论文部分内容阅读
摘 要：阅读能力是高中英语教学中一抹亮丽的色彩。在高中阶段抓好学生的阅读能力培养已经显得越来越重要。本文分析了目前我国高中生阅读能力方面存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策。
关键词：高中生；阅读能力；现状；对策
一、影响高中生阅读能力的各种因素
1.学生词汇量有限，影响阅读兴趣。高中生若想顺利提升阅读能力，必须把握一个重要的前提条件，就是积累一定量的英语单词来满足阅读需要。在阅读过程中，学生必然会遇到很多不明其意的词汇。掌握足够多的词汇，会对阅读能力产生积极的推动作用。然而现实中，很多高中生并没有在课外时间积累更多的英语单词，阅读能力因缺少必要的条件而无法得到提高，这也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣。
2.学生缺乏必要的语法支撑，影响阅读效率。我国大部分高中生对英语语法存在一种普遍的抵触心理，觉得非常枯燥，不愿过多地接受英语语法知识。语法知识短缺，势必影响学生的理解能力，阻碍了学生的阅读效率，压制了学生的阅读愿望。
3.学生过分相信工具书，未能积累阅读技巧。很多学生在与生僻词碰面时，不愿根据文章的上下文进行合理的猜测、推敲，而是习惯用英语工具书去了解英语单词的意义和用法。这样，学生对陌生英语单词的印象不深刻，以后再次遇到，仍然不记得该单词的意义和用法，影响句子的理解，不利于整篇文章的分析。
二、提高高中生阅读能力的途径
高中英语教学整体质量与阅读能力是相互渗透、相互依存的关系。因此，英语教师应当结合学生的自身特点，有针对性地采取一些积极对策，让他们从心里接受阅读，彻底消除排斥思想，进而提高学生阅读能力和效果。只有这样，英语阅读才能绽放自身的魅力，赢得学生的青睐。
1.教师应当进行必要的调研，寻求科学合理的教学方式、方法。英语教师作为知识的承载者及传授者，应当积极进行调研，寻求可行并且容易操作的教学方式、方法，敦促学生怀着一种接纳的心理去面对英语阅读，增强他们的学习兴趣。比如，笔者会与同组的同事对英语阅读能力提升问题进行必要的探讨，从他们那里借鉴一些方法。同时，其他科目教师的教学方式、方法，笔者也会努力借鉴，只要适合英语教学，都值得一试。
2.从英语单词数量上下功夫，使学生融入阅读氛围。教师应当在教学过程中鼓励学生用合适的方法来记忆英语单词，养成合理、正确的阅读习惯。此外，教师也应当注重英语语法知识的传授，以便学生在阅读中更为快捷地破解疑问。
首先，最为常见的英语单词积累方法就是同义、近义词辨析。这种合理、便捷的学习方法能够使学生知道在某种语境下运用哪个英语单词更加准确、贴切。这些单词之间的词义相近，却各有所用，用得贴切得当，必然能够增强学生的成就感。如笔者在课堂上对近义词进行解释后，让学生进行造句。再如，在教授某项运动项目的单词时，可以亲自做出这个运动项目的大体动作，增强学生学习这个单词的好奇心，然后逐渐地将这个单词渗透给学生，加深学生的印象。
此外，教师还可以设置一定的情境，让学生来完成。如通过情景对话的形式，告诉学生即将学习哪个单词或语法，或者让学生自己体会要学习哪个单词，这都将加深学生的印象，完成长时记忆能力的提升，从而为学生阅读打好基础。
3.增加阅读能力训练，使学生乐于阅读。如果英语教学是一辆车子，那么阅读能力则是推动车子前进的一个车轮。高中生的接受能力和承载能力有限，应当通过适量的阅读训练来增强学生的阅读能力。教师可以指定一篇课外文章让学生进行阅读，然后针对文章中的字词句进行提问，把学生的学习气氛营造出来。最后由学生发言，阐述一下自己对文章内容的整体认识。这样，学生对文章的主要内容和中心思想都有自己的认识，从而锻炼和加强了学生的阅读能力，开阔了学生的视野，提高了他们的英语素养。
4.采取多种练习方式，给予学生积极的评价。在音标练习时，教师可以通过朗读比赛、分组比试等形式，加强学生的音标学习，充分激发学生学习的积极性。同时，教师还应当对活动进行及时总结，对学生的表现进行客观中肯的评价，消除学生对音标学习的心理压力。
5.重视英语写作教学，全面推进英语教学进程。在高中英语教学过程中，不能割裂听、说、读、写的依存关系。良好的写作能力是初中生应当具备的基本素质，教师可以根据具体的情况，定期组织英语作文竞赛、诗歌朗诵比赛等活动，使学生放开思想包袱，开拓视野，努力提升自身的英语写作能力和语言表达能力。学生的写作能力得到开发，也会反作用于他们自身，进一步增强学生的阅读能力。
阅读能力是打赢高中生英语综合能力这场胜仗的主要阵地。因此，英语教师应当认真对待，激活兴趣，对症下药，真正提高学生的阅读能力，树立他们的自信。通过师生的互相配合，实现英语教学水平的提升和质量的巩固。
参考文献：
[1]孙素艳.浅议高中英语阅读能力的提高[J].科技资讯，2009，（24）.
[2]金海瑛.提高高中学生英语阅读能力的途径[J].现代交际，2010，（09）.
[3]于红.浅谈高中英语教学中的阅读教学[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[4]郭渭莉.对提高高中英语阅读能力策略的几点探讨[J].读与写（教育教学刊），2012，（01）.
关键词：高中生；阅读能力；现状；对策
一、影响高中生阅读能力的各种因素
1.学生词汇量有限，影响阅读兴趣。高中生若想顺利提升阅读能力，必须把握一个重要的前提条件，就是积累一定量的英语单词来满足阅读需要。在阅读过程中，学生必然会遇到很多不明其意的词汇。掌握足够多的词汇，会对阅读能力产生积极的推动作用。然而现实中，很多高中生并没有在课外时间积累更多的英语单词，阅读能力因缺少必要的条件而无法得到提高，这也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣。
2.学生缺乏必要的语法支撑，影响阅读效率。我国大部分高中生对英语语法存在一种普遍的抵触心理，觉得非常枯燥，不愿过多地接受英语语法知识。语法知识短缺，势必影响学生的理解能力，阻碍了学生的阅读效率，压制了学生的阅读愿望。
3.学生过分相信工具书，未能积累阅读技巧。很多学生在与生僻词碰面时，不愿根据文章的上下文进行合理的猜测、推敲，而是习惯用英语工具书去了解英语单词的意义和用法。这样，学生对陌生英语单词的印象不深刻，以后再次遇到，仍然不记得该单词的意义和用法，影响句子的理解，不利于整篇文章的分析。
二、提高高中生阅读能力的途径
高中英语教学整体质量与阅读能力是相互渗透、相互依存的关系。因此，英语教师应当结合学生的自身特点，有针对性地采取一些积极对策，让他们从心里接受阅读，彻底消除排斥思想，进而提高学生阅读能力和效果。只有这样，英语阅读才能绽放自身的魅力，赢得学生的青睐。
1.教师应当进行必要的调研，寻求科学合理的教学方式、方法。英语教师作为知识的承载者及传授者，应当积极进行调研，寻求可行并且容易操作的教学方式、方法，敦促学生怀着一种接纳的心理去面对英语阅读，增强他们的学习兴趣。比如，笔者会与同组的同事对英语阅读能力提升问题进行必要的探讨，从他们那里借鉴一些方法。同时，其他科目教师的教学方式、方法，笔者也会努力借鉴，只要适合英语教学，都值得一试。
2.从英语单词数量上下功夫，使学生融入阅读氛围。教师应当在教学过程中鼓励学生用合适的方法来记忆英语单词，养成合理、正确的阅读习惯。此外，教师也应当注重英语语法知识的传授，以便学生在阅读中更为快捷地破解疑问。
首先，最为常见的英语单词积累方法就是同义、近义词辨析。这种合理、便捷的学习方法能够使学生知道在某种语境下运用哪个英语单词更加准确、贴切。这些单词之间的词义相近，却各有所用，用得贴切得当，必然能够增强学生的成就感。如笔者在课堂上对近义词进行解释后，让学生进行造句。再如，在教授某项运动项目的单词时，可以亲自做出这个运动项目的大体动作，增强学生学习这个单词的好奇心，然后逐渐地将这个单词渗透给学生，加深学生的印象。
此外，教师还可以设置一定的情境，让学生来完成。如通过情景对话的形式，告诉学生即将学习哪个单词或语法，或者让学生自己体会要学习哪个单词，这都将加深学生的印象，完成长时记忆能力的提升，从而为学生阅读打好基础。
3.增加阅读能力训练，使学生乐于阅读。如果英语教学是一辆车子，那么阅读能力则是推动车子前进的一个车轮。高中生的接受能力和承载能力有限，应当通过适量的阅读训练来增强学生的阅读能力。教师可以指定一篇课外文章让学生进行阅读，然后针对文章中的字词句进行提问，把学生的学习气氛营造出来。最后由学生发言，阐述一下自己对文章内容的整体认识。这样，学生对文章的主要内容和中心思想都有自己的认识，从而锻炼和加强了学生的阅读能力，开阔了学生的视野，提高了他们的英语素养。
4.采取多种练习方式，给予学生积极的评价。在音标练习时，教师可以通过朗读比赛、分组比试等形式，加强学生的音标学习，充分激发学生学习的积极性。同时，教师还应当对活动进行及时总结，对学生的表现进行客观中肯的评价，消除学生对音标学习的心理压力。
5.重视英语写作教学，全面推进英语教学进程。在高中英语教学过程中，不能割裂听、说、读、写的依存关系。良好的写作能力是初中生应当具备的基本素质，教师可以根据具体的情况，定期组织英语作文竞赛、诗歌朗诵比赛等活动，使学生放开思想包袱，开拓视野，努力提升自身的英语写作能力和语言表达能力。学生的写作能力得到开发，也会反作用于他们自身，进一步增强学生的阅读能力。
阅读能力是打赢高中生英语综合能力这场胜仗的主要阵地。因此，英语教师应当认真对待，激活兴趣，对症下药，真正提高学生的阅读能力，树立他们的自信。通过师生的互相配合，实现英语教学水平的提升和质量的巩固。
参考文献：
[1]孙素艳.浅议高中英语阅读能力的提高[J].科技资讯，2009，（24）.
[2]金海瑛.提高高中学生英语阅读能力的途径[J].现代交际，2010，（09）.
[3]于红.浅谈高中英语教学中的阅读教学[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[4]郭渭莉.对提高高中英语阅读能力策略的几点探讨[J].读与写（教育教学刊），2012，（01）.