，让学生在课堂上更有针对性地解决自己在自主学习过程中的困惑。
2. 小组合作学习
这是当前课改中学生参与教学活动最常用的方式。在这个过程之中，广大学生有更多的机会参与教学活动，尤其是学困生，他们能及时得到他人的帮助。在小组合作学习中，学生们常常围绕一些问题进行合作探究，也常常围绕一个话题进行口头交流、操练，这有利于培养学生的英语交流能力。同时，教师也要参与到活动之中，进行巡视、指导。对学生的学习给予鼓励和帮助。
3.师生交流学习
这是英语教学中用得最多的活动之一。这种形式，通常是采用一问一答，通过师生的对话，呈现知识，有利于学生对新知识的认知，有利于学生养成思维的习惯。
4.实践学习
在教师的指导下，通过游戏、竞赛、表演等形式让学生参与到教学活动之中。这种形式不仅有利于提高学生的语言技能，让学生有一个完整知识结构的呈现，也给学生提供一个展示自己的平台，有利于提高学生的积极性、主动性和自信心。
三. 自主、合作学习的课堂要求
1. 让每一个学生有参与英语教学活动的机会
让学生都有机会参与教学活动，让他们体验参与成功带来的喜悦和学习的快乐。教师在设计教学活动时，要注意层次性，尽可能让每一个学生得到参与活动的机会。
2. 让每一个学生参与到整个教学活动之中
学生参与教学活动的设计，不能只局限在教学过程的最后，而在贯穿于整个教学活动。英语的教学活动，最好采用任务型教学方式，每一个任务就是一种让学生参与的活动，让学生在完成各种任务时，自觉地参与到活动之中。在这个过程之中，教师要鼓励学生参与，学生参与越多，学生的主体地位体现得越充分，学生主动参与学英语的积极性和自觉性就越强。
3. 搭建立足于调动学生的积极性和打开学生的思维活动合理的教学框架
搭建教学框架，要注意合理性和连贯性，每一个活动要有目的性，要与当堂教学内容相关，要给学生期待。切忌无效的、机械的，每天重复的教学模式，否则，学生会疲倦于一层不变的教学模式，也不能培养学生的思维能力。在搭建教学框架时，避免形式上的轰轰烈烈，片面追求课堂的“热热闹闹”，而忽略学生对所学知识的掌握。
4. 建立卓越课堂，教师个人素质要先行
教师要想提高课堂教学效率，建立卓越课堂，做好一个“引导者”和“组织者”，教师的个人素质必须要先行。
首先，教师要转变教育观念，积极参加到课改之中。其次，教师本身应加强学习，更新知识，扩大知识面，拓展自身技能，不断提高自身的综合素质。常言道：“只有自己有了，才会给与别人”。因此，教师不仅要有一定的专业水平，还要注意自己的文化积淀，只有这样，才能适应课程改革，实现卓越课堂。
总之，课堂是实施素质教育的主阵地。因此，英语课堂（下转第295页）
（上接第294页） 教学的改革，必须“以学生为本”，发挥学生的主体作用。优化英语课堂，建立卓越课堂，让学生参与到教学活动中来，没有了学生的积极学习，就没有了教学，没有了学生参与的教学，就没有教学质量。只有在这“卓越”的英语课堂中，才能让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
参考文献
[1]《英语课程标准》
但由于受长期的传统观念的束缚，部分教师的英语课堂仍以教师讲为主，学生对英语学习不感兴趣。也有不少教师，在实施新课程时走进了误区，对在课堂上如何发挥学生的主体作用认识不到位，片面追求课堂的“热闹”，或形式上采用了小组学习模式，而实际仍是一个传统课堂。因此，要真正实现卓越课堂，必须要对课改有一个更深入的认识，避免走形式，发挥学生的主体性，让学生参与到英语教学活动之中。
一. 学生自主、合作学习的作用
自主、合作学习是当代课程改革最主要的形式之一，是学校培养学生自主能力，合作精神的载体。自主学习是为学生提供了培养自学的能力、习惯和过程，合作学习是为学生提供了人际交往的过程，为学生的终身学习和发展提供了锻炼的机会。其作用：
1. 有利于培养学生的学习习惯
好习惯将成就一个人。我们的教育不单是要将课本知识传授给学生，更重要的是要培养学生的自觉学习、终身好学的好习惯。而自主、合作学习正是培养学生学习习惯的途径之一。
2. 有利于发挥学生的主体性，激发学生的兴趣
英语教学活动需要的是师生间、生生间的交流。通过师生、生生的交流、互动，实现对语言知识的掌握和运用。所以，英语教学活动离不开学生的参与，学生也在参与中突显其主体性，在参与中得到语言的训练，在参与中树立信心，并激起对英语学习的兴趣。
3. 有利于及时反馈教学信息，及时调整教学方法
教学过程中的一个环节就是教学信息的反馈。教师为了充分了解学生的学习情况，也必须要让学生积极参与教学活动，在学生的参与中，反馈教学信息，如果学生参与面越大，教学反馈的信息就越全面，越充分，教师才能更有针对性地面向全体学生，做到因材施教，优化教学，实现卓越课堂。
4. 有利于培养学生的良好学习习惯和顽强的意志品质
教师让学生参与英语教学活动，锻炼了学生的思维活动。学生经历了困惑、焦虑、喜悦的情感变化，获得了大量的知识、经验，通过自主、探究，形成了思维能力，也就逐渐养成了良好的思考习惯、顽强的意志品质、科学态度和学习方法。
5. 有利于培养学生的团结、协作的精神和珍惜劳动成果的品质
在当今社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，学生之间也如此。目前大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是惟我独尊，目中无人，养成了自私、孤僻的性格。甚至还一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽视了与同学之间的合作。作为教师，我们要有意识地培养学生的合作意识，其最佳途径便是合作学习。合作学习让学生在帮助别人或在得到别人的帮助下，以及在大家的齐心协力下共同完成各项课堂任务的同时，懂得了团结、协作的力量，懂得了珍惜共同的劳动成果，学会了如何与他人相处，从而改变了独生子女的“自我中心”的不良品质，实现教育的真正目标。
二. 让学生主动参与英语教学活动的方式
1.自主学习
英语自主学习，主要是让学生通过预习、阅读、复习、练习等活动来参与的教学活动，它有利于培养学生独立获取新知识，为学生能参与课堂活动作好充分准备，从而让学生在课堂充满自信。同时，让学生在课堂上更有针对性地解决自己在自主学习过程中的困惑。
2. 小组合作学习
这是当前课改中学生参与教学活动最常用的方式。在这个过程之中，广大学生有更多的机会参与教学活动，尤其是学困生，他们能及时得到他人的帮助。在小组合作学习中，学生们常常围绕一些问题进行合作探究，也常常围绕一个话题进行口头交流、操练，这有利于培养学生的英语交流能力。同时，教师也要参与到活动之中，进行巡视、指导。对学生的学习给予鼓励和帮助。
3.师生交流学习
这是英语教学中用得最多的活动之一。这种形式，通常是采用一问一答，通过师生的对话，呈现知识，有利于学生对新知识的认知，有利于学生养成思维的习惯。
4.实践学习
在教师的指导下，通过游戏、竞赛、表演等形式让学生参与到教学活动之中。这种形式不仅有利于提高学生的语言技能，让学生有一个完整知识结构的呈现，也给学生提供一个展示自己的平台，有利于提高学生的积极性、主动性和自信心。
三. 自主、合作学习的课堂要求
1. 让每一个学生有参与英语教学活动的机会
让学生都有机会参与教学活动，让他们体验参与成功带来的喜悦和学习的快乐。教师在设计教学活动时，要注意层次性，尽可能让每一个学生得到参与活动的机会。
2. 让每一个学生参与到整个教学活动之中
学生参与教学活动的设计，不能只局限在教学过程的最后，而在贯穿于整个教学活动。英语的教学活动，最好采用任务型教学方式，每一个任务就是一种让学生参与的活动，让学生在完成各种任务时，自觉地参与到活动之中。在这个过程之中，教师要鼓励学生参与，学生参与越多，学生的主体地位体现得越充分，学生主动参与学英语的积极性和自觉性就越强。
3. 搭建立足于调动学生的积极性和打开学生的思维活动合理的教学框架
搭建教学框架，要注意合理性和连贯性，每一个活动要有目的性，要与当堂教学内容相关，要给学生期待。切忌无效的、机械的，每天重复的教学模式，否则，学生会疲倦于一层不变的教学模式，也不能培养学生的思维能力。在搭建教学框架时，避免形式上的轰轰烈烈，片面追求课堂的“热热闹闹”，而忽略学生对所学知识的掌握。
4. 建立卓越课堂，教师个人素质要先行
教师要想提高课堂教学效率，建立卓越课堂，做好一个“引导者”和“组织者”，教师的个人素质必须要先行。
首先，教师要转变教育观念，积极参加到课改之中。其次，教师本身应加强学习，更新知识，扩大知识面，拓展自身技能，不断提高自身的综合素质。常言道：“只有自己有了，才会给与别人”。因此，教师不仅要有一定的专业水平，还要注意自己的文化积淀，只有这样，才能适应课程改革，实现卓越课堂。
总之，课堂是实施素质教育的主阵地。因此，英语课堂（下转第295页）
（上接第294页） 教学的改革，必须“以学生为本”，发挥学生的主体作用。优化英语课堂，建立卓越课堂，让学生参与到教学活动中来，没有了学生的积极学习，就没有了教学，没有了学生参与的教学，就没有教学质量。只有在这“卓越”的英语课堂中，才能让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
参考文献
[1]《英语课程标准》