论文部分内容阅读
摘 要：信息技术背景下数学教育教学形势发生了新的变化，对数学教师的教学能力和信息综合素养提出了更高要求。青年数学教师作为当前数学教学的主力军，必须要与时俱进，具备顺应教育发展的信息化教学能力。基于此，本文主要研究了融合信息技术点亮数学青年教师专业发展的实践。
关键词：信息技术;教师;终生学习;角色;素养
本文从牢固树立终生学习意识与时俱进促进专业发展，重新定位数学专业教学角色适应信息技术发展，把数学学科教学与信息技术全面整合，努力提高个人信息技术素养等四个方面，对融合信息技术点亮数学青年教师专业发展实践，进行了研究。
一、牢固树立终生学习意识，与时俱进促进专业发展
在信息技术下，不仅各种信息量巨大、瞬息万变，而且知识和教育教学手段也是更新越来越来。传统教育模式已经不能适应教育教学新形势变化的要求。由于信息技术传播的广泛性、便捷性和灵活性，各种新知识、新信息爆炸式增长，人学习知识的速度与新知识产生传播速度差距愈来愈大。作为当代的数学青年教师来说，应与信息技术时代发展与时俱进，牢固树立终生学习的思想意识，不断更新自己的知识和教学观念。只有这样，才能跟上信息技术时代发展前进的脚步。充分把信息技术与现代教学进行融合，数学青年教师必须尽快提升自身对现代教学理念的认识。从数学知识的传输者，变身为与学生共同探究学习的合作者和引导者，培养学生掌握数学知识自主探究的能力。
在终身学习意识的驱动下，主动更新自己的数学专业教学知识结构，扩充数学教学内容，真正把自己的教育教学内容、方法、过程，内化成为学生掌握的知识。数学青年教师还要结合教学实际需要，积极参加有关信息技术的数学教学专业实践培训，熟练掌握信息技术在教学中运用的技能，提高自己的数学教学水平。
二、重新定位数学专业教学角色适应信息技术发展
融合信息技术的数学青年教师专业教学，老师在信息技术环境中有不同角色，这些角色主要由数学青年教师在不同任务中发挥的作用来决定。很多教学实践表明，信息技术下的数学青年教师所承担的新角色，发挥着的作用越来越重要，这也是青年数学教师教学角色转变和职业素养提升的一个重要原因。由此可见，青年数学教师必须适应融合信息技术的教学专业发展要求，用最短的时间去重新定位教学角色。
信息技术与数学教学融合之后，原有的教育方法和组织形式发生变化。不仅青年数学教师获取专业教学信息的渠道更多，而且学生学习数学知识的途径，也不再只是从数学课本和数学老师的授课讲解来获取。信息技术网络能够让学生跳出课本、跳出课堂，自主地去学习接触课本、课堂之外的知识信息。在这种情况下，作为数学课程教育者的教师与学生之间的角色也不再是一成不变的。学生可以与青年数学教师共享教育资源，学生也可以从数学知识的被动接受者变为主动探索者，可以借助信息技术网络自己去完成某些学习任务。青年数学教师承担着角色产生了新的变化，必须重新定位数学专业教学角色，以适应这种新变化。比如，青年数学教师要变身为与学生学习的合作者，站在学生学习的角度与学生共同去完成学习任务，与学生共享探究的过程，体验快乐、成功和失败。
三、把数学学科教学与信息技术全面整合
随着信息技術以及网络现代教学中的普及，各种教学资源交流已经突破了重重限制，借助信息网络，以更快的速度、更广的范围进行传播。这就要求青年数学教师必须要改变以往传统获取教学资源途径，把数学学科教学与信息技术网络全面进行整合，积极进行数学教学研究。借助信息技术手段了解和学习更多先进的教学方法，取长补短，构建数学教学高效课堂。正确认识数学专业教学与信息技术之间的关系，合理利用信息技术资源辅助数学教学，灵活使用教学新手段、新方法，确保数学教学的质量。通过融合信息技术创设教学情境，活跃课堂气氛，用学生喜闻乐见的方式传授数学知识。把书本上枯燥的数学知识变得生动活泼，让学生更容易接受和理解，激发学生学习兴趣。
作为青年数学教师，一方面应进行专业教学技能的学习和培训，不断扎实自己的教学基础。另一方面还要通过整合信息技术与数学学科教学知识，来改善自己的教学知识结构。以便能自由灵活的运用网络、多媒体、计算机等信息技术元素，创设情境、设计问题、延伸拓展教学内容。优化处理数学教学过程，更高效的开展数学教学活动。借助信息技术的处理，融合先进的教学方法，引导学生自主、探究、合作的进行数学学习，实现提高数学教学质量的目标。
四、努力提高个人信息技术素养
信息技术素养，是青年数学教师获取信息资源和技术的素质能力，也是信息时代下，青年数学教师借助信息技术发现、传播、学习和运用知识的能力。青年数学教师的个人信息技术素养和能力，是融合信息技术的数学教学发展实践必须要面对的问题。信息技术下数学青年教师要想获得专业的发展，必须努力提高个人信息技术素养，顺应教育教学信息化、现代化建设的需求。应充分认识到互联网、多媒体、翻转课堂、微课资源等信息技术教学手段，在数学教学中实际发挥的作用。结合自身设计情况，不断提高自己在教学中信息技术运用操作和实践能力，更新教学方法和理念，建立新型师生关系，以学生为主体构建数学教学高效课堂。使信息技术真正成为促进教学发展，以及提高教学质量的有效工具。
在信息技术素养支持下，完善校本教研制度。立足本校教学实际，在校本教研实践中把理论与实践相结合，解决数学教学中遇到的实际问题，建构独具特色的数学教学模式。拓展数学教学研讨的范围，搭建跨学校、跨地区的校本研讨平台，从更大更广的范围分析数学教学问题，并寻求解决问题的方法，共享数学教学资源。
结束语：
总而言之，融合信息技术的数学青年教师专业发展，数学青年教师必须坚持不断学习、主动探索，养成主动探究教学新知识的良好习惯，提高个人的教学综合技能和信息素养，不断发展个人数学教学的专业目标。
参考文献：
[1]程莎莎.“互联网+”背景下加强青年教师信息化教学能力培养研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：19-21.
[2]刘琳，赵明明.“互联网+”时代高职青年教师信息素养培养研究[J].智库时代，2019（52）：56-57.
[3]胡馨月.“互联网+”背景下青年教师信息化教学能力提升的机制与路径研究[J].教育现代化，2019，6（A3）：102-104.
关键词：信息技术;教师;终生学习;角色;素养
本文从牢固树立终生学习意识与时俱进促进专业发展，重新定位数学专业教学角色适应信息技术发展，把数学学科教学与信息技术全面整合，努力提高个人信息技术素养等四个方面，对融合信息技术点亮数学青年教师专业发展实践，进行了研究。
一、牢固树立终生学习意识，与时俱进促进专业发展
在信息技术下，不仅各种信息量巨大、瞬息万变，而且知识和教育教学手段也是更新越来越来。传统教育模式已经不能适应教育教学新形势变化的要求。由于信息技术传播的广泛性、便捷性和灵活性，各种新知识、新信息爆炸式增长，人学习知识的速度与新知识产生传播速度差距愈来愈大。作为当代的数学青年教师来说，应与信息技术时代发展与时俱进，牢固树立终生学习的思想意识，不断更新自己的知识和教学观念。只有这样，才能跟上信息技术时代发展前进的脚步。充分把信息技术与现代教学进行融合，数学青年教师必须尽快提升自身对现代教学理念的认识。从数学知识的传输者，变身为与学生共同探究学习的合作者和引导者，培养学生掌握数学知识自主探究的能力。
在终身学习意识的驱动下，主动更新自己的数学专业教学知识结构，扩充数学教学内容，真正把自己的教育教学内容、方法、过程，内化成为学生掌握的知识。数学青年教师还要结合教学实际需要，积极参加有关信息技术的数学教学专业实践培训，熟练掌握信息技术在教学中运用的技能，提高自己的数学教学水平。
二、重新定位数学专业教学角色适应信息技术发展
融合信息技术的数学青年教师专业教学，老师在信息技术环境中有不同角色，这些角色主要由数学青年教师在不同任务中发挥的作用来决定。很多教学实践表明，信息技术下的数学青年教师所承担的新角色，发挥着的作用越来越重要，这也是青年数学教师教学角色转变和职业素养提升的一个重要原因。由此可见，青年数学教师必须适应融合信息技术的教学专业发展要求，用最短的时间去重新定位教学角色。
信息技术与数学教学融合之后，原有的教育方法和组织形式发生变化。不仅青年数学教师获取专业教学信息的渠道更多，而且学生学习数学知识的途径，也不再只是从数学课本和数学老师的授课讲解来获取。信息技术网络能够让学生跳出课本、跳出课堂，自主地去学习接触课本、课堂之外的知识信息。在这种情况下，作为数学课程教育者的教师与学生之间的角色也不再是一成不变的。学生可以与青年数学教师共享教育资源，学生也可以从数学知识的被动接受者变为主动探索者，可以借助信息技术网络自己去完成某些学习任务。青年数学教师承担着角色产生了新的变化，必须重新定位数学专业教学角色，以适应这种新变化。比如，青年数学教师要变身为与学生学习的合作者，站在学生学习的角度与学生共同去完成学习任务，与学生共享探究的过程，体验快乐、成功和失败。
三、把数学学科教学与信息技术全面整合
随着信息技術以及网络现代教学中的普及，各种教学资源交流已经突破了重重限制，借助信息网络，以更快的速度、更广的范围进行传播。这就要求青年数学教师必须要改变以往传统获取教学资源途径，把数学学科教学与信息技术网络全面进行整合，积极进行数学教学研究。借助信息技术手段了解和学习更多先进的教学方法，取长补短，构建数学教学高效课堂。正确认识数学专业教学与信息技术之间的关系，合理利用信息技术资源辅助数学教学，灵活使用教学新手段、新方法，确保数学教学的质量。通过融合信息技术创设教学情境，活跃课堂气氛，用学生喜闻乐见的方式传授数学知识。把书本上枯燥的数学知识变得生动活泼，让学生更容易接受和理解，激发学生学习兴趣。
作为青年数学教师，一方面应进行专业教学技能的学习和培训，不断扎实自己的教学基础。另一方面还要通过整合信息技术与数学学科教学知识，来改善自己的教学知识结构。以便能自由灵活的运用网络、多媒体、计算机等信息技术元素，创设情境、设计问题、延伸拓展教学内容。优化处理数学教学过程，更高效的开展数学教学活动。借助信息技术的处理，融合先进的教学方法，引导学生自主、探究、合作的进行数学学习，实现提高数学教学质量的目标。
四、努力提高个人信息技术素养
信息技术素养，是青年数学教师获取信息资源和技术的素质能力，也是信息时代下，青年数学教师借助信息技术发现、传播、学习和运用知识的能力。青年数学教师的个人信息技术素养和能力，是融合信息技术的数学教学发展实践必须要面对的问题。信息技术下数学青年教师要想获得专业的发展，必须努力提高个人信息技术素养，顺应教育教学信息化、现代化建设的需求。应充分认识到互联网、多媒体、翻转课堂、微课资源等信息技术教学手段，在数学教学中实际发挥的作用。结合自身设计情况，不断提高自己在教学中信息技术运用操作和实践能力，更新教学方法和理念，建立新型师生关系，以学生为主体构建数学教学高效课堂。使信息技术真正成为促进教学发展，以及提高教学质量的有效工具。
在信息技术素养支持下，完善校本教研制度。立足本校教学实际，在校本教研实践中把理论与实践相结合，解决数学教学中遇到的实际问题，建构独具特色的数学教学模式。拓展数学教学研讨的范围，搭建跨学校、跨地区的校本研讨平台，从更大更广的范围分析数学教学问题，并寻求解决问题的方法，共享数学教学资源。
结束语：
总而言之，融合信息技术的数学青年教师专业发展，数学青年教师必须坚持不断学习、主动探索，养成主动探究教学新知识的良好习惯，提高个人的教学综合技能和信息素养，不断发展个人数学教学的专业目标。
参考文献：
[1]程莎莎.“互联网+”背景下加强青年教师信息化教学能力培养研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：19-21.
[2]刘琳，赵明明.“互联网+”时代高职青年教师信息素养培养研究[J].智库时代，2019（52）：56-57.
[3]胡馨月.“互联网+”背景下青年教师信息化教学能力提升的机制与路径研究[J].教育现代化，2019，6（A3）：102-104.