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摘 要：在教学不断完善和改革的过程当中，一些新兴的教育方式逐渐在教学当中得到了有效的应用，对教师教育任务的完成起到良好的辅助作用。而在初中阶段的英语教学当中，思维导图的有效运用就可以更好地通过图文并茂的方式让知识在呈现的过程当中更加具有条理性和系统性，有助于学生知识体系的构建。所以教师在教学开展的过程当中应该加强思维导图的运用，成为推动教学有效开展的良好手段。
关键词：思维导图;初中英语;教学优化
一、 引言
在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。所以，初中教师为了更好地在英语教学当中达成任务，就可以加强思维导图的有效运用，让教学在开展的过程当中事半功倍。
二、 思维导图的概念分析
思维导图是由英国相关学者托尼·巴赞在20世纪60年代所创立的。在它的主张理论当中认为，大脑在接收信息之后往往是呈中心球形状，并在此基础上进行发射。而通过思维导图的有效运用能够让原本的抽象思维变得更加可视化，更好地对右脑图像以及左脑逻辑等功能进行开发，使得信息在接收的过程当中能够更加深刻和快速。而在初中阶段的英语教学当中，通过思维导图的有效运用，可以让学生将抽象思维和形象思维有效地结合在一起，带动学生学习效率的提高，让学生在思维导图的带动下掌握更多的科学方法，让知识体系在构建的过程当中更加系统和完善。但在这一过程当中，教师也应该引起重视，在应用思维导图的过程当中是没有固定形式的。常常就是将中心点作为基础，再根据逻辑关系来绘制图画，对脉络和结构进行理清，并利用大脑和思维对知识进行构建及记忆。使得学生在英语学习的过程当中可以充分地展现自己的内在潜能和学习兴趣，真正地推动学生的英语学习变得探究化、个性化和自主化。
三、 善用思维导图优化初中英语教学开展的必要性
（一）符合内容特点
对于初中仁爱版英语教材来说，在内容设置上具备难度适宜的特点，教材文章当中包含一些长度相应的小短文，和高中教材当中的一些超难、篇幅超长的文章有所不同，但也需要一定的技巧才能够对文章大意更好地进行理解。而通过思维导图的有效运用就可以更加符合教学内容的特点，可以通过思维导图让学生在知识以及阅读、写作过程当中更加简洁和有效，真正地成为学生在学习过程当中的好帮手。
（二）辅助知识构建
在教学开展的过程当中，教师所运用的教育方式是非常重要的。应该结合初中生当前的思维特点，尽量让学生对知识顺利地进行接受。这样才可以在教学开展的过程当中更好地达到效果。但在以往教学开展过程当中，经过对学生的观察，教师会发现，部分学生在学习的过程当中往往陷入怪圈。在短语和单词记忆的过程当中比较专注，但是却很难对文章整体进行把握，导致在学习以及阅读的过程当中一叶障目。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以通过思维导图更好地实现知识的构建，让学生实现对知识的综合掌握和运用，达到良好的教学效果。
（三）契合思维特征
对于初中阶段的学生来说，学生的思维往往逐渐从形象思维向抽象思维不断过度，这是学生普遍存在的生理特点。在这一阶段下，初中生的思维具备较强可塑性，非常需要方法和技巧的有效运用，才能够达到理想的教育效果。所以，思维导图的有效运用可以更好地符合学生当前的思维特点，有助于学生对文章或知识的快速掌控。并能够让学生在学习的过程当中逐渐地找寻到属于自己的特色。真正地促使学生学习方式的转变，让学生的学习效果得到不断的提高。
四、 善用思维导图优化初中英语教学开展的对策研究
（一）利用现代技术，善用思维导图
在互联网持续发展的背景下，学校当中的一些教学设备已经逐渐发展完善。所以，在当前，初中教师在英语教学开展的过程当中也可以将现代技术和思维导图有效地结合在一起。通过这样的方式可以使得知识在呈现的过程当中更好地反映出内在联系，并有助于教师对资源的整合和利用，达到理想当中的思维导图的运用效果，集中学生的课堂专注力。例如，在讲解“The changing world”一课的过程当中，教师就可以通过思维导图更好地对知识进行呈现，有助于学生对知识的把控。比如，针对单元中的句子、单词、文章，教师都可以在找寻内在逻辑之后，在课前准备当中进行课件的制作。在课程开展的过程当中，教师就可以将制作好的思维导图在课程当中进行呈现，让学生通过视听结合的方式对信息进行选择和判断。这样就可以让学生在观看思维导图的过程当中对本节课涉及的知识点形成大致的了解，做到心中有数，为后续教学的开展起到良好的辅助作用。
（二）结合词汇教学，善用思维导图
在英语教学开展的过程当中，词汇教学往往是非常重要的基础。主要包含单词的音、义、形。通过单词教学的有效开展，能够更好地引导学生夯实基础，达到良好的教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在词汇教学当中，能够真正地帮助学生理解和记忆词汇，达到良好的思维导图的应用效果。例如，在讲解“advice”这一单词词汇的过程当中，教师就可以进行拓展。比如，可以将这一单词作为中心词，找出与之相关的单词。比如advise， suggestion， tip， advisable等作为分支，并在此基础上延伸短语、翻译，让学生尝试着自己对思维导图进行绘制。通过这样的演绎和归纳等方式可以让学生将单词有效地进行构建，让学生能够对异同点进行有效地区别，并能够让学生在单词记忆的过程当中产生浓厚的兴趣，让最终的教学效果得到不断的提高。
（三）立足阅读教学，善用思维导图
阅读是初中学生英语学习过程当中非常重要的一种方式。在阅读过程当中，文本和学生之间会进行一定的互动。但是对于初中阶段的学生来说，学生的形象思维依旧占据主导地位。这就需要教师在教学开展的过程当中应该更好地加强思维导图的运用，让学生在阅读的过程当中积极运用思维，能够达到良好的一个效果。例如，在讲解“English around the World”的过程当中，在对文章进行阅读时，学生可能会由于技能和方法的缺乏导致在阅读的过程当中无法掌握要点，很难达到理想当中的阅读效果。所以，教师在这一过程当中就可以展现出自己的引导作用。可以一步一步地带领学生对文本信息进行分析，并对内容和文本逻辑进行梳理，一边分析一边帮助学生绘制思維导图。通过这样的方式就可以让学生在课后答题的过程当中思维清晰，并能够促使学生在语篇意识方面不断增强。 （四）引导分工协作，善用思维导图
在教学开展的过程当中，教师会发现每一个学生在主观意识、思维方式、潜质方面都是不同的，所以在知识掌握的过程当中会存在着非常大的差异性。所以，这就要求教师在教学开展的过程当中可以让学生先对思维导图进行绘制和运用。这样就可以让学生在思维导图的带领下更好地展现自己的内在个性和潜能，达到良好的课程效果。例如，在阅读理解的过程当中，对于词汇量比较扎实，思维比较强的学生就可以对课文进行翻译。对于思维能力和词汇累积量比较差的学生，教师就可以让学生在理解题目的基础上对全文进行快速地浏览。在这之后，就可以让学生以互相帮助的方式对文章的中心和主题思想进行提取，并能够结合知识分支和脉络进行理清，让学生在文章理解的过程当中能够更好地加强思维导图的绘制，实现对文章中心的快速掌握。
（五）基于写作教学，善用思维导图
在教学开展的过程当中，写作也是非常重要的一项内容，是对学生综合语言运用能力的锻炼，对于学生英语能力的提升是非常必要的。所以，在教学开展的过程当中也可以将思维导图和写作教学有效地结合在一起。这样才可以辅助学生使写作得到良好的开展。例如，在以“Knowing about China”为主题进行写作的过程当中，教师不要让学生着急写作，而是可以让学生在写作之前对思维导图进行绘制，对所有写出的内容的大致框架进行明确。在这之后，就可以对内容进行填写，自然成文。这样就可以让学生解决在写作过程当中逻辑思维混乱、语法出现问题等情况，让学生的写作效果变得更好。
（六）优化知识复习，善用思维导图
在学生复习的过程当中，思维导图的有效运用也是非常重要的。这样可以帮助学生查缺补漏，让学生的知识和思维漏洞得到真正的弥补。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在知识复习当中，达到理想当中的教育教学的效果。例如，在复习“Amazing Science”的过程当中，教师就可以将制作好的微课引入其中，可以让学生在复习的过程当中一边对照微课一边进行复习，让学生进行查缺补漏。在微视频内容设计的过程当中，教师可以将一些残缺的思维导图引入其中，对一些重点知识进行隐藏，让学生尝试着在复习的过程当中進行填写。这样就可以让学生查漏补缺，让学生在知识体系构建的过程当中更加优化和完善，真正地达到理想当中思维导图的应用效果。
五、 结论
综上所述，在初中阶段的英语教学当中，教师不断地加强思维导图的有效运用是非常重要的。能够更好地符合学生的思维特点，有助于学生对知识能力的提高和深化。所以，教师在教学开展的过程当中应该不断地加强在此方面的认知，应该利用现代技术、结合词汇教学、立足阅读教学、引导分工协作、基于写作教学、优化知识复习。通过这样各种各样的路径让思维导图在英语教学当中得到有效的运用，达到理想当中的课程开展效果。
参考文献：
[1]沈梦.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）：104-105.
[2]朱杰.初中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：123-124.
[3]李爱华.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].中学生英语，2020（30）：3.
[4]刘彬.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略[J].中学生英语，2020（30）：49.
作者简介：
周国兴，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。
关键词：思维导图;初中英语;教学优化
一、 引言
在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。所以，初中教师为了更好地在英语教学当中达成任务，就可以加强思维导图的有效运用，让教学在开展的过程当中事半功倍。
二、 思维导图的概念分析
思维导图是由英国相关学者托尼·巴赞在20世纪60年代所创立的。在它的主张理论当中认为，大脑在接收信息之后往往是呈中心球形状，并在此基础上进行发射。而通过思维导图的有效运用能够让原本的抽象思维变得更加可视化，更好地对右脑图像以及左脑逻辑等功能进行开发，使得信息在接收的过程当中能够更加深刻和快速。而在初中阶段的英语教学当中，通过思维导图的有效运用，可以让学生将抽象思维和形象思维有效地结合在一起，带动学生学习效率的提高，让学生在思维导图的带动下掌握更多的科学方法，让知识体系在构建的过程当中更加系统和完善。但在这一过程当中，教师也应该引起重视，在应用思维导图的过程当中是没有固定形式的。常常就是将中心点作为基础，再根据逻辑关系来绘制图画，对脉络和结构进行理清，并利用大脑和思维对知识进行构建及记忆。使得学生在英语学习的过程当中可以充分地展现自己的内在潜能和学习兴趣，真正地推动学生的英语学习变得探究化、个性化和自主化。
三、 善用思维导图优化初中英语教学开展的必要性
（一）符合内容特点
对于初中仁爱版英语教材来说，在内容设置上具备难度适宜的特点，教材文章当中包含一些长度相应的小短文，和高中教材当中的一些超难、篇幅超长的文章有所不同，但也需要一定的技巧才能够对文章大意更好地进行理解。而通过思维导图的有效运用就可以更加符合教学内容的特点，可以通过思维导图让学生在知识以及阅读、写作过程当中更加简洁和有效，真正地成为学生在学习过程当中的好帮手。
（二）辅助知识构建
在教学开展的过程当中，教师所运用的教育方式是非常重要的。应该结合初中生当前的思维特点，尽量让学生对知识顺利地进行接受。这样才可以在教学开展的过程当中更好地达到效果。但在以往教学开展过程当中，经过对学生的观察，教师会发现，部分学生在学习的过程当中往往陷入怪圈。在短语和单词记忆的过程当中比较专注，但是却很难对文章整体进行把握，导致在学习以及阅读的过程当中一叶障目。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以通过思维导图更好地实现知识的构建，让学生实现对知识的综合掌握和运用，达到良好的教学效果。
（三）契合思维特征
对于初中阶段的学生来说，学生的思维往往逐渐从形象思维向抽象思维不断过度，这是学生普遍存在的生理特点。在这一阶段下，初中生的思维具备较强可塑性，非常需要方法和技巧的有效运用，才能够达到理想的教育效果。所以，思维导图的有效运用可以更好地符合学生当前的思维特点，有助于学生对文章或知识的快速掌控。并能够让学生在学习的过程当中逐渐地找寻到属于自己的特色。真正地促使学生学习方式的转变，让学生的学习效果得到不断的提高。
四、 善用思维导图优化初中英语教学开展的对策研究
（一）利用现代技术，善用思维导图
在互联网持续发展的背景下，学校当中的一些教学设备已经逐渐发展完善。所以，在当前，初中教师在英语教学开展的过程当中也可以将现代技术和思维导图有效地结合在一起。通过这样的方式可以使得知识在呈现的过程当中更好地反映出内在联系，并有助于教师对资源的整合和利用，达到理想当中的思维导图的运用效果，集中学生的课堂专注力。例如，在讲解“The changing world”一课的过程当中，教师就可以通过思维导图更好地对知识进行呈现，有助于学生对知识的把控。比如，针对单元中的句子、单词、文章，教师都可以在找寻内在逻辑之后，在课前准备当中进行课件的制作。在课程开展的过程当中，教师就可以将制作好的思维导图在课程当中进行呈现，让学生通过视听结合的方式对信息进行选择和判断。这样就可以让学生在观看思维导图的过程当中对本节课涉及的知识点形成大致的了解，做到心中有数，为后续教学的开展起到良好的辅助作用。
（二）结合词汇教学，善用思维导图
在英语教学开展的过程当中，词汇教学往往是非常重要的基础。主要包含单词的音、义、形。通过单词教学的有效开展，能够更好地引导学生夯实基础，达到良好的教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在词汇教学当中，能够真正地帮助学生理解和记忆词汇，达到良好的思维导图的应用效果。例如，在讲解“advice”这一单词词汇的过程当中，教师就可以进行拓展。比如，可以将这一单词作为中心词，找出与之相关的单词。比如advise， suggestion， tip， advisable等作为分支，并在此基础上延伸短语、翻译，让学生尝试着自己对思维导图进行绘制。通过这样的演绎和归纳等方式可以让学生将单词有效地进行构建，让学生能够对异同点进行有效地区别，并能够让学生在单词记忆的过程当中产生浓厚的兴趣，让最终的教学效果得到不断的提高。
（三）立足阅读教学，善用思维导图
阅读是初中学生英语学习过程当中非常重要的一种方式。在阅读过程当中，文本和学生之间会进行一定的互动。但是对于初中阶段的学生来说，学生的形象思维依旧占据主导地位。这就需要教师在教学开展的过程当中应该更好地加强思维导图的运用，让学生在阅读的过程当中积极运用思维，能够达到良好的一个效果。例如，在讲解“English around the World”的过程当中，在对文章进行阅读时，学生可能会由于技能和方法的缺乏导致在阅读的过程当中无法掌握要点，很难达到理想当中的阅读效果。所以，教师在这一过程当中就可以展现出自己的引导作用。可以一步一步地带领学生对文本信息进行分析，并对内容和文本逻辑进行梳理，一边分析一边帮助学生绘制思維导图。通过这样的方式就可以让学生在课后答题的过程当中思维清晰，并能够促使学生在语篇意识方面不断增强。 （四）引导分工协作，善用思维导图
在教学开展的过程当中，教师会发现每一个学生在主观意识、思维方式、潜质方面都是不同的，所以在知识掌握的过程当中会存在着非常大的差异性。所以，这就要求教师在教学开展的过程当中可以让学生先对思维导图进行绘制和运用。这样就可以让学生在思维导图的带领下更好地展现自己的内在个性和潜能，达到良好的课程效果。例如，在阅读理解的过程当中，对于词汇量比较扎实，思维比较强的学生就可以对课文进行翻译。对于思维能力和词汇累积量比较差的学生，教师就可以让学生在理解题目的基础上对全文进行快速地浏览。在这之后，就可以让学生以互相帮助的方式对文章的中心和主题思想进行提取，并能够结合知识分支和脉络进行理清，让学生在文章理解的过程当中能够更好地加强思维导图的绘制，实现对文章中心的快速掌握。
（五）基于写作教学，善用思维导图
在教学开展的过程当中，写作也是非常重要的一项内容，是对学生综合语言运用能力的锻炼，对于学生英语能力的提升是非常必要的。所以，在教学开展的过程当中也可以将思维导图和写作教学有效地结合在一起。这样才可以辅助学生使写作得到良好的开展。例如，在以“Knowing about China”为主题进行写作的过程当中，教师不要让学生着急写作，而是可以让学生在写作之前对思维导图进行绘制，对所有写出的内容的大致框架进行明确。在这之后，就可以对内容进行填写，自然成文。这样就可以让学生解决在写作过程当中逻辑思维混乱、语法出现问题等情况，让学生的写作效果变得更好。
（六）优化知识复习，善用思维导图
在学生复习的过程当中，思维导图的有效运用也是非常重要的。这样可以帮助学生查缺补漏，让学生的知识和思维漏洞得到真正的弥补。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在知识复习当中，达到理想当中的教育教学的效果。例如，在复习“Amazing Science”的过程当中，教师就可以将制作好的微课引入其中，可以让学生在复习的过程当中一边对照微课一边进行复习，让学生进行查缺补漏。在微视频内容设计的过程当中，教师可以将一些残缺的思维导图引入其中，对一些重点知识进行隐藏，让学生尝试着在复习的过程当中進行填写。这样就可以让学生查漏补缺，让学生在知识体系构建的过程当中更加优化和完善，真正地达到理想当中思维导图的应用效果。
五、 结论
综上所述，在初中阶段的英语教学当中，教师不断地加强思维导图的有效运用是非常重要的。能够更好地符合学生的思维特点，有助于学生对知识能力的提高和深化。所以，教师在教学开展的过程当中应该不断地加强在此方面的认知，应该利用现代技术、结合词汇教学、立足阅读教学、引导分工协作、基于写作教学、优化知识复习。通过这样各种各样的路径让思维导图在英语教学当中得到有效的运用，达到理想当中的课程开展效果。
参考文献：
[1]沈梦.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）：104-105.
[2]朱杰.初中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：123-124.
[3]李爱华.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].中学生英语，2020（30）：3.
[4]刘彬.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略[J].中学生英语，2020（30）：49.
作者简介：
周国兴，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。