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摘要：英语学科是中学教育的重要组成部分，写作技能的教学在英语学科教学中起着重要的作用。本文重点探讨初中英语写作技巧的教学策略，以优化初中英语科目教学的效果，使学生可以有效地掌握写作技巧，提高英语科目的写作水平。
关键词：初中英语;写作教学;教学研究
现代教育中的学习水平明显不同。初中英语可以培养初中学生的英语表达、沟通和写作思维能力。这也是新的初中英语教学改革的学习要求。中学阶段的写作不仅是对学生进行语言表达能力发展的教学，而且也是根据环境条件对学生的语言组织和语言技能的教学。随着新课程改革的不断完善和实施，英语写作在英语测试工作中所占的份额越来越大。在黔东南地区，初中入学考试的表述已经从15种增加到20种。考试比例的变化引起了学校、家长和学生的注意。因此，教师应将教学重点放在发展中学生的英语写作技能上，以便学生可以将所需的语言与所学的英语技能相结合，并提高他们的综合技能。
1.初中英语教学的现状
（1）缺乏对写作教学的重视。许多老师过多地依赖于为每个单元教材创建的写作任务，并且在教学中存在“虎头蛇尾”现象。写作任务只是被分配为作业。大部分上课时间用于教授语法和语言要点。这样，学生在写作实践中非常被动，很少有学生在课后按要求真诚地写作。
（2）注意结果并轻视过程。纵观初中英语写作教学的现状，可以看出大多数教师仍然采用注重结果的教学方法。这种方法反映了更传统的教学理念。写作教学通常通过文章示例来说明各章的语法和修辞规则，强调语法，拼写和标点的正确性;着重于培养学生编写连接句子的能力，使学生能够使用各种语法形式，修辞方法和文本结构来满足各种写作要求;对学生学习影响的评估仅基于最终结果的准确性，而没有考虑到学生在整个写作过程中面临的问题和困难，更不用说帮助他们解决问题和克服学生的困难了。这样的结果导致学生仍然难以想象，写作也不能令人满意，如果事情继续下去，学生的信心将不可避免地被打击，写作积极性也将大大的降低。
（3）评价和改革方法是过时的。对教学的另一个抵制来自于教师的老思想观念和传统写作习惯。学生写完论文后，老师会纠正。重点主要放在语法、词汇和拼写上，这很费时、费力且效率低下。此外，许多调查表明，大多数学生没有认真阅读老师的更正，老师的辛勤工作常常达不到预期的效果，导致“教学困难，学习困难和成绩差”。
2.提高初中英语写作教学的有效策略
（1）丰富写作教学活动
初中写作教学活动的有效开展应丰富写作教学活动，强调以各种实践活动为载体，并通过调动学生的积极性来达到提高写作活动质量的目的和思考。首先，使用一种鼓励写作并鼓励学生提高写作技能的教学方法。除分配传统写作作业外，教师还应根据课堂教学情况，着重口语作文练习，并指导学生学习阅读和学习口头作文，并使用记录设置记录学生的口头作文，以鼓励学生反思和改进。例如，设置问题，让学生用七个句子展示他们的口头作文主题。其次，模拟练习方法适用于让学生遵循基于文章示例的模拟句子模型作为载体的练习。教师可以指导学生在特定的语言环境中按照相同的句子模式进行表达练习，并着重于学生生活、文本示例和模拟活动的有机联系。第三，通过图片来鼓励写作，简单的笔触，生动的图片和情境图片来调动学生的注意力，促进学生对图片的深刻理解，充分融合语言和图片，并通过英语图片將学生的写作与实际生活联系起来，从而达到鼓励学生写作的目的。老师还可以使用阅读鼓励写作，以鼓励学生互动地阅读他人的作品，了解学生之间的写作经验，以及深入交流文字内容，以提高学生的精巧写作能力方式并取得有效进展，从而达到写作指南的目标。
（2）阅读英文文章，发展语言意识并体验语言的乐趣
我们主要使用中文作为母语。使用英语的机会很少。学生缺乏学习和练习英语表达的环境。因此，在这样的环境中，发展英语学习对初中生的使用非常重要。大多数英语教师和教育领导者应特别注意并评估和开发新的教学方法，以培养学生对英语学习的理解，练习他们的口语感，并体验不同语言的乐趣。旨在提高初中学生的英语写作水平。
（3）增加词汇积累，增强写作基础;积累句子结构，提高写作技巧
写作的前提是要求初中生积累大量词汇，以便能够表达他们想用句子表达的意思，并且每个句子都与单词一起分解。单词和短语是写作时的基本知识和最必要的知识。因此，如果学生想用英语写一篇文章，他们必须首先有大量的词汇储备来支持。只要有词汇储备，他们就可以有组织地用英语写文章。写作的提高也与句子和句子模式的积累密不可分，从朗诵优美的书中的句子到模仿，使用固定的句子模型创建句子并能够准确表达自己的想法。这是一个从量变到质变的过程，因此该量的积累是必要的。
（4）研究几种类型的文章并规范写作要求
英语写作有多种类型，包括动手写作，带图片的简短写作和写作建议。这类论文通常用于教授初中英语。作为惯例，写作将需要更严格和标准化的文章格式，例如写一封信，包括该信的开头，收件人的地址，该信的内容，结论和签名。从英语写作开始就禁止学生使用中文来对待英语作文，以形成惯性思维。例如，在阅读和撰写文章时，可为学生提供一张或多张与此类文章相关的场景照片，这是一篇指导性的短文，学生应注意与图片有关的人物、地点、时间和事件。具体的写作过程是，学生必须首先学习阅读图画，理解提问者想通过图画表达的信息，然后教师根据图画中的内容发展学生的写作思路。看看它是否与学生撰写的文章的内容有关。
（5）积极领导评价与反思
学生是初中英语写作的主要活动对象。写作应从学生的自我学习需求入手，并强调教师应引导学生进行自我反思，以帮助学生理解重要和困难的学科。首先，改变学生的写作态度以及克服学生的英语写作困难，鼓励学生积累写作材料，使用多种教学方法进行写作评估，重点是教师和学生之间的个人评估和同伴评估，以便有效地优化评估活动。其次，写作教学应该切合实际，着重于给学生一些话语和写作材料。教师应教学生进行自我评估，进行各种形式的英语故事比赛，课本表演和口语教学听力方法。使学生学习对语言，认知和情感的综合反思，以基于对课文的评估为基础，促进学生对英语课文知识的更深理解，帮助学生逐步发展写作，并照顾所有学生的英语差异，鼓励学生对英语写作有更深刻的理解。第三，教师还可以帮助学生进行在线评估，专注于将学生的书面文字放在对等空间中，帮助学生进行评估和交流。这将帮助学生进行深入分析以提高深度反思英语写作，并鼓励学生参加独立的课程。在气氛中进行讨论，以达到提高写作指导质量的目的。
综上所述，教师需要在初中英语教学中发挥自己的全部想象力和创造力，制造各种场景和机会来激发学生的想象力和创造力，使学生获得有趣的英语写作意识并建立自信心。英语写作能力的提高不再是不可实现的，而是在充满挑战和乐趣的环境中不断取得进步。
参考文献
[1]赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（05）：175.
[2]陈尼华.初中英语写作教学效果提升策略探讨[J].校园英语，2019（07）：94.
[3]高志燕.采用有效方法 提升初中生英语写作能力[J].试题与研究，2019（03）：196.
湖南省益阳市安化县大福镇木孔中学
关键词：初中英语;写作教学;教学研究
现代教育中的学习水平明显不同。初中英语可以培养初中学生的英语表达、沟通和写作思维能力。这也是新的初中英语教学改革的学习要求。中学阶段的写作不仅是对学生进行语言表达能力发展的教学，而且也是根据环境条件对学生的语言组织和语言技能的教学。随着新课程改革的不断完善和实施，英语写作在英语测试工作中所占的份额越来越大。在黔东南地区，初中入学考试的表述已经从15种增加到20种。考试比例的变化引起了学校、家长和学生的注意。因此，教师应将教学重点放在发展中学生的英语写作技能上，以便学生可以将所需的语言与所学的英语技能相结合，并提高他们的综合技能。
1.初中英语教学的现状
（1）缺乏对写作教学的重视。许多老师过多地依赖于为每个单元教材创建的写作任务，并且在教学中存在“虎头蛇尾”现象。写作任务只是被分配为作业。大部分上课时间用于教授语法和语言要点。这样，学生在写作实践中非常被动，很少有学生在课后按要求真诚地写作。
（2）注意结果并轻视过程。纵观初中英语写作教学的现状，可以看出大多数教师仍然采用注重结果的教学方法。这种方法反映了更传统的教学理念。写作教学通常通过文章示例来说明各章的语法和修辞规则，强调语法，拼写和标点的正确性;着重于培养学生编写连接句子的能力，使学生能够使用各种语法形式，修辞方法和文本结构来满足各种写作要求;对学生学习影响的评估仅基于最终结果的准确性，而没有考虑到学生在整个写作过程中面临的问题和困难，更不用说帮助他们解决问题和克服学生的困难了。这样的结果导致学生仍然难以想象，写作也不能令人满意，如果事情继续下去，学生的信心将不可避免地被打击，写作积极性也将大大的降低。
（3）评价和改革方法是过时的。对教学的另一个抵制来自于教师的老思想观念和传统写作习惯。学生写完论文后，老师会纠正。重点主要放在语法、词汇和拼写上，这很费时、费力且效率低下。此外，许多调查表明，大多数学生没有认真阅读老师的更正，老师的辛勤工作常常达不到预期的效果，导致“教学困难，学习困难和成绩差”。
2.提高初中英语写作教学的有效策略
（1）丰富写作教学活动
初中写作教学活动的有效开展应丰富写作教学活动，强调以各种实践活动为载体，并通过调动学生的积极性来达到提高写作活动质量的目的和思考。首先，使用一种鼓励写作并鼓励学生提高写作技能的教学方法。除分配传统写作作业外，教师还应根据课堂教学情况，着重口语作文练习，并指导学生学习阅读和学习口头作文，并使用记录设置记录学生的口头作文，以鼓励学生反思和改进。例如，设置问题，让学生用七个句子展示他们的口头作文主题。其次，模拟练习方法适用于让学生遵循基于文章示例的模拟句子模型作为载体的练习。教师可以指导学生在特定的语言环境中按照相同的句子模式进行表达练习，并着重于学生生活、文本示例和模拟活动的有机联系。第三，通过图片来鼓励写作，简单的笔触，生动的图片和情境图片来调动学生的注意力，促进学生对图片的深刻理解，充分融合语言和图片，并通过英语图片將学生的写作与实际生活联系起来，从而达到鼓励学生写作的目的。老师还可以使用阅读鼓励写作，以鼓励学生互动地阅读他人的作品，了解学生之间的写作经验，以及深入交流文字内容，以提高学生的精巧写作能力方式并取得有效进展，从而达到写作指南的目标。
（2）阅读英文文章，发展语言意识并体验语言的乐趣
我们主要使用中文作为母语。使用英语的机会很少。学生缺乏学习和练习英语表达的环境。因此，在这样的环境中，发展英语学习对初中生的使用非常重要。大多数英语教师和教育领导者应特别注意并评估和开发新的教学方法，以培养学生对英语学习的理解，练习他们的口语感，并体验不同语言的乐趣。旨在提高初中学生的英语写作水平。
（3）增加词汇积累，增强写作基础;积累句子结构，提高写作技巧
写作的前提是要求初中生积累大量词汇，以便能够表达他们想用句子表达的意思，并且每个句子都与单词一起分解。单词和短语是写作时的基本知识和最必要的知识。因此，如果学生想用英语写一篇文章，他们必须首先有大量的词汇储备来支持。只要有词汇储备，他们就可以有组织地用英语写文章。写作的提高也与句子和句子模式的积累密不可分，从朗诵优美的书中的句子到模仿，使用固定的句子模型创建句子并能够准确表达自己的想法。这是一个从量变到质变的过程，因此该量的积累是必要的。
（4）研究几种类型的文章并规范写作要求
英语写作有多种类型，包括动手写作，带图片的简短写作和写作建议。这类论文通常用于教授初中英语。作为惯例，写作将需要更严格和标准化的文章格式，例如写一封信，包括该信的开头，收件人的地址，该信的内容，结论和签名。从英语写作开始就禁止学生使用中文来对待英语作文，以形成惯性思维。例如，在阅读和撰写文章时，可为学生提供一张或多张与此类文章相关的场景照片，这是一篇指导性的短文，学生应注意与图片有关的人物、地点、时间和事件。具体的写作过程是，学生必须首先学习阅读图画，理解提问者想通过图画表达的信息，然后教师根据图画中的内容发展学生的写作思路。看看它是否与学生撰写的文章的内容有关。
（5）积极领导评价与反思
学生是初中英语写作的主要活动对象。写作应从学生的自我学习需求入手，并强调教师应引导学生进行自我反思，以帮助学生理解重要和困难的学科。首先，改变学生的写作态度以及克服学生的英语写作困难，鼓励学生积累写作材料，使用多种教学方法进行写作评估，重点是教师和学生之间的个人评估和同伴评估，以便有效地优化评估活动。其次，写作教学应该切合实际，着重于给学生一些话语和写作材料。教师应教学生进行自我评估，进行各种形式的英语故事比赛，课本表演和口语教学听力方法。使学生学习对语言，认知和情感的综合反思，以基于对课文的评估为基础，促进学生对英语课文知识的更深理解，帮助学生逐步发展写作，并照顾所有学生的英语差异，鼓励学生对英语写作有更深刻的理解。第三，教师还可以帮助学生进行在线评估，专注于将学生的书面文字放在对等空间中，帮助学生进行评估和交流。这将帮助学生进行深入分析以提高深度反思英语写作，并鼓励学生参加独立的课程。在气氛中进行讨论，以达到提高写作指导质量的目的。
综上所述，教师需要在初中英语教学中发挥自己的全部想象力和创造力，制造各种场景和机会来激发学生的想象力和创造力，使学生获得有趣的英语写作意识并建立自信心。英语写作能力的提高不再是不可实现的，而是在充满挑战和乐趣的环境中不断取得进步。
参考文献
[1]赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（05）：175.
[2]陈尼华.初中英语写作教学效果提升策略探讨[J].校园英语，2019（07）：94.
[3]高志燕.采用有效方法 提升初中生英语写作能力[J].试题与研究，2019（03）：196.
湖南省益阳市安化县大福镇木孔中学