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【摘要】：随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想。新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。
【关键词】：浅谈新课程 农村中学 数学教学
教授数学可以视为数学教师的主要职责，也是我们天天都在做的工作。然而，究竟什么数学教学？我们在数学教学过程中的主要角色、任务和作用等究竟是什么，也是新课程重新理论的重要话题。《标准》的基本观点是：数学教学应当以学生的发展为本。学生是数学学习的主人，数学教学应当建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应当激发学生的学习积极性，为学生创造尽可能多的思考、动手和交流的机会。随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地。新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。然而，农村中学在进行新课程的教学中，存在着许多问题，面对新课改，如何进行数学新课程的教学成为农村教师关注的焦点。
一、正确认识传统数学教学中存在的问题
长期的应试教育形成了教学方式单一、学生被动学习。在教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背，机械训练，导致了教学都是以老师为中心；在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法；这使大多数学校的数学教学自觉或不自觉地滑向了题海战术。数学学习都以机械的数计算、繁杂的几何证明为主。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的：教师教得无味、学生学起来枯燥；使学生的兴趣得不到很好地调动，束缚了学生学习的主动性。另外，容易造成优差生严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，忽视了个性的差异。
二、教师要更新观念调整自己的角色
传统的教育方式中，教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠；新课程的实施，要求教师要更新观念，调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者。在教学中由主角转变为学生的指导者和配合者。
教师在观念上，要树立正确的数学教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以提高学生素质为一切工作的出发点。在数学新课程教学中，应充分体现数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教师要更新传统观念，走近课改。新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向于知识方面的要求，而是在认知、情感和能力三个领域都有要求。提高学生的数学科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解数学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成。在课程理念上，明确提出“提高数学科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的理念。
三、注重培养和激发学生对数学的学习兴趣
（一）创设情境、把生活中的实例引入数学教学激发学习兴趣。
教师要学会创设教学情景，把教科书上的知识转化为问题，把生活实际与数学运用结合起来，引导学生探究，帮助学生构建知识。师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。例如：在教学利息的计算时，先让学生去银行调查利率，也可以实际操作，或仔细观察自己家里的存单。上课时，教师又出示一张定期存单，让学生仔细观察，问：上面的各栏目你们看懂了么？从而自然引导出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，更重要的是要充满有意义的、富有挑战性的数学问题。情境的创设以讲故事、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体投影等形式出现，然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑，发现和提出数学问题。以激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。
（二）创设良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣。
课堂是实施教学过程的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上。教师在课堂上采取合适教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛。例如；在讲“圆与圆的位置关系”时，可自制圆形纸板，进行运动实验，让学生首先从形的角度认识圆与圆的位置关系，然后激发学生积极主动探索两圆的位置关系反映到数上有何特征。
教师要以饱满的热情组织教学，做到和蔼可亲、循循善诱。创造轻松愉快的学习气氛，使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。
四、教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力
学生是学习过程的主体。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。新课程要求教师从传统的“传道、授业、解惑”的师者角色中解放出来，培养学生的创新精神和实践能力。
面对新课程，在数学教学改革中，要加强学生学习数学与生活实际相结合的能力和自学能力。教师既要注重教法，更要研究学生的学习方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。同时帮助学生养成勤于思考、勇于探索、乐于学习的良好学习习惯。
参考文献：
[1]周小山《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》北京大学出版社，2002.6第一版
[2]叶澜《教师角色与教师发展新探》北京教育科学出版社，2001。
[3]傅道春《新课堂中课堂行为的变化》北京首都师范大学出版社，2002.
[4]马复，章飞《初中数学新课程教学法》长春东北师范大学出版社，2004.5
【关键词】：浅谈新课程 农村中学 数学教学
教授数学可以视为数学教师的主要职责，也是我们天天都在做的工作。然而，究竟什么数学教学？我们在数学教学过程中的主要角色、任务和作用等究竟是什么，也是新课程重新理论的重要话题。《标准》的基本观点是：数学教学应当以学生的发展为本。学生是数学学习的主人，数学教学应当建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应当激发学生的学习积极性，为学生创造尽可能多的思考、动手和交流的机会。随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地。新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。然而，农村中学在进行新课程的教学中，存在着许多问题，面对新课改，如何进行数学新课程的教学成为农村教师关注的焦点。
一、正确认识传统数学教学中存在的问题
长期的应试教育形成了教学方式单一、学生被动学习。在教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背，机械训练，导致了教学都是以老师为中心；在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法；这使大多数学校的数学教学自觉或不自觉地滑向了题海战术。数学学习都以机械的数计算、繁杂的几何证明为主。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的：教师教得无味、学生学起来枯燥；使学生的兴趣得不到很好地调动，束缚了学生学习的主动性。另外，容易造成优差生严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，忽视了个性的差异。
二、教师要更新观念调整自己的角色
传统的教育方式中，教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠；新课程的实施，要求教师要更新观念，调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者。在教学中由主角转变为学生的指导者和配合者。
教师在观念上，要树立正确的数学教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以提高学生素质为一切工作的出发点。在数学新课程教学中，应充分体现数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教师要更新传统观念，走近课改。新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向于知识方面的要求，而是在认知、情感和能力三个领域都有要求。提高学生的数学科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解数学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成。在课程理念上，明确提出“提高数学科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的理念。
三、注重培养和激发学生对数学的学习兴趣
（一）创设情境、把生活中的实例引入数学教学激发学习兴趣。
教师要学会创设教学情景，把教科书上的知识转化为问题，把生活实际与数学运用结合起来，引导学生探究，帮助学生构建知识。师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。例如：在教学利息的计算时，先让学生去银行调查利率，也可以实际操作，或仔细观察自己家里的存单。上课时，教师又出示一张定期存单，让学生仔细观察，问：上面的各栏目你们看懂了么？从而自然引导出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，更重要的是要充满有意义的、富有挑战性的数学问题。情境的创设以讲故事、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体投影等形式出现，然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑，发现和提出数学问题。以激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。
（二）创设良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣。
课堂是实施教学过程的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上。教师在课堂上采取合适教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛。例如；在讲“圆与圆的位置关系”时，可自制圆形纸板，进行运动实验，让学生首先从形的角度认识圆与圆的位置关系，然后激发学生积极主动探索两圆的位置关系反映到数上有何特征。
教师要以饱满的热情组织教学，做到和蔼可亲、循循善诱。创造轻松愉快的学习气氛，使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。
四、教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力
学生是学习过程的主体。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。新课程要求教师从传统的“传道、授业、解惑”的师者角色中解放出来，培养学生的创新精神和实践能力。
面对新课程，在数学教学改革中，要加强学生学习数学与生活实际相结合的能力和自学能力。教师既要注重教法，更要研究学生的学习方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。同时帮助学生养成勤于思考、勇于探索、乐于学习的良好学习习惯。
参考文献：
[1]周小山《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》北京大学出版社，2002.6第一版
[2]叶澜《教师角色与教师发展新探》北京教育科学出版社，2001。
[3]傅道春《新课堂中课堂行为的变化》北京首都师范大学出版社，2002.
[4]马复，章飞《初中数学新课程教学法》长春东北师范大学出版社，2004.5