论文部分内容阅读
摘 要：以英国引进中国教材背景，结合自身在中西部地区乡镇中学多年初中数学的教学经历，分析中西方教育理念，探索中小学数学教育存在的几个问题，认清现实中的差异，以促进义务教育阶段数学教学方法及教学理念的进步。
关键词：数学教育；教材引进；存在问题
一、 引言
据《中国日报网》报道，为提高英国学生的数学成绩，上海公立小学的数学课本将出现在英国学校的课堂上，并且除了里面的个别符号外，其他内容将完全一字不落地由中文翻译成英语。这得益于在多年的国际标准化测试中，上海学生在数学、科学及其他方面表现优异。不仅引进教材，英国政府还从中国上海引进了数十名中小学数学老师，希望在短时间内提升英国中小学生的数学水平。这样的事件确实值得骄傲，说明中国的教育不必妄自菲薄，它正如中国的经济一样，影响并改变着世界，但仅仅这样一件事并不意味着中国的教育“打败”了英国的教育，而应当看成中国的数学教学方式充实了英国教育体系。同时，也应该看到别人引进的也只是“上海”的模式和“上海”的教师。中国地区间、城乡间教育的不平衡，以及教育理念的落后，素质教育推行受阻等应该引起我们的深思。
二、 广大中西部中小学数学教育存在的几个问题及思考
本文结合自身在欠发达地区乡镇中学多年初中数学的教学经历，分析中西方教育理念，探索广大中西部中小学数学教育存在的几个问题，以期能引起些许共鸣。
（一） 中小学数学教育的重视程度在逐渐降低
这次英国引进数学教材以及数学教师，是中小学数学越来越受到西方发达国家重视的集中体现。但有趣的现象在于一方面中国教育被越来越多的西方国家盛赞，事实也证实了中国中学生在科学、数学、阅读等学科上的表现，均全面优于西方发达国家同龄学生。但另一方面富裕的中国父母因为不想子女接受应试教育，而将其送往英国或者其他发达西方国家的中学念书。这就像中国的制造业中的“出口转内销”，生产的商品销往世界各国，但国人却以“外国货”为荣。笔者认为：这是中国在素质教育的浪潮中迷失了方向。
（二） 中国地区间、城乡间教育发展不平衡，很多地区的教育理念亟待提升
“城乡二元结构”、资源配置不平衡是中国社会的一个典型特征，习近平总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。安徽省在2010年被国家列为义务教育均衡发展的试点地区。存在一个主要问题就是广大农村的乡镇、乡村的义务教育资源远不如发达的城市。英国引进的是数学教育的“上海经验”，而上海是中国的经济龙头，教育最发达的地区。因此，我们要理性看待中国数学教材“出口”英国。
资源配置的不平衡，使得中西部地区，特别是乡镇中小学的素质教育成为一纸空谈。父母的高度参与以及重视教育的文化氛围也都是学生取得成功的因素。照看“留守兒童”的爷爷奶奶们，没有能力对孩子进行有效管教和适当的家庭辅导，同时，多数对孩子过分溺爱，使孩子容易受社会上不良风气的影响，很难形成学校、社会、家庭 “三位一体”的教育结构。
要想成为教育强国，务必找出城乡间、地区间中小学在发展过程中存在的不平衡，合理配置城乡义务教育资源，构建合理的义务教育财政体制。
（三） 做到不妄自菲薄，也不能自以为是，而是要持续改进
英国在高等教育、社会发展等方面都是领先中国的，但英国还是放下身段到中国来充实、完善自己的教育体系。专业素养的提高是个人发展的永恒话题。胡炳生指出：个别教师的知识水平、理解能力和认识事物的思想方法存在缺陷。提高专业水平以外，教师素质的自我提高，是更重要的紧迫任务。作为长期奋斗在教学第一线的教师，应该做到不妄自菲薄，也不自以为是，而是要持续改进自己的教学方法与教育理念。
（四） 教材只是载体，中学数学的教学需要时间及多方的付出
叶圣陶曾经说过：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于应用。”初中数学教材作为知识、情感、情趣的载体，是一种重要课程资源，也是学生学习的最佳“食粮”。但食粮只有被消化，并转化为人所需要的营养和能量。但消化过程需要多方面的协调，不然就会出问题。首先需要的是时间，OECD（经合组织）发布的报告指出，用于课堂的时间越多，数学成绩越好，每周额外增加1小时数学教学，成绩净回报为12分。其次要有好的环境，中英在数学教育上与其说是差距，不如说是差异：方法、思维、文化等方面的差异，英国在引进教材的同时，也引进了一部分教师，说明好的教材只是一个载体，真正实现教育进步需要的是教师、学校、教育管理部门以及家长的多方努力，塑造出“消化”教材的良好环境。
三、 结语
英国引进中国教材，我们从中获得对自身文化和教育的自信的同时，更重要的是认清现实中的差异，以及教育、特别是中小学的数学教育的复杂性和我们需要面临的困境。自信而谦卑，不断完善自己的教学方法和教育理念，是一个教育人应当秉持的心态！
参考文献：
[1] 蔡波.农村教育现状与发展浅析[J].吉林教育，2017（19）：9.
[2] 胡炳生.略谈教师素质的自我提高—为《中学数学教学》创刊20周年而作[J].中学数学教学，1998（6）：4-5.
[3] 宋亮.探秘：数学教育的“上海经验”[J].教育：周刊，2017（1）：36-37.
作者简介：
郑茂军，安徽省滁州市，安徽省定远县炉桥中学。
关键词：数学教育；教材引进；存在问题
一、 引言
据《中国日报网》报道，为提高英国学生的数学成绩，上海公立小学的数学课本将出现在英国学校的课堂上，并且除了里面的个别符号外，其他内容将完全一字不落地由中文翻译成英语。这得益于在多年的国际标准化测试中，上海学生在数学、科学及其他方面表现优异。不仅引进教材，英国政府还从中国上海引进了数十名中小学数学老师，希望在短时间内提升英国中小学生的数学水平。这样的事件确实值得骄傲，说明中国的教育不必妄自菲薄，它正如中国的经济一样，影响并改变着世界，但仅仅这样一件事并不意味着中国的教育“打败”了英国的教育，而应当看成中国的数学教学方式充实了英国教育体系。同时，也应该看到别人引进的也只是“上海”的模式和“上海”的教师。中国地区间、城乡间教育的不平衡，以及教育理念的落后，素质教育推行受阻等应该引起我们的深思。
二、 广大中西部中小学数学教育存在的几个问题及思考
本文结合自身在欠发达地区乡镇中学多年初中数学的教学经历，分析中西方教育理念，探索广大中西部中小学数学教育存在的几个问题，以期能引起些许共鸣。
（一） 中小学数学教育的重视程度在逐渐降低
这次英国引进数学教材以及数学教师，是中小学数学越来越受到西方发达国家重视的集中体现。但有趣的现象在于一方面中国教育被越来越多的西方国家盛赞，事实也证实了中国中学生在科学、数学、阅读等学科上的表现，均全面优于西方发达国家同龄学生。但另一方面富裕的中国父母因为不想子女接受应试教育，而将其送往英国或者其他发达西方国家的中学念书。这就像中国的制造业中的“出口转内销”，生产的商品销往世界各国，但国人却以“外国货”为荣。笔者认为：这是中国在素质教育的浪潮中迷失了方向。
（二） 中国地区间、城乡间教育发展不平衡，很多地区的教育理念亟待提升
“城乡二元结构”、资源配置不平衡是中国社会的一个典型特征，习近平总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。安徽省在2010年被国家列为义务教育均衡发展的试点地区。存在一个主要问题就是广大农村的乡镇、乡村的义务教育资源远不如发达的城市。英国引进的是数学教育的“上海经验”，而上海是中国的经济龙头，教育最发达的地区。因此，我们要理性看待中国数学教材“出口”英国。
资源配置的不平衡，使得中西部地区，特别是乡镇中小学的素质教育成为一纸空谈。父母的高度参与以及重视教育的文化氛围也都是学生取得成功的因素。照看“留守兒童”的爷爷奶奶们，没有能力对孩子进行有效管教和适当的家庭辅导，同时，多数对孩子过分溺爱，使孩子容易受社会上不良风气的影响，很难形成学校、社会、家庭 “三位一体”的教育结构。
要想成为教育强国，务必找出城乡间、地区间中小学在发展过程中存在的不平衡，合理配置城乡义务教育资源，构建合理的义务教育财政体制。
（三） 做到不妄自菲薄，也不能自以为是，而是要持续改进
英国在高等教育、社会发展等方面都是领先中国的，但英国还是放下身段到中国来充实、完善自己的教育体系。专业素养的提高是个人发展的永恒话题。胡炳生指出：个别教师的知识水平、理解能力和认识事物的思想方法存在缺陷。提高专业水平以外，教师素质的自我提高，是更重要的紧迫任务。作为长期奋斗在教学第一线的教师，应该做到不妄自菲薄，也不自以为是，而是要持续改进自己的教学方法与教育理念。
（四） 教材只是载体，中学数学的教学需要时间及多方的付出
叶圣陶曾经说过：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于应用。”初中数学教材作为知识、情感、情趣的载体，是一种重要课程资源，也是学生学习的最佳“食粮”。但食粮只有被消化，并转化为人所需要的营养和能量。但消化过程需要多方面的协调，不然就会出问题。首先需要的是时间，OECD（经合组织）发布的报告指出，用于课堂的时间越多，数学成绩越好，每周额外增加1小时数学教学，成绩净回报为12分。其次要有好的环境，中英在数学教育上与其说是差距，不如说是差异：方法、思维、文化等方面的差异，英国在引进教材的同时，也引进了一部分教师，说明好的教材只是一个载体，真正实现教育进步需要的是教师、学校、教育管理部门以及家长的多方努力，塑造出“消化”教材的良好环境。
三、 结语
英国引进中国教材，我们从中获得对自身文化和教育的自信的同时，更重要的是认清现实中的差异，以及教育、特别是中小学的数学教育的复杂性和我们需要面临的困境。自信而谦卑，不断完善自己的教学方法和教育理念，是一个教育人应当秉持的心态！
参考文献：
[1] 蔡波.农村教育现状与发展浅析[J].吉林教育，2017（19）：9.
[2] 胡炳生.略谈教师素质的自我提高—为《中学数学教学》创刊20周年而作[J].中学数学教学，1998（6）：4-5.
[3] 宋亮.探秘：数学教育的“上海经验”[J].教育：周刊，2017（1）：36-37.
作者简介：
郑茂军，安徽省滁州市，安徽省定远县炉桥中学。