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【摘 要】 教师的课堂评价语言，是课堂教学实施控制的重要介质。有效的课堂教学评价语言，是点燃生命课堂的独特火花，是促进学生成为课堂主人的源源动力，是创建有效课堂的关键所在。
【关键词】 课堂评价；数学成绩
1. 数学课堂评价语言应注意的问题
（1）评价语言要注重情感氛围
美国课堂的一个例子让人深思，在美国课堂上，一个学生得出“4 5=8”的结论，老师用了三句话加以点评：“很好，很接近，谁还有不同意见。”第一句话是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句话是对学生积极思考的肯定，第三句话则揭示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精炼的语言去点评，如柔柔的春风，融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
（2）评价语言要注重人文关怀
教师要关注人的发展，关注学生的灵魂的丰盈，让教育充满人性的光辉，让学生灵魂得到陶冶，这就要求教师的课堂充满人文关怀。
（3）评价语言要准确、得体
得体的教学评价语言，要求教师具有较强的听辩能力，能根据学生的回答及时反馈，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生循序渐进地达到要求。
2. 数学课堂评价语言运用的基本策略
（1）策略1：人文关怀
学生不喜欢老师尽是训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系。因此，教师的课堂评价语言要充满人文关怀，要尽可能用商量、探讨、宽容的语气，让学生感受到民主与平等，让学生的心灵没有受到重伤，这样才有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
（2）策略2：准确简洁
数学是一门严谨的科学，课堂评价语言要做到科学、简洁、准确，教师不能含糊其辞地去评价学生的回答，应该对学生的答案有一个明确的解释，在尊重学生人格的基础上也应本着实事求是、负责的学科精神。教师的语言也要力求准确，只有科学性的课堂评价语言，才能优化课堂教学，促进学生的发展。
（3）策略3：赏析激励
每个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此教师在评价学生时要尽可能多一些欣赏与鼓励的语言，使学生有被认可的满足感与成就感。教师不失时机的积极激励，对学生任何成功的言行都给予及时、明确和积极的强化，如微笑、点头、或适当地讲一些激励性语言，能使学生产生学好数学的强烈欲望。让学生在激励性的语言中得到健康和谐的全面發展。
（4）策略4：启发点拨
初中数学课堂评价语言必须具有诱导性、启发性。因此教师在进行课堂教学评价时，要关注学生的思维过程，不要急于给出正确答案，给学生留出充分的思考空间，在关键处予以适时点拨。
课堂上，此老师由点到面，由特殊到举一反三的过程，运用启发性的课堂评价语言引导学生进入深一层的思考，对于开发学生的智慧潜能起着重要的作用。而数学课堂上老师的一句启发性的话语，都会对学生产生重大的影响，引起学生的高度重视。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师的主要任务不是教会学生所学的内容，而是教会学生如何学习。因此，评价时应渗透学习方法的指导，对学生的自主学习有所启发。
【参考文献】
[1] 李延亮. 初中数学课程与教学的实践研究[M]. 青岛：中国海洋大学出版社，2015.
【关键词】 课堂评价；数学成绩
1. 数学课堂评价语言应注意的问题
（1）评价语言要注重情感氛围
美国课堂的一个例子让人深思，在美国课堂上，一个学生得出“4 5=8”的结论，老师用了三句话加以点评：“很好，很接近，谁还有不同意见。”第一句话是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句话是对学生积极思考的肯定，第三句话则揭示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精炼的语言去点评，如柔柔的春风，融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
（2）评价语言要注重人文关怀
教师要关注人的发展，关注学生的灵魂的丰盈，让教育充满人性的光辉，让学生灵魂得到陶冶，这就要求教师的课堂充满人文关怀。
（3）评价语言要准确、得体
得体的教学评价语言，要求教师具有较强的听辩能力，能根据学生的回答及时反馈，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生循序渐进地达到要求。
2. 数学课堂评价语言运用的基本策略
（1）策略1：人文关怀
学生不喜欢老师尽是训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系。因此，教师的课堂评价语言要充满人文关怀，要尽可能用商量、探讨、宽容的语气，让学生感受到民主与平等，让学生的心灵没有受到重伤，这样才有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
（2）策略2：准确简洁
数学是一门严谨的科学，课堂评价语言要做到科学、简洁、准确，教师不能含糊其辞地去评价学生的回答，应该对学生的答案有一个明确的解释，在尊重学生人格的基础上也应本着实事求是、负责的学科精神。教师的语言也要力求准确，只有科学性的课堂评价语言，才能优化课堂教学，促进学生的发展。
（3）策略3：赏析激励
每个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此教师在评价学生时要尽可能多一些欣赏与鼓励的语言，使学生有被认可的满足感与成就感。教师不失时机的积极激励，对学生任何成功的言行都给予及时、明确和积极的强化，如微笑、点头、或适当地讲一些激励性语言，能使学生产生学好数学的强烈欲望。让学生在激励性的语言中得到健康和谐的全面發展。
（4）策略4：启发点拨
初中数学课堂评价语言必须具有诱导性、启发性。因此教师在进行课堂教学评价时，要关注学生的思维过程，不要急于给出正确答案，给学生留出充分的思考空间，在关键处予以适时点拨。
课堂上，此老师由点到面，由特殊到举一反三的过程，运用启发性的课堂评价语言引导学生进入深一层的思考，对于开发学生的智慧潜能起着重要的作用。而数学课堂上老师的一句启发性的话语，都会对学生产生重大的影响，引起学生的高度重视。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师的主要任务不是教会学生所学的内容，而是教会学生如何学习。因此，评价时应渗透学习方法的指导，对学生的自主学习有所启发。
【参考文献】
[1] 李延亮. 初中数学课程与教学的实践研究[M]. 青岛：中国海洋大学出版社，2015.