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[摘要]随着教学改革的推进，教师意识到大道至简，简约教学自然成为新的教学理念。利用简约的教学目标、教学内容、教学过程、教学手段和教学语言打造出一堂实用的课、有效的课。
[关键词]大道至简课堂教学简约
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210101
中国几十年来教学改革的步伐一直没有停止，始终在不断探索和尝试新的教育理念、新的教学模式，如洋思教学模式、杜郎口教学模式等新的教学模式不断涌现，蓦然回首，专家学者和教师们才发现，简单才是最美丽的。
一、简约教学出现的背景
随着教学改革的深入，华丽的课堂导入、眼花缭乱的多媒体课件、热闹的讨论、生硬的小组探究，还有什么情感态度价值观，让课堂教学披上了彩色的外衣，可以说形势大好，一派枝繁叶茂的改革景象，结果使教师千头万绪，不仅加重了孩子的负担，更让孩子对知识有种雾里看花的朦胧感觉。我们不得不反思，因为教学改革进入了一个新的误区。课堂教学不应追求这样的境界，所以现在简约教学正成为新的教学理念。
二、何谓简约教学
简约的意思就是结构单纯，头绪少，容易理解、使用或处理。有句广告说得好，“简约而不简单”。 简约教学就是摒弃冗繁，使课堂内容深入浅出，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，简简单单，返璞归真。这样的教学，不会浪费学生的精力和时间，才是真正的有效教学。
简单地说，如果一節课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课。相反，如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那么这样的课堂是低效甚至是无效的。
三、简约教学简在何处
（一）立足教材和学情，简约教学目标
教学目标是教学活动的出发点与最终归宿。教师所提出的目标不能太抽象、太华丽而令学生无动于衷，更不能贪多求全担心有疏漏而太具体琐碎落实不了。教学目标应该立足教材，立足学生的学习情况，表述得具体一些，这种具体的教学目标要以能够激励学生热情地学习为标准。教学目标最终要落实在每个教学环节及每个学生身上，一堂课能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，就是简约的教学设计。
（二）追求经济高效，简约教学内容
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，教师应该做到该教的就教，不该教的就不教，力争做到经济高效。有的教师在一节课里这个也想教，那个也想让学生了解，总想面面俱到，教学内容很臃肿，结果学生是这样也没学好，那样也没掌握。教师必须抓住课的本质内容，精简非本质的内容，使一节课显得充实简约。要做到这一点，要求教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。选材可以少，但所选题材要有典型性、针对性，要精选素材、巧用素材，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。
（三）力争清晰明快，简约教学过程
学习本来就是一件简单而快乐事情，由于教师设计过多的情景讨论、小组合作探究、辩论甚至表演等环节，原本简单的课堂变得纷繁复杂。何必设计那么多花里胡哨的环节让学生钻？不真实的情境只会让学生感觉虚假。而是应该让教学思路清晰，过程明快，目标明确，紧扣教学目标，令学生进行有效的学习。
（四）突出恰当智慧，简约教学手段
现在教师上课，声、光、电齐上阵，好像没有这些手段就不是一节好课。本来用一支粉笔就可以解决的问题，非要用课件；本来用Power Point课件就能解决的问题，非要用精美的多媒体动画。这样，学生的注意力是集中了，可是看课件被当作看电影，削弱了课的主题，对多媒体的使用不当，还会束缚学生的思维，扼杀学生在阅读、交流过程中的独特体验和创造力。在利用多媒体教学手段方面，简约教学讲究“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”，强调 “有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。
可见，教师应根据教学目标、教学内容有针对性地选择恰当且简约的教学手段。本来教学方法和手段就是为教学目标服务的，一切从实用出发，讲求实效，不图形式，这才是智慧教师的选择。
（五）力求简洁流畅，简约教学语言
教师引导、过渡、讲解、总结、评价的语言，要力求能够言简意赅，简要流畅，要努力用最简洁的语言，表达最丰富的内容，给学生以明亮清澈的透明感，使之心旷神怡。具体来说，在课堂教学中，问题语言要导向明确，过渡语言要自然流畅，评价语言要真实坦诚，忌廉价的表扬，只有恰到好处且客观的评价，这样的语言才有分量。
古人云，“大道至简”。简约课堂教学，就是削去臃肿后的瘦身，是洗掉粉饰后的简洁清晰，是褪去华丽后的返璞归真。简约教学是有效的教学，简约课堂是实用的课堂。可以说，简约教学正引领新的一轮教学改革大潮。
（责任编辑斯陌）
[关键词]大道至简课堂教学简约
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210101
中国几十年来教学改革的步伐一直没有停止，始终在不断探索和尝试新的教育理念、新的教学模式，如洋思教学模式、杜郎口教学模式等新的教学模式不断涌现，蓦然回首，专家学者和教师们才发现，简单才是最美丽的。
一、简约教学出现的背景
随着教学改革的深入，华丽的课堂导入、眼花缭乱的多媒体课件、热闹的讨论、生硬的小组探究，还有什么情感态度价值观，让课堂教学披上了彩色的外衣，可以说形势大好，一派枝繁叶茂的改革景象，结果使教师千头万绪，不仅加重了孩子的负担，更让孩子对知识有种雾里看花的朦胧感觉。我们不得不反思，因为教学改革进入了一个新的误区。课堂教学不应追求这样的境界，所以现在简约教学正成为新的教学理念。
二、何谓简约教学
简约的意思就是结构单纯，头绪少，容易理解、使用或处理。有句广告说得好，“简约而不简单”。 简约教学就是摒弃冗繁，使课堂内容深入浅出，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，简简单单，返璞归真。这样的教学，不会浪费学生的精力和时间，才是真正的有效教学。
简单地说，如果一節课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课。相反，如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那么这样的课堂是低效甚至是无效的。
三、简约教学简在何处
（一）立足教材和学情，简约教学目标
教学目标是教学活动的出发点与最终归宿。教师所提出的目标不能太抽象、太华丽而令学生无动于衷，更不能贪多求全担心有疏漏而太具体琐碎落实不了。教学目标应该立足教材，立足学生的学习情况，表述得具体一些，这种具体的教学目标要以能够激励学生热情地学习为标准。教学目标最终要落实在每个教学环节及每个学生身上，一堂课能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，就是简约的教学设计。
（二）追求经济高效，简约教学内容
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，教师应该做到该教的就教，不该教的就不教，力争做到经济高效。有的教师在一节课里这个也想教，那个也想让学生了解，总想面面俱到，教学内容很臃肿，结果学生是这样也没学好，那样也没掌握。教师必须抓住课的本质内容，精简非本质的内容，使一节课显得充实简约。要做到这一点，要求教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。选材可以少，但所选题材要有典型性、针对性，要精选素材、巧用素材，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。
（三）力争清晰明快，简约教学过程
学习本来就是一件简单而快乐事情，由于教师设计过多的情景讨论、小组合作探究、辩论甚至表演等环节，原本简单的课堂变得纷繁复杂。何必设计那么多花里胡哨的环节让学生钻？不真实的情境只会让学生感觉虚假。而是应该让教学思路清晰，过程明快，目标明确，紧扣教学目标，令学生进行有效的学习。
（四）突出恰当智慧，简约教学手段
现在教师上课，声、光、电齐上阵，好像没有这些手段就不是一节好课。本来用一支粉笔就可以解决的问题，非要用课件；本来用Power Point课件就能解决的问题，非要用精美的多媒体动画。这样，学生的注意力是集中了，可是看课件被当作看电影，削弱了课的主题，对多媒体的使用不当，还会束缚学生的思维，扼杀学生在阅读、交流过程中的独特体验和创造力。在利用多媒体教学手段方面，简约教学讲究“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”，强调 “有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。
可见，教师应根据教学目标、教学内容有针对性地选择恰当且简约的教学手段。本来教学方法和手段就是为教学目标服务的，一切从实用出发，讲求实效，不图形式，这才是智慧教师的选择。
（五）力求简洁流畅，简约教学语言
教师引导、过渡、讲解、总结、评价的语言，要力求能够言简意赅，简要流畅，要努力用最简洁的语言，表达最丰富的内容，给学生以明亮清澈的透明感，使之心旷神怡。具体来说，在课堂教学中，问题语言要导向明确，过渡语言要自然流畅，评价语言要真实坦诚，忌廉价的表扬，只有恰到好处且客观的评价，这样的语言才有分量。
古人云，“大道至简”。简约课堂教学，就是削去臃肿后的瘦身，是洗掉粉饰后的简洁清晰，是褪去华丽后的返璞归真。简约教学是有效的教学，简约课堂是实用的课堂。可以说，简约教学正引领新的一轮教学改革大潮。
（责任编辑斯陌）