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近年来在我们的教学实践中发现：幼儿在课堂中主动参与率并不高，注意力容易涣散，倾听习惯与能力较弱，插话现象严重，回答问题答非所问……而更多的是老师活动前已做好了充分的教学准备，结果课堂上幼儿的思维跟不上老师的教学进度，老师占了教学主体而幼儿在教学中显得后位了；活动氛围较沉闷，师幼互动、幼幼互动不自然流畅。
在幼儿教育实践中，幼教工作者不难发现教学情境的有效创设在各科活动中都有其重要价值：首先，教学情境的创设符合幼儿的心理需求，它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围激发了儿童学习的兴趣。其次，儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象的联想进行的，教学情景的创设具体直观的形象情景，帮助儿童正确理解语言意义。第三，教学情境的有效创设满足了儿童的好奇、好问、好动的心理特点，为其提供了模仿、游戏、交流的条件。经过一学年的教研组实践研讨活动，我们对小班学习活动中情境创设的策略进行了以下预设，结果都取得了不错的学习效果：
1.以扮演角色的形式来参与情境
依据小班孩子的年龄特点来讲，小班孩子特别天真，他们注意力集中时间较短，而只有他们日常最喜欢的“角色”出现时，才会较长的吸引他们的注意力。所以老师要为幼儿创设轻松活泼的游戏气氛，让幼儿在扮演角色的过程中激发兴趣，增强集体教学的“互动”，让孩子在玩中学、学中玩。
2.用生动的音乐特效来渲染情境
看图讲述是语言教学中的难点，往往由于图片不会动，没声音，形式较死板，难以吸引幼儿的学习兴趣。而配合图意伴上合适的音乐进行教学，效果就大为不同，音乐的旋律使图片中的人物形象变得栩栩如生，大大提高了幼儿学习的兴趣与注意的持久性，可帮助幼儿理解图意，发挥想象力和表达能力。
3.用联系生活实际来触发情境
小班幼儿很喜欢模仿生活，用贴近他们生活的事来创设情境，很容易使他们感同身受，沉浸在情境之中，如到别人家里去做客、邀请小客人、过生日呀，买卖东西呀等等，这些生活内容很受孩子们喜欢。幼儿的学习是以生活经验为基础的，要使幼儿全身心地投入到学习活动中，教师就必须创设切合幼儿生活经验并为幼儿熟悉的情景，来激发幼儿探究学习的欲望。在平时的课堂教学中，只要我们做个有心人，根据教学活动内容的特点，站在幼儿的角度思考问题，利用生活中常见的一些物质材料，就可以创设出精彩的教学情景。
4.用游戏形式来激活情境
游戏是幼儿最基本的活动方式。在集体教学活动中创设游戏情境是非常有效的一种教学策略，一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，可以使被动学习转化为主动学习，可以使幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，使幼儿在玩中学、乐中学。
5.用多媒体课件来演绎情境
即利用计算机、投影仪等现代教学媒体营造气氛，让幼儿 从视、听、说等多种角度去感受和体验，以动为静、动中求活，使幼儿在轻 松活泼的情境中达到“感知、理解、运用”之目的。多媒体环境创设使幼儿对事物的观察、了解能够更直观深刻一些，有助于各类活动有效的开展。
6.用直观实物来呈现情境
漂亮的小摸箱、大口袋，既可以让小朋友听到声音，闻到味道，又可以让小朋友动手去摸，这些物品很适合小班幼儿，当老师晃动这些东西时，孩子们的注意力一下子吸引过来了，因为孩子们很想知道这里面究竟藏了些什么东西。又如出示一些颜色鲜艳、直观形象的物品、图片时，先用什么东西挡一下，让小朋友闭上眼睛，一二三再打开，或者让小朋友猜个谜语，再出示，先营造悬疑的情境，在这方面做点文章，也能够抓住孩子注意力，吸引孩子。
7.用趣味形象的语言来丰富情境
在语言教学中，我们经常运用边念儿歌边将形象出示图画进行情境教学。这种方法简单便利，也很形象。孩子听着儿歌，看着老师将语言描述的东西变成了图画，这是语言的图画再现。是一种简洁的语言情境，能将简单的语言形象化，幼儿更容易听懂、感知并理解。
综上所述，情境创设对幼儿园教育教学活动起到了支持性效应。有效的教学情境有利于培养和激发幼儿的兴趣和动机，有利于幼儿建立“表象”。教学情境是教学的突破口，创设课堂教学情境可以使幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，使他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到活动之中，从而保证教学活动的有效性。因此，我们应根据幼儿的年龄特点和学习特点、教学主题，灵活多变地创设适宜幼儿学习的丰富情境。
在幼儿教育实践中，幼教工作者不难发现教学情境的有效创设在各科活动中都有其重要价值：首先，教学情境的创设符合幼儿的心理需求，它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围激发了儿童学习的兴趣。其次，儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象的联想进行的，教学情景的创设具体直观的形象情景，帮助儿童正确理解语言意义。第三，教学情境的有效创设满足了儿童的好奇、好问、好动的心理特点，为其提供了模仿、游戏、交流的条件。经过一学年的教研组实践研讨活动，我们对小班学习活动中情境创设的策略进行了以下预设，结果都取得了不错的学习效果：
1.以扮演角色的形式来参与情境
依据小班孩子的年龄特点来讲，小班孩子特别天真，他们注意力集中时间较短，而只有他们日常最喜欢的“角色”出现时，才会较长的吸引他们的注意力。所以老师要为幼儿创设轻松活泼的游戏气氛，让幼儿在扮演角色的过程中激发兴趣，增强集体教学的“互动”，让孩子在玩中学、学中玩。
2.用生动的音乐特效来渲染情境
看图讲述是语言教学中的难点，往往由于图片不会动，没声音，形式较死板，难以吸引幼儿的学习兴趣。而配合图意伴上合适的音乐进行教学，效果就大为不同，音乐的旋律使图片中的人物形象变得栩栩如生，大大提高了幼儿学习的兴趣与注意的持久性，可帮助幼儿理解图意，发挥想象力和表达能力。
3.用联系生活实际来触发情境
小班幼儿很喜欢模仿生活，用贴近他们生活的事来创设情境，很容易使他们感同身受，沉浸在情境之中，如到别人家里去做客、邀请小客人、过生日呀，买卖东西呀等等，这些生活内容很受孩子们喜欢。幼儿的学习是以生活经验为基础的，要使幼儿全身心地投入到学习活动中，教师就必须创设切合幼儿生活经验并为幼儿熟悉的情景，来激发幼儿探究学习的欲望。在平时的课堂教学中，只要我们做个有心人，根据教学活动内容的特点，站在幼儿的角度思考问题，利用生活中常见的一些物质材料，就可以创设出精彩的教学情景。
4.用游戏形式来激活情境
游戏是幼儿最基本的活动方式。在集体教学活动中创设游戏情境是非常有效的一种教学策略，一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，可以使被动学习转化为主动学习，可以使幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，使幼儿在玩中学、乐中学。
5.用多媒体课件来演绎情境
即利用计算机、投影仪等现代教学媒体营造气氛，让幼儿 从视、听、说等多种角度去感受和体验，以动为静、动中求活，使幼儿在轻 松活泼的情境中达到“感知、理解、运用”之目的。多媒体环境创设使幼儿对事物的观察、了解能够更直观深刻一些，有助于各类活动有效的开展。
6.用直观实物来呈现情境
漂亮的小摸箱、大口袋，既可以让小朋友听到声音，闻到味道，又可以让小朋友动手去摸，这些物品很适合小班幼儿，当老师晃动这些东西时，孩子们的注意力一下子吸引过来了，因为孩子们很想知道这里面究竟藏了些什么东西。又如出示一些颜色鲜艳、直观形象的物品、图片时，先用什么东西挡一下，让小朋友闭上眼睛，一二三再打开，或者让小朋友猜个谜语，再出示，先营造悬疑的情境，在这方面做点文章，也能够抓住孩子注意力，吸引孩子。
7.用趣味形象的语言来丰富情境
在语言教学中，我们经常运用边念儿歌边将形象出示图画进行情境教学。这种方法简单便利，也很形象。孩子听着儿歌，看着老师将语言描述的东西变成了图画，这是语言的图画再现。是一种简洁的语言情境，能将简单的语言形象化，幼儿更容易听懂、感知并理解。
综上所述，情境创设对幼儿园教育教学活动起到了支持性效应。有效的教学情境有利于培养和激发幼儿的兴趣和动机，有利于幼儿建立“表象”。教学情境是教学的突破口，创设课堂教学情境可以使幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，使他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到活动之中，从而保证教学活动的有效性。因此，我们应根据幼儿的年龄特点和学习特点、教学主题，灵活多变地创设适宜幼儿学习的丰富情境。