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摘要：笔者20年的数学教学，最得意的是标准的普通话，加之讲课深入浅出，通俗易懂，很受学生的欢迎和家长的信任，一段时间以来，各种新的教学模式成为课堂教学改革的標尺，笔者所在的学校积极推行“三案·六环节”教学模式，取得了突出成效，在此，以实际教学中最受学生欢迎的试卷讲评课为例，略做论述。
关键词：数学教学；“三案·六环节”教学模式；试卷讲评课
笔者20年的数学教学，最得意的是标准的普通话，加之讲课深入浅出，通俗易懂，很受学生的欢迎和家长的信任，教学成绩也非常突出，笔者的课能吸引学生的根本原因是热情、耐心、足够的付出，诣在学生有最好的发展，这是笔者永远的追求，在追求中笔者也在不断成长。
一、实施“三案·六环节”教学模式的思考
一段时间以来。各种新的教学模式成为课堂教学改革的标尺，笔者所在的学校积极推行“三案·六环节”教学模式。有了一些思考“三案·六环节”教学模式是以学案为学习载体和引擎，以合作学习小组为基本学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式。以课堂反馈与评价机制为保障的教学模式，是以小组为基本单位进行教学活动，建立学习小组是教学活动的组织前提，小组学习的科学调控与评价，是合作学习取得成功的必要条件，也是将“学”落到实处的重要保证，这种学习方式正是新课程标准所积极倡导的。
实施“三案·六环节”新教学模式以来，全校学生的座位做了调整，全部改成了每组六人左右的小组座区，学生座位的改变，导致了许多教师的不适应，不知道该如何上课了?笔者也不例外，所以从这时起，笔者感觉过去的优势已不存在，现在的课堂已不适应教师的主讲，因为座区的改变。真正目的是让学生有足够的时间自主学习，也更便于合作学习，教师的主讲应尽量减少时间，力求精讲点拨，教师要在学生的自主学习、合作学习上下工夫。
二、学生爱上的数学课——讲评课
通过一段时间的实践和探索，笔者逐渐感受到这种课堂的魅力，也越来越体会到学生是最大的受益者，通过多次实验和调查，高兴的看到学生的个性得以彰显，学生家长也反映孩子学习越来越积极投入了，比过去活泼热情，越发可爱了，目前笔者所教数学课中，讲评试卷课是最受学生欢迎的，过去的讲评试卷课是笔者从上课一直讲到下课，还常常是抱怨时间不够，往往课后还要去找时间补讲，或者第二天上课继续讲，这样的讲评课，也是笔者在课前作了充分的准备，有详细的试卷分析，统计了每题的差错率，非常明确整班学生的做卷状况，虽然课堂上是有的放矢的讲评，但是这样做的效果并不完美，原因很简单，因为少部分学生存在的问题往往被忽略，若课后再不弥补，长此以往就是大问题，自然导致这样的课堂不可能照顾到每名学生的发展，这也是多年来，讲评试卷课的问题所在。
三、激情燃烧的课堂
讲评试卷课能成为学生最爱上的课。原于笔者的做法，在讲评试卷课中，笔者一般是首先总结本次考试，围绕试题及做卷情况加以概括，然后布置学习任务，要求学生在规定时间内搞清试卷中的问题，学生可以自己独立解决问题，也可以打破目前的分组，自由组合，寻找讨论合作伙伴，当任务一旦下达，学生是高兴异常，有的在前后黑板上互相讲解，有的坐在座位上，用每组配发的小黑板解决问题，有的独自在座位上专注解决问题，有的甚至把小黑板放在地上，几人趴在地上讨论，有的结伴找老师，请老师评判谁说得对……，课堂中的学生是那样的激情燃烧，是那样的积极投入，那场景，是笔者从未体验过的，笔者也越来越爱上试卷讲评课。
此时此刻教师做什么呢?要特别关注学困团队，并从合作学习的各个环节找出问题所在，和他们一起商讨改进措施，使自主学习、合作学习得到充分体现。笔者都为之感动，这就是“三案·六环节”教学模式所散发的无穷魅力。
四、生命课堂的魅力
“我的课堂我做主”。这是许多教室的标语，因为能做主使课堂充满了活力，几十个孩子的生命散发了无穷能量，燃烧了老师，生命课堂焕发着青春的光彩，笔者曾经抱怨过教师这个职业，多少年前还曾想改变职业，但20年的教学也并未让人厌倦，相反倒是充满了挑战，感受到前所未有的热情，真正体会到教育的生命，即生命的教育，这里充满了持久的生命力，真正使教师和学生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐。
关键词：数学教学；“三案·六环节”教学模式；试卷讲评课
笔者20年的数学教学，最得意的是标准的普通话，加之讲课深入浅出，通俗易懂，很受学生的欢迎和家长的信任，教学成绩也非常突出，笔者的课能吸引学生的根本原因是热情、耐心、足够的付出，诣在学生有最好的发展，这是笔者永远的追求，在追求中笔者也在不断成长。
一、实施“三案·六环节”教学模式的思考
一段时间以来。各种新的教学模式成为课堂教学改革的标尺，笔者所在的学校积极推行“三案·六环节”教学模式。有了一些思考“三案·六环节”教学模式是以学案为学习载体和引擎，以合作学习小组为基本学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式。以课堂反馈与评价机制为保障的教学模式，是以小组为基本单位进行教学活动，建立学习小组是教学活动的组织前提，小组学习的科学调控与评价，是合作学习取得成功的必要条件，也是将“学”落到实处的重要保证，这种学习方式正是新课程标准所积极倡导的。
实施“三案·六环节”新教学模式以来，全校学生的座位做了调整，全部改成了每组六人左右的小组座区，学生座位的改变，导致了许多教师的不适应，不知道该如何上课了?笔者也不例外，所以从这时起，笔者感觉过去的优势已不存在，现在的课堂已不适应教师的主讲，因为座区的改变。真正目的是让学生有足够的时间自主学习，也更便于合作学习，教师的主讲应尽量减少时间，力求精讲点拨，教师要在学生的自主学习、合作学习上下工夫。
二、学生爱上的数学课——讲评课
通过一段时间的实践和探索，笔者逐渐感受到这种课堂的魅力，也越来越体会到学生是最大的受益者，通过多次实验和调查，高兴的看到学生的个性得以彰显，学生家长也反映孩子学习越来越积极投入了，比过去活泼热情，越发可爱了，目前笔者所教数学课中，讲评试卷课是最受学生欢迎的，过去的讲评试卷课是笔者从上课一直讲到下课，还常常是抱怨时间不够，往往课后还要去找时间补讲，或者第二天上课继续讲，这样的讲评课，也是笔者在课前作了充分的准备，有详细的试卷分析，统计了每题的差错率，非常明确整班学生的做卷状况，虽然课堂上是有的放矢的讲评，但是这样做的效果并不完美，原因很简单，因为少部分学生存在的问题往往被忽略，若课后再不弥补，长此以往就是大问题，自然导致这样的课堂不可能照顾到每名学生的发展，这也是多年来，讲评试卷课的问题所在。
三、激情燃烧的课堂
讲评试卷课能成为学生最爱上的课。原于笔者的做法，在讲评试卷课中，笔者一般是首先总结本次考试，围绕试题及做卷情况加以概括，然后布置学习任务，要求学生在规定时间内搞清试卷中的问题，学生可以自己独立解决问题，也可以打破目前的分组，自由组合，寻找讨论合作伙伴，当任务一旦下达，学生是高兴异常，有的在前后黑板上互相讲解，有的坐在座位上，用每组配发的小黑板解决问题，有的独自在座位上专注解决问题，有的甚至把小黑板放在地上，几人趴在地上讨论，有的结伴找老师，请老师评判谁说得对……，课堂中的学生是那样的激情燃烧，是那样的积极投入，那场景，是笔者从未体验过的，笔者也越来越爱上试卷讲评课。
此时此刻教师做什么呢?要特别关注学困团队，并从合作学习的各个环节找出问题所在，和他们一起商讨改进措施，使自主学习、合作学习得到充分体现。笔者都为之感动，这就是“三案·六环节”教学模式所散发的无穷魅力。
四、生命课堂的魅力
“我的课堂我做主”。这是许多教室的标语，因为能做主使课堂充满了活力，几十个孩子的生命散发了无穷能量，燃烧了老师，生命课堂焕发着青春的光彩，笔者曾经抱怨过教师这个职业，多少年前还曾想改变职业，但20年的教学也并未让人厌倦，相反倒是充满了挑战，感受到前所未有的热情，真正体会到教育的生命，即生命的教育，这里充满了持久的生命力，真正使教师和学生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐。