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班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
作为一名小学班主任，我在承担教学任务的同时做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。下面我将谈谈我的几点做法：
一、关爱学生，让爱在班级中发光散热
从教的十多年来，一句话时常营绕在我耳边：“一日为师，终身为父”。其实这句话常常被学生用来表达对老师的尊敬之情，但是换个角度，让教师来理解这句话，它所表达的内涵则是：我们要热爱学生。热爱学生包括尊重学生、信任学生、关心爱护学生，要以人为本，用无私的爱，抚慰学生的心。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给予热情的帮助。就拿上学期来说我接任的是小学五年级毕业班的数学教学工作。在新的任务面前，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。我班上有一名很文静的女同学——李佳欢，几周的相处我观察到她与别的女孩不一样，整天闷闷不乐，从不与人说话，老是低着头，给我的感觉是她很自卑，心里压力很大。一天，她奶奶找到了我，说到她的情况：父母离异，父亲长年在外打工从不回来，母亲早已不知去向，她从小与年迈的奶奶相依为命，祖孙俩每年靠场里的救济金为生。同学都彼此了解，所以总是有人嘲笑她，更有甚者，还用侮辱性的恶语伤害她，再加上现在又接触了我——一名新老师，心中更是恐惧害怕，这些都让她感受到了歧视和不安，心理压力很大。至此我才认识到我在关心学生这一点上做得不够细致。于是，我马上把李佳欢叫到办公室告诉她，我很喜欢她，想和她成为朋友。让她在课上积极回答问题大胆发言，并安排她担任数学小组长一职。我还经常利用课余时间找没人地方与她聊天，谈天说地中我们熟悉、了解、信任成为了无话不谈的朋友。她的成绩直线上升，班内的同学变得更有意识地去尊重他人。经半年的努力，她的人际关系越来越好，学习成绩还在全班冒了尖。
人的感觉是相互的，老师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等，鼓励他们谈想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受你这个人了，才可能以主动的态度热受你的教育。爱是我们教育的前提，爱是我们教育的基础，爱是我们教育的催化剂……让爱在班级中发光发热。
二、理解学生，让学生的个性得到发展
“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才会使这个世界如此精彩。”是的有个性的人，无疑是有人格魅力的。一直以来我对这句话很是赞同，我也自认为在教育孩子时让他们能发挥自己的个性这方面是表现得很突出的。可在一次课堂上，我却发现原来自己的教学思维仍然是那么的循规蹈矩。
在教学《复式折线统计图》一课时，我先让学生自己看图（甲、乙两地月平均气温变化情况统计图），然后完成这样一个问题：根据统计图请你说一说，在“十·一”黄金周期间从甲地去乙地旅游你想准备些什么物品？（甲地“十·一”月平均气温较乙地“十·一”月平均气温高5摄氏度左右）。我的第一反映以及教参上所给的标准都是应该多带一些厚衣服或秋装。结果可好有一名同学把手高高的举了起来要回答问题。让他来回答吧，他站起来故意提高嗓门说：“应该带些感冒药！”听到这个答案我很意外，同时多数学生在下面马上兴高采烈起来，你一言我一语的讨论起来，我突然听到前排的一个学生在小声嘀咕着：“好！”。听到这种评论我震惊了一下：他们怎么会有这样的想法？他们是不是故意捣乱。我走到这位同学身边，问他：“能把你刚才的话再说一遍吗？”这位同学平时胆子比较小，他可能觉得自己说错话了，望着我不敢开口。我当时也以为他是随口说说，就没有继续追问下去。课下我不断的反思，自己是为尊严、为了形象，还是思想没有解放……，这学生是何等独特的见解啊！却被我抑制。我陷入了沉思中，虽然这不是我心里，也不是课本中所要得出了答案，但这样的一种认识也正是值得我们去学习的啊！只重视书本上知识内涵的教育，而忽略了对其他思想方面的培养。如果当时在课堂上能赋予这个孩子自由表达的机会，能给他以准确的肯定，也许能开发孩子更多的思维潜能。挖掘他们心灵深处最真实的东西，这才是教育的实质。
从这个事例中让我更深的感受到，教学是一桩十分个性化的事情，离开个性体验就无所谓真正意义上的教学。我们应多理解学生，从学生的角度去理解问题解决问题。让学生的个性得到最大限度的发展。
三、挖掘教材，让课堂成为德育的主阵地
课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此我们教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情景，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣，这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现既教书又育人的目的。
德育工作是塑造学生心灵的重要工作，德育教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。做到科学施教就要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他们的发散思维得到了开发，终身受用。海尔集团总裁张瑞敏曾经说过：“什么叫不简单？能够把简单的事情天天做好就是不简单。什么叫不容易？大家公认的非常容易的事情，非常认真的做好它就是不容易。”让我们用博大的胸怀去启发学生，感染学生，善待学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，我将尽我所能为我所热爱的教育事业贡献终生，正如龚自珍所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”愿自己是一片绿叶，给予学生生机，让每一棵小苗都茁壮成长！
作为一名小学班主任，我在承担教学任务的同时做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。下面我将谈谈我的几点做法：
一、关爱学生，让爱在班级中发光散热
从教的十多年来，一句话时常营绕在我耳边：“一日为师，终身为父”。其实这句话常常被学生用来表达对老师的尊敬之情，但是换个角度，让教师来理解这句话，它所表达的内涵则是：我们要热爱学生。热爱学生包括尊重学生、信任学生、关心爱护学生，要以人为本，用无私的爱，抚慰学生的心。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给予热情的帮助。就拿上学期来说我接任的是小学五年级毕业班的数学教学工作。在新的任务面前，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。我班上有一名很文静的女同学——李佳欢，几周的相处我观察到她与别的女孩不一样，整天闷闷不乐，从不与人说话，老是低着头，给我的感觉是她很自卑，心里压力很大。一天，她奶奶找到了我，说到她的情况：父母离异，父亲长年在外打工从不回来，母亲早已不知去向，她从小与年迈的奶奶相依为命，祖孙俩每年靠场里的救济金为生。同学都彼此了解，所以总是有人嘲笑她，更有甚者，还用侮辱性的恶语伤害她，再加上现在又接触了我——一名新老师，心中更是恐惧害怕，这些都让她感受到了歧视和不安，心理压力很大。至此我才认识到我在关心学生这一点上做得不够细致。于是，我马上把李佳欢叫到办公室告诉她，我很喜欢她，想和她成为朋友。让她在课上积极回答问题大胆发言，并安排她担任数学小组长一职。我还经常利用课余时间找没人地方与她聊天，谈天说地中我们熟悉、了解、信任成为了无话不谈的朋友。她的成绩直线上升，班内的同学变得更有意识地去尊重他人。经半年的努力，她的人际关系越来越好，学习成绩还在全班冒了尖。
人的感觉是相互的，老师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等，鼓励他们谈想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受你这个人了，才可能以主动的态度热受你的教育。爱是我们教育的前提，爱是我们教育的基础，爱是我们教育的催化剂……让爱在班级中发光发热。
二、理解学生，让学生的个性得到发展
“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才会使这个世界如此精彩。”是的有个性的人，无疑是有人格魅力的。一直以来我对这句话很是赞同，我也自认为在教育孩子时让他们能发挥自己的个性这方面是表现得很突出的。可在一次课堂上，我却发现原来自己的教学思维仍然是那么的循规蹈矩。
在教学《复式折线统计图》一课时，我先让学生自己看图（甲、乙两地月平均气温变化情况统计图），然后完成这样一个问题：根据统计图请你说一说，在“十·一”黄金周期间从甲地去乙地旅游你想准备些什么物品？（甲地“十·一”月平均气温较乙地“十·一”月平均气温高5摄氏度左右）。我的第一反映以及教参上所给的标准都是应该多带一些厚衣服或秋装。结果可好有一名同学把手高高的举了起来要回答问题。让他来回答吧，他站起来故意提高嗓门说：“应该带些感冒药！”听到这个答案我很意外，同时多数学生在下面马上兴高采烈起来，你一言我一语的讨论起来，我突然听到前排的一个学生在小声嘀咕着：“好！”。听到这种评论我震惊了一下：他们怎么会有这样的想法？他们是不是故意捣乱。我走到这位同学身边，问他：“能把你刚才的话再说一遍吗？”这位同学平时胆子比较小，他可能觉得自己说错话了，望着我不敢开口。我当时也以为他是随口说说，就没有继续追问下去。课下我不断的反思，自己是为尊严、为了形象，还是思想没有解放……，这学生是何等独特的见解啊！却被我抑制。我陷入了沉思中，虽然这不是我心里，也不是课本中所要得出了答案，但这样的一种认识也正是值得我们去学习的啊！只重视书本上知识内涵的教育，而忽略了对其他思想方面的培养。如果当时在课堂上能赋予这个孩子自由表达的机会，能给他以准确的肯定，也许能开发孩子更多的思维潜能。挖掘他们心灵深处最真实的东西，这才是教育的实质。
从这个事例中让我更深的感受到，教学是一桩十分个性化的事情，离开个性体验就无所谓真正意义上的教学。我们应多理解学生，从学生的角度去理解问题解决问题。让学生的个性得到最大限度的发展。
三、挖掘教材，让课堂成为德育的主阵地
课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此我们教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情景，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣，这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现既教书又育人的目的。
德育工作是塑造学生心灵的重要工作，德育教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。做到科学施教就要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他们的发散思维得到了开发，终身受用。海尔集团总裁张瑞敏曾经说过：“什么叫不简单？能够把简单的事情天天做好就是不简单。什么叫不容易？大家公认的非常容易的事情，非常认真的做好它就是不容易。”让我们用博大的胸怀去启发学生，感染学生，善待学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，我将尽我所能为我所热爱的教育事业贡献终生，正如龚自珍所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”愿自己是一片绿叶，给予学生生机，让每一棵小苗都茁壮成长！