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【摘要】人文精神既是国民文化素质的核心内容，又是国民文化素质的集中体现。高职教育必须重视学生人文素养的提高，语文作为一门基础学科要将工具性与人文性有机地结合起来，在培养学生能力的同时，注重提升学生人文素养，培养学生的内在品质。
【关键词】职业教育 高职院校 语文教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0055-01
现代社会的文明特征很大程度体现在公民良好的人文素养上。所谓人文素养，一般指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。
职业教育不仅要重视学生专业技能的培养，还应当促进学生人文素养的不断提高，学生人文修养薄弱，缺乏基本的社会责任感和关注社会发展的使命感，这不仅影响学生综合素质的全面提高，还影响了学生职业道路的可持续发展。因此，如何提高学生的人文素养，把高职生培养成社会需要的高素质技能型人才，具有特别重要的意义。
在职业教育中，语文课不同于普通高中的“主课”地位，往往成为专业课的陪衬。对于语文教师来说，职业学校的语文教学存在一些困难，比如学生的语文基础较差、不重视语文课等等。因此，作为高职语文教师更应改变过去死板的教学模式，将语文的工具性与人文性有机地结合起来，加强对学生人文素养的培养，让我们的学生在人文素养提升与技能提高方面相协调，使学生成为“高素质的技能型人才”。
一、在课文学习中提高学生的人文素养
教材是语文教学活动中必不可少的部分。语文课本所选篇目，多为名家名作，教师应充分利用这一优势，不仅要让学生学习一些文学常识，更要针对课文，选取适用的方法，引导学生感悟作品，在课文的学习中提升学生的人文素养。例如在讲《华佗传》这篇课文时，我们不仅给学生讲古汉语知识，而且把课文和学生的专业联系起来，介绍华佗的高超医术和高尚医德，帮助学生树立良好的职业道德观念。
二、在语言训练中提高学生的人文素养
语言是人类最重要的交际工具，口头语言在人际交往中有举足轻重的作用，它是人们沟通信息、交流情感的桥梁。当一个人能够站在众人面前从容不迫地娓娓而谈的时候，他的内心一定是充满了信心和勇气的。而现在有很多高职的学生，语不成句，说话没有重点，在课上不敢大胆发言，回答教师问题所答非所问。针对这些问题，我们在语文教学中加入了说话的训练。教师要求学生在平时看书看杂志时注意收集一些感人的故事和有教育意义的材料，根据自己的兴趣进行选择，在每次上课的时候，利用五分钟的时间，请一位同学来讲述，其他同学听后自由进行评论，最后由教师总结评述。学生选的内容大多关于亲情、友情或是时事新闻，在这种训练中，不仅能锻炼学生“说”的能力，还能让学生在故事中有所感悟，在潜移默化中受到“道德”教育。
三、在专题讲座中提高学生的人文素养
中国的传统文化带有自己的民族色彩，体现着中华民族的伟大精神，值得后人珍视、传承与发展。正确地介绍这些优秀的传统文化必将对大学生的思想、意识、行为模式产生积极的影响。因此，在语文教学中我们开展了中国传统文化的专题讲座，通过这些讲座给学生搭建一个了解祖国悠久、丰富的文化遗产的平台，培养学生的民族精神，提高学生的审美情趣，促进学生的和谐发展，帮助他们修养身心并达到较高的人格境界，形成较高的文化素养。比如我们开展了“中国山水文化”讲座介绍中国山水文化的特点、形态，鼓励学生“讀万卷书，行万里路”，亲自去感受一下我们祖国的大好河山，增加阅历，增长知识。“贵和”的专题讲座，从儒家的“和为贵”思想入手，联系到我们现在和谐社会的构建，帮助学生树立人与社会、人与自然“和谐发展”的观念。
四、在丰富多彩的语文活动中提高学生的人文素养
人性化的课堂，应该让语文教学“活”起来，在丰富多彩的活动中让学生接受知识，接受人文教育。
1.文学作品讨论会
文学即人学，是我们历史生活的见证。它可以体现一个民族的情怀节操、品格胸怀，可以体现一个作家的心灵思考，表达着作家对社会、人生，对真、善、美的认识和追求，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。我们在讲“文学经典及人文底蕴”这单元时，通过一批具有代表性的中外文学作品，介绍了中国文学和西方文学不同的文化传统和人文精神，这些作品学生大多只知道名字而没有读过，针对这种情况，我们重点推荐了一些短篇的作品让学生课外去查资料，去阅读，课上再组织学生进行分析讨论。例如，在讲西方现代主义文学时，介绍了美国作家海明威和他的《老人与海》，这是一部描写人与大自然搏斗的小说，我们重点围绕主人公“桑提亚哥”展开讨论。桑提亚哥是一个在重压下仍然保持优雅风度，在精神上永远不可战胜的老人形象，通过这个形象引导学生要学会在重压之下仍保持风度，充满自信，内心强大，在精神及身体方面都要做强者。
2.诗歌朗诵会
我们的国家是一个诗的国度，几千年来，中国文学史上留下了无数优秀的诗篇，这些诗歌不仅题材广泛，而且语言富有情趣，对培养学生语感、发展能力和提高文化素养都有独到的作用。我们每周由一位学生向全班同学推荐一首自己喜欢的诗歌，介绍诗歌内容及作者要表达的思想感情，课下学生自由练习朗诵。这期间，我们定期举办诗歌朗诵会活动，评出优秀学生，给予一定奖励。“随风潜入夜，润物细无声”，诗歌诵读活动让学生在潜移默化中培养了语感，发展了编辑、思维、鉴赏等多方面的能力，同时也培养了学生热爱传统文化的思想感情，提高了文化素养。
3.读书笔记
简卡尔说“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。” 我们在教学过程中鼓励学生要去多读书，不仅要“读”，而且要“写”。在阅读的过程中，把触动自己的文字记下来，把自己的感受写下来。每个月我们会组织分享会，让学生分享自己读书的心得体会，让学生将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
除此之外，我们还利用网络资源来加强人文素质教育，在校园网上开辟了“人文论坛”，定期与学生进行交流。总之，人文素质的养成是一个潜移默化的过程。我们要在语文教学中营造生动而健康的人文氛围，把语文的知识性和人文性结合起来，培养学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀自然，逐步具备健全美好的人格。
【关键词】职业教育 高职院校 语文教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0055-01
现代社会的文明特征很大程度体现在公民良好的人文素养上。所谓人文素养，一般指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。
职业教育不仅要重视学生专业技能的培养，还应当促进学生人文素养的不断提高，学生人文修养薄弱，缺乏基本的社会责任感和关注社会发展的使命感，这不仅影响学生综合素质的全面提高，还影响了学生职业道路的可持续发展。因此，如何提高学生的人文素养，把高职生培养成社会需要的高素质技能型人才，具有特别重要的意义。
在职业教育中，语文课不同于普通高中的“主课”地位，往往成为专业课的陪衬。对于语文教师来说，职业学校的语文教学存在一些困难，比如学生的语文基础较差、不重视语文课等等。因此，作为高职语文教师更应改变过去死板的教学模式，将语文的工具性与人文性有机地结合起来，加强对学生人文素养的培养，让我们的学生在人文素养提升与技能提高方面相协调，使学生成为“高素质的技能型人才”。
一、在课文学习中提高学生的人文素养
教材是语文教学活动中必不可少的部分。语文课本所选篇目，多为名家名作，教师应充分利用这一优势，不仅要让学生学习一些文学常识，更要针对课文，选取适用的方法，引导学生感悟作品，在课文的学习中提升学生的人文素养。例如在讲《华佗传》这篇课文时，我们不仅给学生讲古汉语知识，而且把课文和学生的专业联系起来，介绍华佗的高超医术和高尚医德，帮助学生树立良好的职业道德观念。
二、在语言训练中提高学生的人文素养
语言是人类最重要的交际工具，口头语言在人际交往中有举足轻重的作用，它是人们沟通信息、交流情感的桥梁。当一个人能够站在众人面前从容不迫地娓娓而谈的时候，他的内心一定是充满了信心和勇气的。而现在有很多高职的学生，语不成句，说话没有重点，在课上不敢大胆发言，回答教师问题所答非所问。针对这些问题，我们在语文教学中加入了说话的训练。教师要求学生在平时看书看杂志时注意收集一些感人的故事和有教育意义的材料，根据自己的兴趣进行选择，在每次上课的时候，利用五分钟的时间，请一位同学来讲述，其他同学听后自由进行评论，最后由教师总结评述。学生选的内容大多关于亲情、友情或是时事新闻，在这种训练中，不仅能锻炼学生“说”的能力，还能让学生在故事中有所感悟，在潜移默化中受到“道德”教育。
三、在专题讲座中提高学生的人文素养
中国的传统文化带有自己的民族色彩，体现着中华民族的伟大精神，值得后人珍视、传承与发展。正确地介绍这些优秀的传统文化必将对大学生的思想、意识、行为模式产生积极的影响。因此，在语文教学中我们开展了中国传统文化的专题讲座，通过这些讲座给学生搭建一个了解祖国悠久、丰富的文化遗产的平台，培养学生的民族精神，提高学生的审美情趣，促进学生的和谐发展，帮助他们修养身心并达到较高的人格境界，形成较高的文化素养。比如我们开展了“中国山水文化”讲座介绍中国山水文化的特点、形态，鼓励学生“讀万卷书，行万里路”，亲自去感受一下我们祖国的大好河山，增加阅历，增长知识。“贵和”的专题讲座，从儒家的“和为贵”思想入手，联系到我们现在和谐社会的构建，帮助学生树立人与社会、人与自然“和谐发展”的观念。
四、在丰富多彩的语文活动中提高学生的人文素养
人性化的课堂，应该让语文教学“活”起来，在丰富多彩的活动中让学生接受知识，接受人文教育。
1.文学作品讨论会
文学即人学，是我们历史生活的见证。它可以体现一个民族的情怀节操、品格胸怀，可以体现一个作家的心灵思考，表达着作家对社会、人生，对真、善、美的认识和追求，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。我们在讲“文学经典及人文底蕴”这单元时，通过一批具有代表性的中外文学作品，介绍了中国文学和西方文学不同的文化传统和人文精神，这些作品学生大多只知道名字而没有读过，针对这种情况，我们重点推荐了一些短篇的作品让学生课外去查资料，去阅读，课上再组织学生进行分析讨论。例如，在讲西方现代主义文学时，介绍了美国作家海明威和他的《老人与海》，这是一部描写人与大自然搏斗的小说，我们重点围绕主人公“桑提亚哥”展开讨论。桑提亚哥是一个在重压下仍然保持优雅风度，在精神上永远不可战胜的老人形象，通过这个形象引导学生要学会在重压之下仍保持风度，充满自信，内心强大，在精神及身体方面都要做强者。
2.诗歌朗诵会
我们的国家是一个诗的国度，几千年来，中国文学史上留下了无数优秀的诗篇，这些诗歌不仅题材广泛，而且语言富有情趣，对培养学生语感、发展能力和提高文化素养都有独到的作用。我们每周由一位学生向全班同学推荐一首自己喜欢的诗歌，介绍诗歌内容及作者要表达的思想感情，课下学生自由练习朗诵。这期间，我们定期举办诗歌朗诵会活动，评出优秀学生，给予一定奖励。“随风潜入夜，润物细无声”，诗歌诵读活动让学生在潜移默化中培养了语感，发展了编辑、思维、鉴赏等多方面的能力，同时也培养了学生热爱传统文化的思想感情，提高了文化素养。
3.读书笔记
简卡尔说“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。” 我们在教学过程中鼓励学生要去多读书，不仅要“读”，而且要“写”。在阅读的过程中，把触动自己的文字记下来，把自己的感受写下来。每个月我们会组织分享会，让学生分享自己读书的心得体会，让学生将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
除此之外，我们还利用网络资源来加强人文素质教育，在校园网上开辟了“人文论坛”，定期与学生进行交流。总之，人文素质的养成是一个潜移默化的过程。我们要在语文教学中营造生动而健康的人文氛围，把语文的知识性和人文性结合起来，培养学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀自然，逐步具备健全美好的人格。