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本次研究對广州市番禺区内不同片区的16所小学的1230名学生和1219名家长进行了问卷调查，其中，学生分为本地学生和外来务工人员随迁子女两个组别，家长分为本地家长和外来务工人员两个组别。调查发现，外来务工人员随迁子女在家庭生活环境、家庭教育、课外学习等方面，都与本地学生存在差别。
通过分析调查数据发现，本地学生与外来务工人员随迁子女的学习能力差别并不明显，但相对于外来务工人员随迁子女，本地学生在成绩水平、课外阅读时间方面具有一定优势，具体见表1。
本地学生和外来务工人员随迁子女都在同一个班级里学习，学校的学习条件并不存在差别，但外来务工人员随迁子女的学习成绩和课外阅读时间却明显低于本地学生。导致这一差异的原因，就是学生的课外学习。
调查发现，在监督孩子学习的参与度和时间上，本地家长表现优于外来务工人员。离乡别井、进城务工、改善生活，是外来务工人员的主要目标，他们比本地家长有着更大的生活压力。因为工作不固定、工作时间不定时、经常加班等原因，外来务工人员指导孩子学习的时间都明显少于本地家长。
由于小学生缺乏较强的学习自觉性，有效的监督就成为导致本地学生与农民工随迁子女学习成绩差异的重要原因。因此，有效的课外学习监督是提高农民工随迁子女成绩的重要途径。
代币制又称标记奖酬法，是以象征钱币、奖状、奖品等标记物作为奖励手段，进行良好行为强化的行为治疗方法。它为外来务工人员监督孩子学习提供了可操作的方式。
1.“有法可依”的监督内容
在代币制运用于课外学习监督中，首先要确定家长需要检查的内容。学期开始，教师把课文分门别类地列出来，标记出重点的语段，并确定预习的内容。例如，在四年级语文科预习中，让家长监督的内容具体如表2所示。课外阅读中，家长需要督促的内容是：读一篇文章，并讲出内容。每一次家长监督的内容都以表格的形式发给家长，让家长清晰地了解监督的课外学习内容。
2.“有章可循”的监督步骤
课外学习中，学生学习要避免盲目性和随意性，家长监督也要避免形式化。对于不同的课外学习内容，应该有不同的学习步骤，家长要根据学习内容的变化，选择合适的监督步骤。
在预习中，学生第一次朗读课文的主要目标是读准字音、读通句子。第一次朗读后，要求学生标记自然段，标注生字读音，划出生词。第二次朗读的目标是了解课文的主要内容，能说出课文的大概内容。第三次朗读目标是结合自己的实际理解课文，要求学生说出自己的感受或提一个问题。朗读、理解课文内容后，学生要围绕课文内容搜集资料，以便了解作者和时代背景。学生完成四个步骤可得四星，每四星可在预习监督表的“态度”项加一分。
课外阅读练习中，学生需要读懂文章，复述内容，做好读书笔记。由于家长的知识水平有所不同，因此，家长在进行学习监督时，不需检查笔记是否合理，只需检查笔记是否完成以及书写是否工整。学生每得三星可以在课外阅读监督表中加一分。
这种有具体步骤的监督，让家长在监督中明确监督学习的操作方法，从而避免学生因为缺乏监督而逃避课外学习的情况，提高学生课外学习的参与度。
3.“有奖可嘉”的学习效果
课外学习监督要得以维系，就必须保持和提高学生学习的积极性。在实施代币制过程中，学生在完成学习任务后可以得到奖励。教师根据学生课外学习的参与度、学习效果和进步情况，对学生进行梯度式奖励。例如，学生每天完成课外学习可以加十分，能坚持一个星期则加六十分，每个月对达到两百四十分的学生进行奖励，奖励的方式可分为实物奖励（如奖励文具、小礼物）和精神奖励（如发奖状，在公告栏进行表彰公布），每月还可进行“课外学习标兵”“进步之星”等的评选。
本栏责任编辑 黄博彦
一、调查数据分析
通过分析调查数据发现，本地学生与外来务工人员随迁子女的学习能力差别并不明显，但相对于外来务工人员随迁子女，本地学生在成绩水平、课外阅读时间方面具有一定优势，具体见表1。
本地学生和外来务工人员随迁子女都在同一个班级里学习，学校的学习条件并不存在差别，但外来务工人员随迁子女的学习成绩和课外阅读时间却明显低于本地学生。导致这一差异的原因，就是学生的课外学习。
调查发现，在监督孩子学习的参与度和时间上，本地家长表现优于外来务工人员。离乡别井、进城务工、改善生活，是外来务工人员的主要目标，他们比本地家长有着更大的生活压力。因为工作不固定、工作时间不定时、经常加班等原因，外来务工人员指导孩子学习的时间都明显少于本地家长。
由于小学生缺乏较强的学习自觉性，有效的监督就成为导致本地学生与农民工随迁子女学习成绩差异的重要原因。因此，有效的课外学习监督是提高农民工随迁子女成绩的重要途径。
二、运用代币制提高外来务工人员随迁子女课外学习的有效性
代币制又称标记奖酬法，是以象征钱币、奖状、奖品等标记物作为奖励手段，进行良好行为强化的行为治疗方法。它为外来务工人员监督孩子学习提供了可操作的方式。
1.“有法可依”的监督内容
在代币制运用于课外学习监督中，首先要确定家长需要检查的内容。学期开始，教师把课文分门别类地列出来，标记出重点的语段，并确定预习的内容。例如，在四年级语文科预习中，让家长监督的内容具体如表2所示。课外阅读中，家长需要督促的内容是：读一篇文章，并讲出内容。每一次家长监督的内容都以表格的形式发给家长，让家长清晰地了解监督的课外学习内容。
2.“有章可循”的监督步骤
课外学习中，学生学习要避免盲目性和随意性，家长监督也要避免形式化。对于不同的课外学习内容，应该有不同的学习步骤，家长要根据学习内容的变化，选择合适的监督步骤。
在预习中，学生第一次朗读课文的主要目标是读准字音、读通句子。第一次朗读后，要求学生标记自然段，标注生字读音，划出生词。第二次朗读的目标是了解课文的主要内容，能说出课文的大概内容。第三次朗读目标是结合自己的实际理解课文，要求学生说出自己的感受或提一个问题。朗读、理解课文内容后，学生要围绕课文内容搜集资料，以便了解作者和时代背景。学生完成四个步骤可得四星，每四星可在预习监督表的“态度”项加一分。
课外阅读练习中，学生需要读懂文章，复述内容，做好读书笔记。由于家长的知识水平有所不同，因此，家长在进行学习监督时，不需检查笔记是否合理，只需检查笔记是否完成以及书写是否工整。学生每得三星可以在课外阅读监督表中加一分。
这种有具体步骤的监督，让家长在监督中明确监督学习的操作方法，从而避免学生因为缺乏监督而逃避课外学习的情况，提高学生课外学习的参与度。
3.“有奖可嘉”的学习效果
课外学习监督要得以维系，就必须保持和提高学生学习的积极性。在实施代币制过程中，学生在完成学习任务后可以得到奖励。教师根据学生课外学习的参与度、学习效果和进步情况，对学生进行梯度式奖励。例如，学生每天完成课外学习可以加十分，能坚持一个星期则加六十分，每个月对达到两百四十分的学生进行奖励，奖励的方式可分为实物奖励（如奖励文具、小礼物）和精神奖励（如发奖状，在公告栏进行表彰公布），每月还可进行“课外学习标兵”“进步之星”等的评选。
本栏责任编辑 黄博彦