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摘 要：语文自身的学科性质决定其具有一定的人文性和思想性，情感教育作为教育教学的重要组成部分，其在高中语文教学中的应用，是语文教学发展的必然选择，也是提高高中语文教学目标的重要手段。情感教育在高中语文教学中，教师要根据语文学科的教学需求，积极度学生进行情感教育，引导学生树立人文思想，帮助学生树立正确的三观，培养优秀的社会主义接班人。
关键词：情感教育；高中语文；应用
情感教育是教育的重要组成部分，在教学过程中关注学生各方面情感，如态度、情绪、信念等，有助于促进学生个体与社会的整体发展。将情感教育应用于高中语文教学，可以充分发挥语文教学作用，提高语文教学效率和质量。所以，为培养学生健康人格，高中语文教师应重视情感教育在教学中的作用，并将情感教育应用于语文教学中。
1情感教育的原则
情感教育是教育的一部分，具有四个原则，分别为：创造性、审美性、成功性和兴趣性原则。首先，创造性原则有两个含义：一是情感教育没有固定的试点城市或统一的教学模式可以遵循，需要教师根据教材内容和每一堂课的具体情况，在情感教育思想的指导下，创造性地展开工作；二是在教学中实施情感教育有利于激发出学生的创造精神，提高他们的整体素质。其次，审美性原则。教学过程已经不再是纯粹地传递知识和获得知识，而成为了一种具有审美意义的教育活动；是教师与学生双方的主动投入又被吸引的双向互动，而且教育本身成为双方共同创造的一个作品；是双方内在力量的现实化与外化。再次，成功性原则。成功性原则是指，在情感教育中教师要创造条件，保证每一个学生在获得知识的过程中都有成功的身心体验，在日常交流中都有自尊的体验，从而积极地建立起自我评价。让每一个学生都有可能获得成功，亲身体验成功，这是情感教育一个非常重要的原则。最后，兴趣性原则。兴趣性原则是指，在情感教育中要激发起学生内心的学习兴趣，让学生带着学习兴趣走进教室，并且要在学习的过程中发展自身的兴趣品质。同时要注意的是，兴趣性原则并不是要照顾学生的多方面的兴趣，而是那些与个体发展、学习任务与社会进步相联系的兴趣才要被培养、尊重及发展的。
2在高中语文教学中应用情感教育的措施
2.1营造互动和谐的教学环境
环境是影响教学效果的重要因素，在高中语文教学中教师要善于运用多种教学方法为学生营造一个宽松、互动、和谐的教学环境。教学环境的优势不言而喻，但想要营造一个适宜的教学环境，就需要教师在实际的教学过程中从学生的主体地位出发，尊重学生的差异性，然后将自己的情感体验融入到教学的实际中去，让学生在与自己交流互动的过程中，感受到教师的热情和思想，以此来增加学生的情感体验。同时在教学环境的创设上，教师还要树立与学生平等的教学观念，摒弃原有的以自我为中心的教学思想，只有这样学生才能够在良性的教学环境下，不断的发挥自己的想象力和创造力，从而积极主动的参与到教师的教学过程中来。课堂是以学生为主体的，所以在课堂环境的创设中，教师可以充分发掘学生的潜能，实行学生自我管理的形式，通过奖励、激励等方式激发学生的情感，发挥学生的主动性和学习热情，以此来提升语文课堂的情感氛围，让学生获得更加丰富的情感体验。
2.2创设意境培养学生想象力
意境指的是文学作品中体现出来的情调和境界，给人一种情景交融、虚实相生的景象，可以让人有审美想象空间。在高中语文教学过程中，教师有意识的引导学生进行想象，将其带入教材内容描绘的意境中，极易触动学生心弦，激发其情感。例如，教师讲解杜甫《登高》，诗写登高所见秋江之景，表达了长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂情感，全诗从侧面进行描写，具有典型的意境。《登高》前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情，由景入情，融情于景，学生通过丰富想象，可以进入到诗中意境，更加真切的了解诗人的内心感受。加强培养学生想象力，可以使其充分调动已有知识，联想与诗相关的事物，从而加深对作品和诗人情感的理解。
2.3注重语言的应用
在语文教学过程中，语言承载着教师表达情感的重要作用。高中学生智力发展已接近成熟，情感丰富，对生活充满激情、热爱与幻想。当他们在阅读语文课文的时候，比较容易产生共鸣，在语言的激发下容易积极地开展想象活动。因此，在课堂教学过程中教师要充分地发挥出语言的激情作用。语言组织要合理，教学语言要形象生動，具有感染力与激发性。比如在讲解作品或者朗读课文时，都是要用语言的，当然这些语言要带有浓郁的情感，即要以情带语，用情发声。要根据不同作品的不同情感，“因情制宜”，该低沉时要低沉，该高昂时要高昂，让饱满浓郁的情感浸入学生们的心田。例如，教师在讲解朱自清的《荷塘春色》时，采用缓慢、低沉的朗读能够传达出作者一种不满黑暗社会现实，却又无法摆脱的彷徨、苦闷之情。这样，就能准确地把作者的“淡淡悲伤哀愁之情”传达给学生，使学生能够更加准确地理解文章。
3结束语
总之，情感教育是一种高效的教学方式，该教学方式利用形象生动的语言和行动，让学生的内心引起共鸣，体会到愉悦的情感，从而自主接受教师传授的知识。通过情感教育，学生会感到身心愉悦，可有效培养、发展其情感品质与提高情感调控能力，使学生对学习、生活和周围的一切事物产生良好的情感体验，从而形成健康的人格，成为全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]赵涛.情感教育在高中语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2012，（03）：89-90.
[2]沈世云.情感教育在高中语文教学中的应用[J].东方企业文化，2014，（15）：282.
[3]赵秋爽.高中语文教学中的情感教育的实践分析[J].才智，2017，（14）：58.
关键词：情感教育；高中语文；应用
情感教育是教育的重要组成部分，在教学过程中关注学生各方面情感，如态度、情绪、信念等，有助于促进学生个体与社会的整体发展。将情感教育应用于高中语文教学，可以充分发挥语文教学作用，提高语文教学效率和质量。所以，为培养学生健康人格，高中语文教师应重视情感教育在教学中的作用，并将情感教育应用于语文教学中。
1情感教育的原则
情感教育是教育的一部分，具有四个原则，分别为：创造性、审美性、成功性和兴趣性原则。首先，创造性原则有两个含义：一是情感教育没有固定的试点城市或统一的教学模式可以遵循，需要教师根据教材内容和每一堂课的具体情况，在情感教育思想的指导下，创造性地展开工作；二是在教学中实施情感教育有利于激发出学生的创造精神，提高他们的整体素质。其次，审美性原则。教学过程已经不再是纯粹地传递知识和获得知识，而成为了一种具有审美意义的教育活动；是教师与学生双方的主动投入又被吸引的双向互动，而且教育本身成为双方共同创造的一个作品；是双方内在力量的现实化与外化。再次，成功性原则。成功性原则是指，在情感教育中教师要创造条件，保证每一个学生在获得知识的过程中都有成功的身心体验，在日常交流中都有自尊的体验，从而积极地建立起自我评价。让每一个学生都有可能获得成功，亲身体验成功，这是情感教育一个非常重要的原则。最后，兴趣性原则。兴趣性原则是指，在情感教育中要激发起学生内心的学习兴趣，让学生带着学习兴趣走进教室，并且要在学习的过程中发展自身的兴趣品质。同时要注意的是，兴趣性原则并不是要照顾学生的多方面的兴趣，而是那些与个体发展、学习任务与社会进步相联系的兴趣才要被培养、尊重及发展的。
2在高中语文教学中应用情感教育的措施
2.1营造互动和谐的教学环境
环境是影响教学效果的重要因素，在高中语文教学中教师要善于运用多种教学方法为学生营造一个宽松、互动、和谐的教学环境。教学环境的优势不言而喻，但想要营造一个适宜的教学环境，就需要教师在实际的教学过程中从学生的主体地位出发，尊重学生的差异性，然后将自己的情感体验融入到教学的实际中去，让学生在与自己交流互动的过程中，感受到教师的热情和思想，以此来增加学生的情感体验。同时在教学环境的创设上，教师还要树立与学生平等的教学观念，摒弃原有的以自我为中心的教学思想，只有这样学生才能够在良性的教学环境下，不断的发挥自己的想象力和创造力，从而积极主动的参与到教师的教学过程中来。课堂是以学生为主体的，所以在课堂环境的创设中，教师可以充分发掘学生的潜能，实行学生自我管理的形式，通过奖励、激励等方式激发学生的情感，发挥学生的主动性和学习热情，以此来提升语文课堂的情感氛围，让学生获得更加丰富的情感体验。
2.2创设意境培养学生想象力
意境指的是文学作品中体现出来的情调和境界，给人一种情景交融、虚实相生的景象，可以让人有审美想象空间。在高中语文教学过程中，教师有意识的引导学生进行想象，将其带入教材内容描绘的意境中，极易触动学生心弦，激发其情感。例如，教师讲解杜甫《登高》，诗写登高所见秋江之景，表达了长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂情感，全诗从侧面进行描写，具有典型的意境。《登高》前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情，由景入情，融情于景，学生通过丰富想象，可以进入到诗中意境，更加真切的了解诗人的内心感受。加强培养学生想象力，可以使其充分调动已有知识，联想与诗相关的事物，从而加深对作品和诗人情感的理解。
2.3注重语言的应用
在语文教学过程中，语言承载着教师表达情感的重要作用。高中学生智力发展已接近成熟，情感丰富，对生活充满激情、热爱与幻想。当他们在阅读语文课文的时候，比较容易产生共鸣，在语言的激发下容易积极地开展想象活动。因此，在课堂教学过程中教师要充分地发挥出语言的激情作用。语言组织要合理，教学语言要形象生動，具有感染力与激发性。比如在讲解作品或者朗读课文时，都是要用语言的，当然这些语言要带有浓郁的情感，即要以情带语，用情发声。要根据不同作品的不同情感，“因情制宜”，该低沉时要低沉，该高昂时要高昂，让饱满浓郁的情感浸入学生们的心田。例如，教师在讲解朱自清的《荷塘春色》时，采用缓慢、低沉的朗读能够传达出作者一种不满黑暗社会现实，却又无法摆脱的彷徨、苦闷之情。这样，就能准确地把作者的“淡淡悲伤哀愁之情”传达给学生，使学生能够更加准确地理解文章。
3结束语
总之，情感教育是一种高效的教学方式，该教学方式利用形象生动的语言和行动，让学生的内心引起共鸣，体会到愉悦的情感，从而自主接受教师传授的知识。通过情感教育，学生会感到身心愉悦，可有效培养、发展其情感品质与提高情感调控能力，使学生对学习、生活和周围的一切事物产生良好的情感体验，从而形成健康的人格，成为全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]赵涛.情感教育在高中语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2012，（03）：89-90.
[2]沈世云.情感教育在高中语文教学中的应用[J].东方企业文化，2014，（15）：282.
[3]赵秋爽.高中语文教学中的情感教育的实践分析[J].才智，2017，（14）：58.