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摘 要：随着新课改的不断推进，对初中物理教学的要求也发生了新的变化，在保证学生掌握物理基础知识的前提下，培养发掘其创新能力。传统的物理课堂大都表现的枯燥乏味，没有生命力，那么怎样才能够唤起初中物理课堂的生命力，让课堂充满活力呢？需要教师采用新的方法和途径，通过培养学生的创新能力，增强其求知欲和学习兴趣，从而提高其学习效率。
关键词：初中物理；培养；创新能力
一、创设课堂情境
一个好的故事需要一个吸引读者的开端，同样的，一个成功的物理课堂教学亦是如此，具有吸引力的课堂导入不仅能调动起学生的学习兴趣，还能让学生的思维兴奋起来，就会主动融入进教师所创设的教学情境中来。关于具体的导入方法其实有很多，比如设置悬念、故事导入，实验导入等等，具体情况要依据具体的教学内容而定。
可以设置悬念，比如讲完八年级物理第二章的声现象后，要开始光现象的学习，教师可以提出这样的问题，“请问下雨天时是先看到闪电还是先听到大雷声？为什么？说出你的理由。”，这样看似简单却让学生难以解释，就能引发学生的思考，但暂不给出问题的答案，带着这样的问题进入第三章光现象的学习，学生渴望得到问题答案，因此会全神贯注的认真听讲，直到讲解完教学内容后，学生应该能给出课前问题的答案了，这样的悬念可以吸引学生顺利地进入后面内容的学习，提高学生的课堂参与率。
也可以用故事来导入，目的很简单，就是希望能够激发学生对于学习物理学的兴趣，所以，在故事的选择上一定要注重其趣味性。除此之外，还要注意两点，所选的故事应与教学内容有所关联；还有选用的故事要有典型代表性，比如对于重力的学习，就可以从牛顿与苹果的故事讲起。标题可以设为“一个苹果改变了人类社会”，就能够成功地吸引学生，达到教学目的，让其紧跟教师的教学步伐。
二、归还学生课堂主人的身份
传统的物理课堂都是以浇灌为主，三尺讲台，一面黑板，一个教师在滔滔不绝地讲解，学生在下面焦头烂额地听，课堂之上教师拥有绝对的主权，学生几乎很少主动参与到课堂教学中，都是以听为主，阻碍了学生自主思维的建立和发展，无法发掘学生的创新能力。因此，在进行初中物理课堂改革的时候，首先要考虑归还学生课堂主人的角色，让其化被动为主动，进行独立思考，从而激发其对学习物理的积极性。新课改下教育的核心是人的发展，即以学生为本。归还学生课堂的主权才能让学生成为课堂的主人，有利于培养其积极性，培养其创新能力。
三、教学设计要联系实际生活
学生们总会抱怨“物理难数学繁”，其实并不是这样，物理本身是来源于生活，学习物理的目的也是应用于生活。不难发现，我们在物理课堂上的研究对象均是选取于生活的，比如小木块、汽车、子弹、小球、地球、卫星等等，都是为我们所熟知的，并不陌生。所以，物理教师在讲解某一物理现象或者规律时，学生都会有种好像在哪见过的感觉，老师要利用学生的这种熟悉感，将其更加的实际化、通俗化，更加贴近学生，拉近和学生的距离。这样就更易于学生接受看似难懂的物理知识。
四、营造轻松的课堂氛围
仅仅归还了学生课堂的主动权是远远不够的，试想如果教师一言不发，课堂全部指望学生发言这显然是不科学的。那是因为缺乏了一种轻松的课堂氛围，如果教师能做到轻松教学，学生也能够愉快学习，这就完成了轻松课堂的任务。当处于一种紧张的、压抑的氛围之中，就很难发掘出学生的潜力，只有在较为舒适的轻松的氛围之中，学生的创造性才能得到有效的激发。学生和教师之间不存在领导与被领导，教师是学生知识的传授者，是其导航者。但师生之间的关系应该是民主的、平等的。两者应该互相尊重，如此才能形成和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围。物理是一门自然科学，教师应该本着严谨认真的态度，但在教学中可以采用幽默诙谐的语言，避免过于刻板，不仅能够营造轻松的课堂氛围，也有利于学生理解、接受知识。使原本枯燥的知识生动化，抽象的内容具体化，调动学生的积极性和主动性。
五、注重因材施教
同样的知识采用同样的教学方法未必每个学生都能接受。每一个个体都存在差异，有的善于理解，有的善于分析，因此教师要重视对学生实际情况的了解，分类教学。尊重学生个体间的差异性，因材施教，采取不同的教学方式方法，有侧重点的教学，从而促进学生的创新能力发展。
六、总结
综上所述，想要提高初中物理教学的创新教学效率，教师应做到创设课堂情境，吸引学生对课堂的兴趣；归还学生课堂主人的身份，让学生掌握课堂的主动权，摆脱被动式教育；教学设计要联系实际生活，让教学更加贴近生活，易于学生理解吸收；营造轻松的课堂氛围，让学生轻松学习、乐于学习；注重因材施教，分类教学，让不同水平和类型的學生都能接受掌握知识。基于此，才能有效地让学生学好物理、乐于学习物理，才能有效地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]张善华.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].新课程：中学，2015（5）：65-65.
[2]田新法.浅谈初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].教育，2017（1）：00192-00192.
[3]沈国平.初中物理教学中创新能力的培养[J].江苏科技信息：科技创业，2011（5）：21-21.
[4]李芳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].数理化解题研究，2016（26）：72-72.
[5]杨红元.初中物理教学中学生创新能力培养探析[J].西部素质教育，2016，2（9）：120-120.
关键词：初中物理；培养；创新能力
一、创设课堂情境
一个好的故事需要一个吸引读者的开端，同样的，一个成功的物理课堂教学亦是如此，具有吸引力的课堂导入不仅能调动起学生的学习兴趣，还能让学生的思维兴奋起来，就会主动融入进教师所创设的教学情境中来。关于具体的导入方法其实有很多，比如设置悬念、故事导入，实验导入等等，具体情况要依据具体的教学内容而定。
可以设置悬念，比如讲完八年级物理第二章的声现象后，要开始光现象的学习，教师可以提出这样的问题，“请问下雨天时是先看到闪电还是先听到大雷声？为什么？说出你的理由。”，这样看似简单却让学生难以解释，就能引发学生的思考，但暂不给出问题的答案，带着这样的问题进入第三章光现象的学习，学生渴望得到问题答案，因此会全神贯注的认真听讲，直到讲解完教学内容后，学生应该能给出课前问题的答案了，这样的悬念可以吸引学生顺利地进入后面内容的学习，提高学生的课堂参与率。
也可以用故事来导入，目的很简单，就是希望能够激发学生对于学习物理学的兴趣，所以，在故事的选择上一定要注重其趣味性。除此之外，还要注意两点，所选的故事应与教学内容有所关联；还有选用的故事要有典型代表性，比如对于重力的学习，就可以从牛顿与苹果的故事讲起。标题可以设为“一个苹果改变了人类社会”，就能够成功地吸引学生，达到教学目的，让其紧跟教师的教学步伐。
二、归还学生课堂主人的身份
传统的物理课堂都是以浇灌为主，三尺讲台，一面黑板，一个教师在滔滔不绝地讲解，学生在下面焦头烂额地听，课堂之上教师拥有绝对的主权，学生几乎很少主动参与到课堂教学中，都是以听为主，阻碍了学生自主思维的建立和发展，无法发掘学生的创新能力。因此，在进行初中物理课堂改革的时候，首先要考虑归还学生课堂主人的角色，让其化被动为主动，进行独立思考，从而激发其对学习物理的积极性。新课改下教育的核心是人的发展，即以学生为本。归还学生课堂的主权才能让学生成为课堂的主人，有利于培养其积极性，培养其创新能力。
三、教学设计要联系实际生活
学生们总会抱怨“物理难数学繁”，其实并不是这样，物理本身是来源于生活，学习物理的目的也是应用于生活。不难发现，我们在物理课堂上的研究对象均是选取于生活的，比如小木块、汽车、子弹、小球、地球、卫星等等，都是为我们所熟知的，并不陌生。所以，物理教师在讲解某一物理现象或者规律时，学生都会有种好像在哪见过的感觉，老师要利用学生的这种熟悉感，将其更加的实际化、通俗化，更加贴近学生，拉近和学生的距离。这样就更易于学生接受看似难懂的物理知识。
四、营造轻松的课堂氛围
仅仅归还了学生课堂的主动权是远远不够的，试想如果教师一言不发，课堂全部指望学生发言这显然是不科学的。那是因为缺乏了一种轻松的课堂氛围，如果教师能做到轻松教学，学生也能够愉快学习，这就完成了轻松课堂的任务。当处于一种紧张的、压抑的氛围之中，就很难发掘出学生的潜力，只有在较为舒适的轻松的氛围之中，学生的创造性才能得到有效的激发。学生和教师之间不存在领导与被领导，教师是学生知识的传授者，是其导航者。但师生之间的关系应该是民主的、平等的。两者应该互相尊重，如此才能形成和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围。物理是一门自然科学，教师应该本着严谨认真的态度，但在教学中可以采用幽默诙谐的语言，避免过于刻板，不仅能够营造轻松的课堂氛围，也有利于学生理解、接受知识。使原本枯燥的知识生动化，抽象的内容具体化，调动学生的积极性和主动性。
五、注重因材施教
同样的知识采用同样的教学方法未必每个学生都能接受。每一个个体都存在差异，有的善于理解，有的善于分析，因此教师要重视对学生实际情况的了解，分类教学。尊重学生个体间的差异性，因材施教，采取不同的教学方式方法，有侧重点的教学，从而促进学生的创新能力发展。
六、总结
综上所述，想要提高初中物理教学的创新教学效率，教师应做到创设课堂情境，吸引学生对课堂的兴趣；归还学生课堂主人的身份，让学生掌握课堂的主动权，摆脱被动式教育；教学设计要联系实际生活，让教学更加贴近生活，易于学生理解吸收；营造轻松的课堂氛围，让学生轻松学习、乐于学习；注重因材施教，分类教学，让不同水平和类型的學生都能接受掌握知识。基于此，才能有效地让学生学好物理、乐于学习物理，才能有效地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]张善华.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].新课程：中学，2015（5）：65-65.
[2]田新法.浅谈初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].教育，2017（1）：00192-00192.
[3]沈国平.初中物理教学中创新能力的培养[J].江苏科技信息：科技创业，2011（5）：21-21.
[4]李芳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].数理化解题研究，2016（26）：72-72.
[5]杨红元.初中物理教学中学生创新能力培养探析[J].西部素质教育，2016，2（9）：120-120.