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摘要：小学语文教学中运用激励性语言，可以有效激发学生的潜能与积极性，实现超出预期的教学效果。教学中科学合理的激励语言，不仅可以增进师生之间的情感，还可以提高课堂教学的质量与效率。小学阶段的学生身心正处于发育时期，适当的激励会挖掘出学生的思维潜能，促进小学生的健康成长。
关键词：小学语文;激励性语言;教学运用
简单来讲，激励教学就是通过给予学生一定的支持与鼓励来增强学生学习探究兴趣与信心，从而使其能够全身心投入到教学活动中，不断在增强学习效果与效率。因此，在小学语文教学中，教师应重视、加强激励性语言的灵活运用，以此来全面调动小学生的语文学习热情，构建生动、高效的语文课堂。
一、注重多种激励性语言形式的综合运用
对于小学语文教学来讲，其过程中可运用的激励性语言是丰富多样的，相比于单一、重复，综合运用各种激励性语言能够获得更理想的教育效果。
首先，最直接的激励形式就是口头语言激励，且拥有很大的运用空间。在课堂教学中，若遇到了难度较大的问题，教师就可以这样说“这个问题具有一定难度，大家认真思考以下，看看谁能给予妥善解决”以此来将学生的思维充分调动起来，且若有学生正确回答了这一问题，教师则要运用“真聪明，抓住了问题的重点”等语言来激励学生。同时，若处于课堂的竞赛教学阶段，教师便可以这样讲“刚刚这名同学非常勇敢，还有谁愿意挑战呢？”等语言来激发学生参与积极性[1]。
其次，在课堂教学中，教師还可以采用肢体鼓励性语言。如，在学生完整、准确的回答完毕之后，教师可以用一个鼓掌、点头等肢体语言来表达对学生的鼓励。尤其是在一些学生未在课堂回答中做出优异表现时，或者是受能力限制难以回答时，教师不应采用那种冷漠的态度来对待学生，应尽可能的采用微笑等面部表情来向学生暗示，使其在课下能够更加努力。
最后，作业修改中，教师还可以采用书面激励性语言，如，在使用“√”的同时，还可以在其后面加一个笑脸，以此来让学生感受到教师对自己的鼓励与认可，也有助于拉近师生关系，同时，还要注意在批改作业时，应尽可能的避免运用“×”，从而有效避免学生的学习兴趣与积极性被挫伤。相对来讲，这种符号虽然不算是真正意义上的语言，但却能够在师生思想情感沟通中发挥重要作用。
二、准确把握激励性语言的运用时机分寸
激励性语言虽然是多种多样的，但是在小学语文教学的应用中，其教师应对学生性格特点、年龄与性别等方面做出综合考虑，并在此基础上给予细致化、具体化，严谨采用统一模式来完成激励[2]。
在教学实践中，教师应善于对各种细节进行捕捉，针对学生不同个性特点，采用不同的激励性语言，从而获得更理想的激励效果。为此，教师应对激励评价时机分寸进行准确把握，对学生的疑问点、变化点，以及兴趣点等方面进行准确把握，以此来实施更恰当的激励性评价，不断增强激励效果。同时，在运用激励性语言过程中，教师要重视自身真挚感情的融入，不仅要给予准确表达，还要体现出魅力，充满艺术性。相比于那种千篇一律的评价来讲，激励性语言的恰当运用，既不会让学生感到虚伪和厌烦，也能够引导其更积极主动地接受教师的指导与评价。
三、强化教师自身语言基本功的训练
教师的教学语言通常都具有较为显著的及时性、即地性，强调要体现出生动活泼、且丰富形象等特点，这些都离不开教师优秀教育理念，以及深厚教学功底等方面的支持。但教师语言风格、个人魅力的形成非一朝一夕就能实现，而是要在漫长的教学实践中慢慢形成的，这就需要其教师要在平时，积极开展基本功训练，通过不断的学习积累来丰富自身教学经验，优化专业知识结构。同时，还应增加交流讨论，尽可能多的利用课余时间与本校教师交流共享教学经验，或者是利用本校的技术优势，与校外一些优秀教师进行心得体会的交流，以此来促进教师专业素养、基本功的不断提升[3]。
四、重视科学评价观的形成优化
激励性语言在小学语文课堂中的灵活运用，不仅有助于增强课堂教学效果与效率，也会在某种程度上对学生三观的形成与发展产生潜移默化的影响，这就需要其教师要形成科学的评价观念。
首先，要做到公平。在教学、评价中，教师要始终坚持一视同仁的对待学生，不能出现偏爱、厌烦哪位学生的情况，以此来让学生在教师的评价指导中感受到自己的平等地位;其次，要做到全面。授课中，教师应积极突破学科局限，真正实现德智体美劳全面发展，让学生接收到更全面客观的评价引导;最后，要注重横纵结合。通过合理的纵向比较可以让学生正确认识到自己的优势与不足，而横向比较则能够为学生指引正确的努力方向，从而获得更理想的激励效果。
五、结语
综上所述，激励性语言在小学语文教学中的恰当运用，不仅可以营造更生动、形象的教学氛围，也能够激发学生强烈的学习动机，促进其学习兴趣与自信心的不断增强。因此，在教学实践中，为了促进各项教学活动更加顺利、高效的开展，教师应重视、加强激励教学手段的科学运用，始终坚持以生为本的教育理念，也让学生充分感受到教师给予的关怀与鼓励。
参考文献
[1]李美叶.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].学周刊B版，2014（10）：44.
[2]易锦红.浅谈激励性语言在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016（11）：132.
[3]林娟.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].新课程·上旬，2016（5）：61.
永嘉翔宇小学
关键词：小学语文;激励性语言;教学运用
简单来讲，激励教学就是通过给予学生一定的支持与鼓励来增强学生学习探究兴趣与信心，从而使其能够全身心投入到教学活动中，不断在增强学习效果与效率。因此，在小学语文教学中，教师应重视、加强激励性语言的灵活运用，以此来全面调动小学生的语文学习热情，构建生动、高效的语文课堂。
一、注重多种激励性语言形式的综合运用
对于小学语文教学来讲，其过程中可运用的激励性语言是丰富多样的，相比于单一、重复，综合运用各种激励性语言能够获得更理想的教育效果。
首先，最直接的激励形式就是口头语言激励，且拥有很大的运用空间。在课堂教学中，若遇到了难度较大的问题，教师就可以这样说“这个问题具有一定难度，大家认真思考以下，看看谁能给予妥善解决”以此来将学生的思维充分调动起来，且若有学生正确回答了这一问题，教师则要运用“真聪明，抓住了问题的重点”等语言来激励学生。同时，若处于课堂的竞赛教学阶段，教师便可以这样讲“刚刚这名同学非常勇敢，还有谁愿意挑战呢？”等语言来激发学生参与积极性[1]。
其次，在课堂教学中，教師还可以采用肢体鼓励性语言。如，在学生完整、准确的回答完毕之后，教师可以用一个鼓掌、点头等肢体语言来表达对学生的鼓励。尤其是在一些学生未在课堂回答中做出优异表现时，或者是受能力限制难以回答时，教师不应采用那种冷漠的态度来对待学生，应尽可能的采用微笑等面部表情来向学生暗示，使其在课下能够更加努力。
最后，作业修改中，教师还可以采用书面激励性语言，如，在使用“√”的同时，还可以在其后面加一个笑脸，以此来让学生感受到教师对自己的鼓励与认可，也有助于拉近师生关系，同时，还要注意在批改作业时，应尽可能的避免运用“×”，从而有效避免学生的学习兴趣与积极性被挫伤。相对来讲，这种符号虽然不算是真正意义上的语言，但却能够在师生思想情感沟通中发挥重要作用。
二、准确把握激励性语言的运用时机分寸
激励性语言虽然是多种多样的，但是在小学语文教学的应用中，其教师应对学生性格特点、年龄与性别等方面做出综合考虑，并在此基础上给予细致化、具体化，严谨采用统一模式来完成激励[2]。
在教学实践中，教师应善于对各种细节进行捕捉，针对学生不同个性特点，采用不同的激励性语言，从而获得更理想的激励效果。为此，教师应对激励评价时机分寸进行准确把握，对学生的疑问点、变化点，以及兴趣点等方面进行准确把握，以此来实施更恰当的激励性评价，不断增强激励效果。同时，在运用激励性语言过程中，教师要重视自身真挚感情的融入，不仅要给予准确表达，还要体现出魅力，充满艺术性。相比于那种千篇一律的评价来讲，激励性语言的恰当运用，既不会让学生感到虚伪和厌烦，也能够引导其更积极主动地接受教师的指导与评价。
三、强化教师自身语言基本功的训练
教师的教学语言通常都具有较为显著的及时性、即地性，强调要体现出生动活泼、且丰富形象等特点，这些都离不开教师优秀教育理念，以及深厚教学功底等方面的支持。但教师语言风格、个人魅力的形成非一朝一夕就能实现，而是要在漫长的教学实践中慢慢形成的，这就需要其教师要在平时，积极开展基本功训练，通过不断的学习积累来丰富自身教学经验，优化专业知识结构。同时，还应增加交流讨论，尽可能多的利用课余时间与本校教师交流共享教学经验，或者是利用本校的技术优势，与校外一些优秀教师进行心得体会的交流，以此来促进教师专业素养、基本功的不断提升[3]。
四、重视科学评价观的形成优化
激励性语言在小学语文课堂中的灵活运用，不仅有助于增强课堂教学效果与效率，也会在某种程度上对学生三观的形成与发展产生潜移默化的影响，这就需要其教师要形成科学的评价观念。
首先，要做到公平。在教学、评价中，教师要始终坚持一视同仁的对待学生，不能出现偏爱、厌烦哪位学生的情况，以此来让学生在教师的评价指导中感受到自己的平等地位;其次，要做到全面。授课中，教师应积极突破学科局限，真正实现德智体美劳全面发展，让学生接收到更全面客观的评价引导;最后，要注重横纵结合。通过合理的纵向比较可以让学生正确认识到自己的优势与不足，而横向比较则能够为学生指引正确的努力方向，从而获得更理想的激励效果。
五、结语
综上所述，激励性语言在小学语文教学中的恰当运用，不仅可以营造更生动、形象的教学氛围，也能够激发学生强烈的学习动机，促进其学习兴趣与自信心的不断增强。因此，在教学实践中，为了促进各项教学活动更加顺利、高效的开展，教师应重视、加强激励教学手段的科学运用，始终坚持以生为本的教育理念，也让学生充分感受到教师给予的关怀与鼓励。
参考文献
[1]李美叶.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].学周刊B版，2014（10）：44.
[2]易锦红.浅谈激励性语言在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016（11）：132.
[3]林娟.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].新课程·上旬，2016（5）：61.
永嘉翔宇小学