论文部分内容阅读
摘要：近年来，学生的自我评价对于促进化学教学质量提高的研究越来越多，本人认为学生的自我评价对化学的教学起到的作用是非常關键的。本文从高中生参与化学课堂自我评价的方法及其对学习效果的影响两个方面进行论述。
关键词：课堂教学;学生自我评价;评价指标
2020年9月担任高二A1、A2两个班的化学教学，其中A2班在教学上采用“学生的参与化学课堂自我评价”的新教学模式，A1还是采用传统的教学模式，以此对两个班进行对比实验。下面主要把对学生参与化学课堂自我评价的过程及其对学习效果的影响的总结。
一.自我评价指标（表4）
二.自我评价量化评分表（100分）（表2）
教师要求学生每天认真、如实、准确对表中的内容进行评分，以一周为单位进行小总结，以一个月为单位进行月总结，以一个学期为单位进行学期大总结，在每次总结中找出改进措施。教师回收评分表，了解学生的评分情况，教师在评价获得相应结果之后，与学生进行评价结果的交流：你的问题在哪里？你接下来目标是什么？要达成你的目标，你要做什么？怎么做？让学生最近做出学习的决策。教师也必须指导学生进行自我反思的方法和策略。
三.A1、A2班三次考试化学平均分对比（表3）
在高二上一学期学习中，通过对A1、A2两个班的化学教学对比，A2班在教学上采用“学生参与化学课堂自我评价”的新教学模式，在成绩上取得了新的突破，平均分比A1提高了5分左右。新课程评价要求明确指出“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者”。特别是课堂教学评价，学生是课堂教学的积极参与者和受益者。引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性是优化课堂质量的重要途径。它能使学生在学习过程中享有应有的权利，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。
⑴课堂学生自我评价是促进学习的关键之一，就是提醒学生关注自己的学习，为学生提供审视自己学习的机会，并且提供关于学生学习的具体信息。如选修5《卤代烃》课前预习，学生将会带着以下的问题预习，去了解新课的框架和难度，以及对于自己的难点，通读新单元、新课程，圈出难点（表4）。
a、卤代烃的组成和结构特点
b、溴乙烷的水解反应和消去反应的断键、成键方式、反应的条件，
水解反应和消去反应两者的区别
c、卤代烃发生水解反应和消去反应规律，方程式的书写
这样的预习可以提高课堂的效率，节省了不必要的讲授时间，给了学生更充分探讨的时间，又激起了学习的兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好了心理方面的准备。评价促使了预习，预习反馈了评价。
⑵学生参与课堂的自我评价，让学生多了学习交流的机会，在交流中会对所学知识更为准确、更为清楚。如在解决选修5《卤代烃》的难点，如何设计溴乙烷在氢氧化钠水溶液中发生取代反应的实验装置，并进行实验。证明实验中，溴乙烷里面的Br变成了Br-;学生会在交流中知道突破溴乙烷的取代反应，证明Br变成Br-，必须在溴乙烷水解后先加稀硝酸中和至酸性，再滴加AgNO3溶液，因为氢氧化钠溶液会对实验产生干扰。评价促使了交流，在交流中的成功自豪感会成为进一步学习的强大动力。
⑶学生参与课堂的自我评价，会让学生做出学习的决策。评价促进学习最终是通过学生基于评价结果做出的学习决策。如在⑹自我完成作业的情况评价中的得不到20分，学生会思考：我的问题在哪里？我的卷面整洁了吗？字迹端正了吗？正确度？有纠正？这样会让学生最近做出学习的决策。如是卷面一般，字迹马虎，学生知道要在书写上下功夫，或制定每天练字计划、或认真、或细心书写，或降低修改度。学生在评价中不断思考，不断做出新的决策，新的改进，促使更多的进步，从中体会到更大的学习乐趣。
从上实验中总结，高中生参与化学课堂自我评价对学习起到了促进的作用，增强了学习的兴趣，会更好的意识到学习的成功和失败更多是自己的责任。因为是初次实验和探究，评价的指标、方法、方案还需要改进和完善，这样对教师的教、学生的学有更好的、更高效率的效果。
作者简介
何宇凌（1977.07），女，汉族，广西藤县，高中化学一级教师，大学本科，德庆县香山中学，高中化学教学。
关键词：课堂教学;学生自我评价;评价指标
2020年9月担任高二A1、A2两个班的化学教学，其中A2班在教学上采用“学生的参与化学课堂自我评价”的新教学模式，A1还是采用传统的教学模式，以此对两个班进行对比实验。下面主要把对学生参与化学课堂自我评价的过程及其对学习效果的影响的总结。
一.自我评价指标（表4）
二.自我评价量化评分表（100分）（表2）
教师要求学生每天认真、如实、准确对表中的内容进行评分，以一周为单位进行小总结，以一个月为单位进行月总结，以一个学期为单位进行学期大总结，在每次总结中找出改进措施。教师回收评分表，了解学生的评分情况，教师在评价获得相应结果之后，与学生进行评价结果的交流：你的问题在哪里？你接下来目标是什么？要达成你的目标，你要做什么？怎么做？让学生最近做出学习的决策。教师也必须指导学生进行自我反思的方法和策略。
三.A1、A2班三次考试化学平均分对比（表3）
在高二上一学期学习中，通过对A1、A2两个班的化学教学对比，A2班在教学上采用“学生参与化学课堂自我评价”的新教学模式，在成绩上取得了新的突破，平均分比A1提高了5分左右。新课程评价要求明确指出“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者”。特别是课堂教学评价，学生是课堂教学的积极参与者和受益者。引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性是优化课堂质量的重要途径。它能使学生在学习过程中享有应有的权利，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。
⑴课堂学生自我评价是促进学习的关键之一，就是提醒学生关注自己的学习，为学生提供审视自己学习的机会，并且提供关于学生学习的具体信息。如选修5《卤代烃》课前预习，学生将会带着以下的问题预习，去了解新课的框架和难度，以及对于自己的难点，通读新单元、新课程，圈出难点（表4）。
a、卤代烃的组成和结构特点
b、溴乙烷的水解反应和消去反应的断键、成键方式、反应的条件，
水解反应和消去反应两者的区别
c、卤代烃发生水解反应和消去反应规律，方程式的书写
这样的预习可以提高课堂的效率，节省了不必要的讲授时间，给了学生更充分探讨的时间，又激起了学习的兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好了心理方面的准备。评价促使了预习，预习反馈了评价。
⑵学生参与课堂的自我评价，让学生多了学习交流的机会，在交流中会对所学知识更为准确、更为清楚。如在解决选修5《卤代烃》的难点，如何设计溴乙烷在氢氧化钠水溶液中发生取代反应的实验装置，并进行实验。证明实验中，溴乙烷里面的Br变成了Br-;学生会在交流中知道突破溴乙烷的取代反应，证明Br变成Br-，必须在溴乙烷水解后先加稀硝酸中和至酸性，再滴加AgNO3溶液，因为氢氧化钠溶液会对实验产生干扰。评价促使了交流，在交流中的成功自豪感会成为进一步学习的强大动力。
⑶学生参与课堂的自我评价，会让学生做出学习的决策。评价促进学习最终是通过学生基于评价结果做出的学习决策。如在⑹自我完成作业的情况评价中的得不到20分，学生会思考：我的问题在哪里？我的卷面整洁了吗？字迹端正了吗？正确度？有纠正？这样会让学生最近做出学习的决策。如是卷面一般，字迹马虎，学生知道要在书写上下功夫，或制定每天练字计划、或认真、或细心书写，或降低修改度。学生在评价中不断思考，不断做出新的决策，新的改进，促使更多的进步，从中体会到更大的学习乐趣。
从上实验中总结，高中生参与化学课堂自我评价对学习起到了促进的作用，增强了学习的兴趣，会更好的意识到学习的成功和失败更多是自己的责任。因为是初次实验和探究，评价的指标、方法、方案还需要改进和完善，这样对教师的教、学生的学有更好的、更高效率的效果。
作者简介
何宇凌（1977.07），女，汉族，广西藤县，高中化学一级教师，大学本科，德庆县香山中学，高中化学教学。