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“十行教育”模式是在学习困难学生相对集中的技工院校实施的一项教育改革。
一、“十行教育”模式的模块划分
“十行教育”模式的十种基本做法按其功能和作用可以分为四个模块。第一个模块是“前提条件”模块,这一模块只包括“相信能行”一种基本做法。它的作用是为其他模块和做法提供观念支持,是开展和做好其他各“行”的前提条件。第二个模块是“方法手段”模块,是整个“十行教育”模式的关键模块,共有“实践先行、特长同行、集体领行、小多齐行、低起慢行、讲练复行、趣味伴行”等七种基本做法。它们的作用是,以建立学生的自信心为核心,分别从学生的优势和弱势入手,创造各种机会使学生获得进步与提高。第三个模块是“强化保证”模块,这一模块只有“鼓励多行”一种基本做法,它的作用是对学生在进步与提高中获得的自信心与积极性给予强化,是整个模式的强化保证措施。第四个模块是“阶段目标”模块,他只包括“高低并行”一种基本做法。它的作用是用巩固率和违纪率评价与监测“十行教育”的效果与过程。“十行教育”模式流程图见图1。
二、 “十行教育”的基本做法
1. 相信能行
“相信能行”是“十行教育”模式的前提条件。这里的“能行”是指教师相信“学生能行”,教师相信“自己能行”,通过教师开展的系列教育活动最终使学生相信“自己能行”。这一做法的意义在于,面对自信心差、学习积极性差的学习困难学生,教师常常缺乏足够的信心,通过理论学习、专家引领、 骨干示范、培训指导、奖励表彰等措施,首先使教师树立转化学困生的信心,进而投入到方法创新的行动中去,最终使学生树立自信。
2. 实践先行
“实践先行”是从优势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,属于“方法手段”模块。这里的“先”字是指部分实习课题可以适当“先”于理论课开设。它的意义在于通过先行的实习课题,使学生爱活动的优势得到发挥,首先从技能训练中获得提高,找到自信,便于学生通过实习课题了解专业,巩固专业思想,同时从实习中质疑问题,提高学习理论课的积极性。“实践先行”的实践研究,分析了“实践先行”的背景、意义,提出了实施的原则及具体案例。
3. 特长同行
“特长同行”是从优势入手为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,这一做法运用于学生的第二课堂,属于“方法手段”模块。这里的“同”字是指学生在技工学校的学习过程中,积极健康的爱好特长要与技能专长同步发展。它的意义在于:一方面要面向“合格加特长”的培养目标;另一方面,通过特长的培养,发挥学生的优势,树立学生的信心,促进文化理论课及技能课的学习。“特长同行”的实践研究分析了“特长同行”的背景、意义,提出了特長培养的途径、方法、考核、评价、展示及案例。
4. 集体领行
“集体领行”是从学生优势入手,给学生创造进步与提高机会的一种基本做法,它运用于学生管理,属于“方法手段”模块。这里的“领”字是指集体的教育对学生教育的引领作用。它的意义在于对人格化集体的强化教育,让人格化集体的优良品质和行为,引领每一个学生的行为,规范学生言行,最终达到对一切学生的教育,提高对后进生转化的效果和效率。“集体领行”的实践研究分析了“集体领行”的背景及意义,提出了基本思路及具体实施方法。
5. 小多齐行
“小多齐行”是从弱势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,属于“方法手段”模块,运用于理论教学。这里的“齐”字是指知识点学习的“小步子”和学生的“多活动”要一起要求和落实。它的意义在于,理论课的学习是学生的弱势,针对这一特点,教师要充分发挥自己的教学艺术,把知识难点分层,即划分为“小步子”,把老师很容易采取的大段讲解设计为学生以不同形式参与的双边活动,即“多活动”,通过“小”、“多”的“齐”落实,解决学生记忆容量小,有意注意时间短的问题。“小多齐行”的实践研究分析了这一做法的背景和意义,提出了实施的基本做法和案例。
6. 低起慢行
“低起慢行”是从弱势入手,通过学期授课计划的调整,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,这一做法属于“方法手段”模块。这里的“低”是低起点,“慢”是指慢进度。它的意义在于摸清学生的原有知识水平(起点),适当调整部分理论课的学期授课计划,在一门课的初始阶段,适当放慢进度,保证入门的基础知识扎实巩固,为后续课程的学习奠定坚实基础,以巩固的基础知识作保证,适当加快后续内容的速度,保证本门课教学大纲全部完成。“低起慢行”的实践研究分析了这一做法的背景和成因,提出了实施的原则及具体方法。
7. 讲练复行
“讲练复行”是从弱势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,它运用于实习课堂,属于“方法手段”模块。这里的“复”字是指,讲和练的重复运用。它的意义在于通过教师和学生的初讲、初练到复讲、复练,解决了学生记忆容量小,教师巡回指导效率低等问题,提高了教学效率和教学效果。“讲练复行”的实践研究分析了这一做法的背景和意义,提出了这一做法的实施步骤和流程图解。
8. 趣味伴行
“趣味伴行”是从弱势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法。这里的“伴”字是指在技能训练中对部分单调、枯燥的基本功课题训练,以趣味相伴,来提高学生训练的积极性。它的意义在于,基本功的训练,特别是入门基本功的训练,如果以“趣”相“伴”,则学生兴趣盎然,变“好奇”为“爱好”,变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”。“趣味伴行”的实践研究提出了“趣味伴行”的概念、意义,“伴”行的基本形式和具体做法及案例。
9. 鼓励多行
“鼓励多行”是对学生在进步与提高后建立的自信心与积极性给予强化的一种基本做法,属于“强化保证”模块。这里的“多”字是指,对相对集中的学习困难学生来讲,要鼓励多于批评。它的意义在于强化学生的自信心和积极性。“鼓励多行”的实践研究提出了“鼓励多行”的意义及鼓励性评价的分类、应用以及对学习困难学生实施的原则及案例。
10. 高低并行
“高低并行”是“十行教育”模式的阶段目标,也是监测和评价教改过程与效果的两项指标,属于“阶段目标”模块。这里的“高”指的是高巩固率,“低”指的是低违纪率。“并”字是指高巩固率和低违纪率一并要求,“一高一低”目标要同时实现,既要高巩固,又要低违纪。“高低并行”的实践研究提出,面对现有的学生基础和教师队伍,要通过转变教育观念,创新教学方法来提高巩固率,降低违纪率,并且用“一高一低”目标来监控“十行教育”的进程与效果。
(作者单位:河南省新乡市技师学院)
一、“十行教育”模式的模块划分
“十行教育”模式的十种基本做法按其功能和作用可以分为四个模块。第一个模块是“前提条件”模块,这一模块只包括“相信能行”一种基本做法。它的作用是为其他模块和做法提供观念支持,是开展和做好其他各“行”的前提条件。第二个模块是“方法手段”模块,是整个“十行教育”模式的关键模块,共有“实践先行、特长同行、集体领行、小多齐行、低起慢行、讲练复行、趣味伴行”等七种基本做法。它们的作用是,以建立学生的自信心为核心,分别从学生的优势和弱势入手,创造各种机会使学生获得进步与提高。第三个模块是“强化保证”模块,这一模块只有“鼓励多行”一种基本做法,它的作用是对学生在进步与提高中获得的自信心与积极性给予强化,是整个模式的强化保证措施。第四个模块是“阶段目标”模块,他只包括“高低并行”一种基本做法。它的作用是用巩固率和违纪率评价与监测“十行教育”的效果与过程。“十行教育”模式流程图见图1。
二、 “十行教育”的基本做法
1. 相信能行
“相信能行”是“十行教育”模式的前提条件。这里的“能行”是指教师相信“学生能行”,教师相信“自己能行”,通过教师开展的系列教育活动最终使学生相信“自己能行”。这一做法的意义在于,面对自信心差、学习积极性差的学习困难学生,教师常常缺乏足够的信心,通过理论学习、专家引领、 骨干示范、培训指导、奖励表彰等措施,首先使教师树立转化学困生的信心,进而投入到方法创新的行动中去,最终使学生树立自信。
2. 实践先行
“实践先行”是从优势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,属于“方法手段”模块。这里的“先”字是指部分实习课题可以适当“先”于理论课开设。它的意义在于通过先行的实习课题,使学生爱活动的优势得到发挥,首先从技能训练中获得提高,找到自信,便于学生通过实习课题了解专业,巩固专业思想,同时从实习中质疑问题,提高学习理论课的积极性。“实践先行”的实践研究,分析了“实践先行”的背景、意义,提出了实施的原则及具体案例。
3. 特长同行
“特长同行”是从优势入手为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,这一做法运用于学生的第二课堂,属于“方法手段”模块。这里的“同”字是指学生在技工学校的学习过程中,积极健康的爱好特长要与技能专长同步发展。它的意义在于:一方面要面向“合格加特长”的培养目标;另一方面,通过特长的培养,发挥学生的优势,树立学生的信心,促进文化理论课及技能课的学习。“特长同行”的实践研究分析了“特长同行”的背景、意义,提出了特長培养的途径、方法、考核、评价、展示及案例。
4. 集体领行
“集体领行”是从学生优势入手,给学生创造进步与提高机会的一种基本做法,它运用于学生管理,属于“方法手段”模块。这里的“领”字是指集体的教育对学生教育的引领作用。它的意义在于对人格化集体的强化教育,让人格化集体的优良品质和行为,引领每一个学生的行为,规范学生言行,最终达到对一切学生的教育,提高对后进生转化的效果和效率。“集体领行”的实践研究分析了“集体领行”的背景及意义,提出了基本思路及具体实施方法。
5. 小多齐行
“小多齐行”是从弱势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,属于“方法手段”模块,运用于理论教学。这里的“齐”字是指知识点学习的“小步子”和学生的“多活动”要一起要求和落实。它的意义在于,理论课的学习是学生的弱势,针对这一特点,教师要充分发挥自己的教学艺术,把知识难点分层,即划分为“小步子”,把老师很容易采取的大段讲解设计为学生以不同形式参与的双边活动,即“多活动”,通过“小”、“多”的“齐”落实,解决学生记忆容量小,有意注意时间短的问题。“小多齐行”的实践研究分析了这一做法的背景和意义,提出了实施的基本做法和案例。
6. 低起慢行
“低起慢行”是从弱势入手,通过学期授课计划的调整,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,这一做法属于“方法手段”模块。这里的“低”是低起点,“慢”是指慢进度。它的意义在于摸清学生的原有知识水平(起点),适当调整部分理论课的学期授课计划,在一门课的初始阶段,适当放慢进度,保证入门的基础知识扎实巩固,为后续课程的学习奠定坚实基础,以巩固的基础知识作保证,适当加快后续内容的速度,保证本门课教学大纲全部完成。“低起慢行”的实践研究分析了这一做法的背景和成因,提出了实施的原则及具体方法。
7. 讲练复行
“讲练复行”是从弱势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法,它运用于实习课堂,属于“方法手段”模块。这里的“复”字是指,讲和练的重复运用。它的意义在于通过教师和学生的初讲、初练到复讲、复练,解决了学生记忆容量小,教师巡回指导效率低等问题,提高了教学效率和教学效果。“讲练复行”的实践研究分析了这一做法的背景和意义,提出了这一做法的实施步骤和流程图解。
8. 趣味伴行
“趣味伴行”是从弱势入手,为学生创造进步与提高机会的一种基本做法。这里的“伴”字是指在技能训练中对部分单调、枯燥的基本功课题训练,以趣味相伴,来提高学生训练的积极性。它的意义在于,基本功的训练,特别是入门基本功的训练,如果以“趣”相“伴”,则学生兴趣盎然,变“好奇”为“爱好”,变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”。“趣味伴行”的实践研究提出了“趣味伴行”的概念、意义,“伴”行的基本形式和具体做法及案例。
9. 鼓励多行
“鼓励多行”是对学生在进步与提高后建立的自信心与积极性给予强化的一种基本做法,属于“强化保证”模块。这里的“多”字是指,对相对集中的学习困难学生来讲,要鼓励多于批评。它的意义在于强化学生的自信心和积极性。“鼓励多行”的实践研究提出了“鼓励多行”的意义及鼓励性评价的分类、应用以及对学习困难学生实施的原则及案例。
10. 高低并行
“高低并行”是“十行教育”模式的阶段目标,也是监测和评价教改过程与效果的两项指标,属于“阶段目标”模块。这里的“高”指的是高巩固率,“低”指的是低违纪率。“并”字是指高巩固率和低违纪率一并要求,“一高一低”目标要同时实现,既要高巩固,又要低违纪。“高低并行”的实践研究提出,面对现有的学生基础和教师队伍,要通过转变教育观念,创新教学方法来提高巩固率,降低违纪率,并且用“一高一低”目标来监控“十行教育”的进程与效果。
(作者单位:河南省新乡市技师学院)