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【摘要】英语阅读在生活，工作和学习中有着重要的作用，而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。
【关键词】阅读阅读能力
一、 阅读在中学英语教学中的地位
阅读理解是中学英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。
二、影响阅读能力的因素
影响学生阅读能力的因素很多，主要包括学习兴趣、语言知识、文化背景知识、阅读量。
学习兴趣。一位教育心理学家指出，只有学生感兴趣的东西，他们才能开动脑筋积极思考，在学习过程中贯注全部热情，努力且主动地获取知识。兴趣越浓，积极性越高。因此教师艺术性的引导讲解，阅读性讨论题的巧妙设计，不断满足他们的求知欲。
语言知识。英语的语言知识一般指语音词汇句型等的知识。语言首先是有声的，所以语音是语言的本质和基础。英语学习丢掉语音就成了“哑巴英语”，阅读也就是只“阅”不“读”，很难形成好的语感，阅读能力也就无从谈起。
文化背景知识。语音是文化的载体，一种语言常常反映了该民族的文化特征，语言的学习与应用，不能脱离文化而独立存在。英语不是我们的母语，所以了解英语国家的政治、经济、历史、地理、文化、风俗等，显得尤为重要。英语的学习材料不可避免地存在异域文化的内容。学生在阅读文章时所犯的诸多理解性的错误绝大部分属于这方面的问题。因此，培养学生的阅读能力时，体现文化背景的非语言性知识同语言知识同等重要。
阅读量。教育研究表明，阅读量越大，学生头脑中原有的知识信息被激活的次数也就越多，永久记忆中存储的信息就越丰富，阅读速度也就越快。所以，扩大阅读量，相应会增加词汇、短语、句型的出现率，使阅读中所需知识更丰富，更利于理解的速度和质量。
三、 如何培养阅读能力
1、培养学生的阅读兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文短篇读物，由浅入深、由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。
2、开设阅读技巧训练课
为了加强阅读教学，每周用一节课进行阅读技巧训练是有必要的。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。
在阅读技巧训练课中，应注意抓好以下几个问题。
1） 阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。《中学生课本同步读物》和《中学英语拾级读物》等材料不失为好的阅读教材。
2） 阅读速度
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。
3） 阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如：1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3）不要一见生词就查词典
3、扩大阅读量，课堂内外相结
若没有一定的阅读量，培养学生的阅读能力就是一句空话。学生怕学语言的复现率就低，阅读的心理和生理机制也不能更好地得到培养和锻炼。所以课内外相结合，拓展学生的阅读范围非常重要。让学生尽可能多地涉猎交际功能、强实用性强的说明文、应用文等；尽可能多地给学生提供各种题材和体裁的文章，包括政治经济、风俗习惯、历史地理、新闻报道、人物趣事等，还可选择名著让学生阅读。如果都是将种类繁多、词语深的读物一下子全塞给学生，则会让学生对阅读产生厌烦情绪或恐惧感。所以教师为学生选择合适于他们的材料，对学生的阅读兴趣培养，阅读能力的提高，必将起到积极的作用。当然，一个班中，每个学生的基础、兴趣爱好都不同，教师应根据他们的特点分层次，选择不同的阅读材料，由易到难，循序渐进，接触各种题材和难度的文章，激发他们的兴趣，提高他们阅读的信心。同时指导他们把课上教师讲解的阅读方法和技巧付诸实践，使课堂内外有机结合起来。
总之，阅读能力的提高有待于学生在阅读中运用所学方法进行大量的实践，还必须注重阅读基础的训练，通过大量的实际练习熟练的运用这些技能，加强语言知识的积累和智力训练，才能使学生的阅读理解能力得到较大的提高。
【关键词】阅读阅读能力
一、 阅读在中学英语教学中的地位
阅读理解是中学英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。
二、影响阅读能力的因素
影响学生阅读能力的因素很多，主要包括学习兴趣、语言知识、文化背景知识、阅读量。
学习兴趣。一位教育心理学家指出，只有学生感兴趣的东西，他们才能开动脑筋积极思考，在学习过程中贯注全部热情，努力且主动地获取知识。兴趣越浓，积极性越高。因此教师艺术性的引导讲解，阅读性讨论题的巧妙设计，不断满足他们的求知欲。
语言知识。英语的语言知识一般指语音词汇句型等的知识。语言首先是有声的，所以语音是语言的本质和基础。英语学习丢掉语音就成了“哑巴英语”，阅读也就是只“阅”不“读”，很难形成好的语感，阅读能力也就无从谈起。
文化背景知识。语音是文化的载体，一种语言常常反映了该民族的文化特征，语言的学习与应用，不能脱离文化而独立存在。英语不是我们的母语，所以了解英语国家的政治、经济、历史、地理、文化、风俗等，显得尤为重要。英语的学习材料不可避免地存在异域文化的内容。学生在阅读文章时所犯的诸多理解性的错误绝大部分属于这方面的问题。因此，培养学生的阅读能力时，体现文化背景的非语言性知识同语言知识同等重要。
阅读量。教育研究表明，阅读量越大，学生头脑中原有的知识信息被激活的次数也就越多，永久记忆中存储的信息就越丰富，阅读速度也就越快。所以，扩大阅读量，相应会增加词汇、短语、句型的出现率，使阅读中所需知识更丰富，更利于理解的速度和质量。
三、 如何培养阅读能力
1、培养学生的阅读兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文短篇读物，由浅入深、由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。
2、开设阅读技巧训练课
为了加强阅读教学，每周用一节课进行阅读技巧训练是有必要的。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。
在阅读技巧训练课中，应注意抓好以下几个问题。
1） 阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。《中学生课本同步读物》和《中学英语拾级读物》等材料不失为好的阅读教材。
2） 阅读速度
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。
3） 阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如：1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3）不要一见生词就查词典
3、扩大阅读量，课堂内外相结
若没有一定的阅读量，培养学生的阅读能力就是一句空话。学生怕学语言的复现率就低，阅读的心理和生理机制也不能更好地得到培养和锻炼。所以课内外相结合，拓展学生的阅读范围非常重要。让学生尽可能多地涉猎交际功能、强实用性强的说明文、应用文等；尽可能多地给学生提供各种题材和体裁的文章，包括政治经济、风俗习惯、历史地理、新闻报道、人物趣事等，还可选择名著让学生阅读。如果都是将种类繁多、词语深的读物一下子全塞给学生，则会让学生对阅读产生厌烦情绪或恐惧感。所以教师为学生选择合适于他们的材料，对学生的阅读兴趣培养，阅读能力的提高，必将起到积极的作用。当然，一个班中，每个学生的基础、兴趣爱好都不同，教师应根据他们的特点分层次，选择不同的阅读材料，由易到难，循序渐进，接触各种题材和难度的文章，激发他们的兴趣，提高他们阅读的信心。同时指导他们把课上教师讲解的阅读方法和技巧付诸实践，使课堂内外有机结合起来。
总之，阅读能力的提高有待于学生在阅读中运用所学方法进行大量的实践，还必须注重阅读基础的训练，通过大量的实际练习熟练的运用这些技能，加强语言知识的积累和智力训练，才能使学生的阅读理解能力得到较大的提高。