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美术欣赏是中学美术课不可分割的组成部分，是提高学生艺术修养和审美能力的重要途径之一。美术欣赏不仅能提高学生的美术素养，还能让学生正确认识美学观。美术教学过程是个科学探究的过程，要教育和引导学生挖掘作品深层次的内涵，使学生形成正确的艺术鉴赏观。但想上好美术欣赏课，让学生对欣赏课感兴趣，掌握正确的欣赏方法，一直是我们美术老师研究的内容，本文结合自己的教学实践，在这里谈谈自己的思考。
一、选好教学题材和内容
教师在上课之前要做好充分准备在欣赏课教学中，教师的资料搜集是很重要的，选择具有代表性、易于接受的作品，但如何引导学生利用已有的知识，筛选网络资源，主动搜集图片、资料更是学生主动参与学习必不可少的环节。如本学期的欣赏课内容多，欣赏的内容历史跨度大。假如老师不在课前调动学生完成资料、图片的搜集活动，很难在课堂上很好的欣赏。所以，我在课前就布置了搜集任务。让学生寻找自己熟悉的雕塑图片如兵马俑、敦煌的雕像等等，了解它们的特点，了解发现经过，及藏经洞里文物的流失情况，佛教在中国的传播等等。这样，在上课前学生已或多或少都有一定的了解。在课堂上，学生参与的积极性极高，对教师所讲的内容也更容易理解。再充分利用多媒体的直观形象展示，配以简洁明了的文字说明，学生在欣赏的同时还可以与其他学科如历史相联系，扩展知识面。
二、注重师生互动，营造轻松活跃的课堂氛围
对美术欣赏课保持严肃的态度，并不是说老师要板着脸教学，把课堂弄得好似一潭死水。现在的学生学习都比较紧张，升学考试的压力又非常大，每天都承受着沉重的学业负担和心理压力，美术学科作为非考试科目，不应该让学生承受过重的压力。在实际教学中，如果没有轻松愉快的课堂气氛、具有吸引力的教学内容、引导学生全身心参与的学习方式，以及平易近人的教师形象，你会看到在美术课堂上学生或做各科作业；或说话聊天；或伏案睡觉，严重影响课堂教学效果。美术老师要通过美术课堂教学吸引每一个学生，打动每一个学生，不让每一个孩子掉队，引导学生进入艺术美的殿堂。
在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在欣赏到意大利著名画家达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生的审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题。教师善于引导，除了让学生真正了解了到这幅画的真正涵义以外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。
三、重视赏评环节，提高学生赏评能力
评论的内容包括作者介紹、作品的时代背景、作者和作品在美术史中的地位和价值，更重要的是对作品本身内容和形式的分析。当然，评论的深度要依据学生的年龄特征和审美经验水平来确定。同时，评论者可以是教师，也可以是学生。赏评中学生的审美实践活动应包括听、读、说等等。比如，在学生初步感受了白石老人精美作品的基础上，整理出白石老人的画作，让大家欣赏、分析、议论：“作品美在哪里？为什么那么惹人喜爱？”学生们可以分组讨论，教师以鼓励为主，让学生大胆说出自己的想法，大家纷纷发言，各抒己见。有的学生说，白石老人的画与真的一样，很好看，都是活生生的，充满着生命和生机。
此时，教师应抓住机会加以点拨：这就是艺术家作品的动人之处，他把自然界中生物的形象同自己对大自然的感受和认识融为一体，抓住最能表现生命力的特征而删掉累赘的细节，把它的活力表现出来，这就是“妙在似与不似之间，但又形神兼备”。
四、合理利用现代教学技术
直观教学是美术鉴赏的重要特点，采用直观教学方法。目前，多媒体的应用越来越普遍，我们应抓住这一机会，利用多媒体教学绚烂多彩的表现形式，融鉴赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂，脱离课本那些有限的图文资料，为学生开拓一个更广大的艺术鉴赏世界。我们知道，外因总是通过内因起作用的，在利用多媒体的过程中，教师在课堂上突出了主导地位，学生作为学习的主体则化被动学习为主动学习。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力。容易引起学生情感方面的共鸣，基于这一点，在教学中适时地加进德育内容，这比一般的说教效果要好得多。
“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。”美术鉴赏教学是有待于进一步发展、完善的学科教学体系，如何使美术鉴赏教学符合新课标理念，如何使美术鉴赏教学在提高学生审美素养的基础上，让课堂变得生动有趣，是每一个美术老师必须思考的问题，这就需要我们继续研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而努力，为教育事业的发展而努力，为祖国高素质人才的培养贡献力量。
一、选好教学题材和内容
教师在上课之前要做好充分准备在欣赏课教学中，教师的资料搜集是很重要的，选择具有代表性、易于接受的作品，但如何引导学生利用已有的知识，筛选网络资源，主动搜集图片、资料更是学生主动参与学习必不可少的环节。如本学期的欣赏课内容多，欣赏的内容历史跨度大。假如老师不在课前调动学生完成资料、图片的搜集活动，很难在课堂上很好的欣赏。所以，我在课前就布置了搜集任务。让学生寻找自己熟悉的雕塑图片如兵马俑、敦煌的雕像等等，了解它们的特点，了解发现经过，及藏经洞里文物的流失情况，佛教在中国的传播等等。这样，在上课前学生已或多或少都有一定的了解。在课堂上，学生参与的积极性极高，对教师所讲的内容也更容易理解。再充分利用多媒体的直观形象展示，配以简洁明了的文字说明，学生在欣赏的同时还可以与其他学科如历史相联系，扩展知识面。
二、注重师生互动，营造轻松活跃的课堂氛围
对美术欣赏课保持严肃的态度，并不是说老师要板着脸教学，把课堂弄得好似一潭死水。现在的学生学习都比较紧张，升学考试的压力又非常大，每天都承受着沉重的学业负担和心理压力，美术学科作为非考试科目，不应该让学生承受过重的压力。在实际教学中，如果没有轻松愉快的课堂气氛、具有吸引力的教学内容、引导学生全身心参与的学习方式，以及平易近人的教师形象，你会看到在美术课堂上学生或做各科作业；或说话聊天；或伏案睡觉，严重影响课堂教学效果。美术老师要通过美术课堂教学吸引每一个学生，打动每一个学生，不让每一个孩子掉队，引导学生进入艺术美的殿堂。
在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在欣赏到意大利著名画家达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生的审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题。教师善于引导，除了让学生真正了解了到这幅画的真正涵义以外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。
三、重视赏评环节，提高学生赏评能力
评论的内容包括作者介紹、作品的时代背景、作者和作品在美术史中的地位和价值，更重要的是对作品本身内容和形式的分析。当然，评论的深度要依据学生的年龄特征和审美经验水平来确定。同时，评论者可以是教师，也可以是学生。赏评中学生的审美实践活动应包括听、读、说等等。比如，在学生初步感受了白石老人精美作品的基础上，整理出白石老人的画作，让大家欣赏、分析、议论：“作品美在哪里？为什么那么惹人喜爱？”学生们可以分组讨论，教师以鼓励为主，让学生大胆说出自己的想法，大家纷纷发言，各抒己见。有的学生说，白石老人的画与真的一样，很好看，都是活生生的，充满着生命和生机。
此时，教师应抓住机会加以点拨：这就是艺术家作品的动人之处，他把自然界中生物的形象同自己对大自然的感受和认识融为一体，抓住最能表现生命力的特征而删掉累赘的细节，把它的活力表现出来，这就是“妙在似与不似之间，但又形神兼备”。
四、合理利用现代教学技术
直观教学是美术鉴赏的重要特点，采用直观教学方法。目前，多媒体的应用越来越普遍，我们应抓住这一机会，利用多媒体教学绚烂多彩的表现形式，融鉴赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂，脱离课本那些有限的图文资料，为学生开拓一个更广大的艺术鉴赏世界。我们知道，外因总是通过内因起作用的，在利用多媒体的过程中，教师在课堂上突出了主导地位，学生作为学习的主体则化被动学习为主动学习。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力。容易引起学生情感方面的共鸣，基于这一点，在教学中适时地加进德育内容，这比一般的说教效果要好得多。
“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。”美术鉴赏教学是有待于进一步发展、完善的学科教学体系，如何使美术鉴赏教学符合新课标理念，如何使美术鉴赏教学在提高学生审美素养的基础上，让课堂变得生动有趣，是每一个美术老师必须思考的问题，这就需要我们继续研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而努力，为教育事业的发展而努力，为祖国高素质人才的培养贡献力量。