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摘 要：高等数学是高职院校理工科、经济类各专业必修的一门重要基础理论课，它不仅能为学生专业课的学习提供必要的知识储备，还能使学生得到严谨的思维训练和科学的素质培养。高职院校招收的学生知识水平、学习能力和理解能力参差不齐，甚至差距非常大，因而本文对高职院校数学教育现状进行分析，并提出一些教学方法和改革途径。
关键词：高职数学；现状；改革
高等数学是高职院校理工科、经济类相关专业必修的一门重要公共基础课，它不仅能为学生专业课的学习提供必要的知识基础，还能使学生得到严谨的思维训练和科学的素质培养。为培养符合社会需求的专业技能型人才，根据贵州高职数学教育的现状，本文提出一些教学方法和改革途径。
一、 高职学生数学学习现状
在传统应试教育的环境下，大部分学生对数学课堂的印象就是艰深晦涩、枯燥无味。贵州高职教育录取分数线逐年下降，学生数学基础更是参差不齐，很多学生对高等数学课程的学习没有一个很好地认识，认为高等数学的内容与自己专业课程联系不大，从而忽视了这门课程学习的重要性，没有明确的学习目标，大部分学生做不到课前预习，上课走神、开小差成为一种常态，甚至有些人认为高等数学与实际联系不大，根本没有必要学习，因此旷课、早退、抄袭作业、考试舞弊等现象非常严重。
二、 高职高等数学教学现状
根据职业教育的特点，以及社会的发展需求，在高等数学的教学中必须遵循“重应用，淡化理论，以需要、够用为度”的原则。而在实际情况中，以我院为例，数学课学时少，所授课内容很难达到为专业服务的要求。在教学上，不再介绍相关定理的推导、证明过程，而是直接讲解公式、定理结论的应用，这样讲解，忽视了在课堂上对学生数学逻辑推理能力和分析问题能力的训练，学生无法真正明白公式、定理、结论的相关应用背景，导致在专业课程中不会灵活的运用数学知识去分析问题和解决实际问题。这样的教学状态也是缺乏数学素养的一种表现。
三、 高职数学教育的幾点改革措施
教师作为课堂的主导者，首先要把改变自己的思想观念放在第一位，努力构建和谐平等的师生关系，把课堂当作一个互动交流的平台，如此才能更好地了解自己的授课对象，找到他们数学基本功不好的原因，才能根据实际情况逐步培养学生学习高等数学的兴趣。
（一） 因材施教，采用分层次教学
高职学生大多数数学基础差，并且在一个班内既有文科生也有理科生，由于高中阶段所学数学教材不同，故所学这门课程的知识体系也会有很大差异。而高等数学的教学内容面对的是全体学习者，不会因学生个体差异而改变，齐步走的传统教学方式，已不能完全适应高职教育学生发展的需要。如果要比较有效地解决这个问题，可以把分层次教学应用于课堂教学中。
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法它的指导原则就是因材施教，对学生分好不同层次班级后，教师有针对性地进行备课、授课和指导。
（二） 合理选择内容 增加学生兴趣
高职院校培养的学生主要是技能型人才，高等数学作为公共基础课，主要为专业课服务，由于学生数学基础相差大等客观因素，教师应尽量避免采用灌输式或者填鸭式的教学方法，在课堂上对理论的推导、定理的证明、抽象的概念可以适当地减少甚至删除。对于专业知识紧密联系的知识点则需要精讲，以我院机电类专业为例，教师则需系统地讲授傅里叶变换和拉普拉斯变换的概念、性质、应用等知识点，加大课本习题甚至是课外习题内容的练习，以此为学生今后能够灵活解决一些电磁学、流体学等与专业密切相关的问题打下扎实的基础。这样才能使学生在学习专业课程时不必为一些繁琐的高等数学知识而受到影响，才能使高等数学知识真正成为相关专业课程的学习工具。
在学校教师可以积极举办如数学建模大赛之类的竞赛活动，吸引更多爱好数学的学生参与进来，为基础好的学生参加全国数学建模大赛做好充足准备，这种活动也丰富学生们的校园文化生活。
数学知识的学习不仅仅单纯的为专业服务，也在于对学生一些思维能力的训练，培养他们独立思考问题、解决问题的能力。比如体现数学特性的计算能力、逻辑推理能力、分析综合能力等，教师可以每一周固定时间在朋友圈或者微信群发布一两道有关数学知识的题目，比如数字推理题、图形推理题、数量计算题等，坚持对这些题型的训练，不仅可以培养学生相应的思维能力，让独立思考解出答案的同学获得成就感，让没有想出答案的学生在经过教师的提示或解答之后有收获感。而且由于在国家公务员考试、省公务员考试等其他综合类考试科目中，这几种题型是常见的题型，通过一周一两道精选题的训练也可以让学生提前预热感知毕业后的考试题型。
（三） 利用多媒体 增加互动交流
在课堂上，为了增强学生学习的积极性与主动性，可以用少量课时，给学生一起观看有关数学类的电影，比如《美丽心灵》《心灵捕手》《模拟游戏》等与数学有关又充满正能量的电影（或推荐学生课后观看）。与学生一起讨论数学作为自然界的语言它的美妙之处。既可以消除学生对数学的枯燥之感，增加他们对数学这门课程的好感。通过交流又可以拉近师生之间的距离，构建气氛融洽、和谐的师生关系这也不失为一种方法，这些措施都是为了培养学生们的兴趣，为了能让课堂教学更加有效。
四、 结语
在大力发展高职教育的今天，高等数学作为一门公共基础课，
为培养专业知识丰富的高素质技能型人才奠定一定基础，对于高职高等数学教育的现状而言，一定的改革是大势所趋。我们可以通过深入了解学生学习数学的现状以及高职数学的教学现状，大胆地提出相应的改革措施，不断提升教学质量，让学生学得更好，使他们综合素质得到提高。
参考文献：
[1] 阳妮.大学数学分层教学的理性思考[J].高教论坛，2007（10）.
[2] 邱翠萍.高职高等数学分层教学的研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（30）.
[3] 赵红莉，何明宇.基于移动互联网的高职院校高等数学教学改革实践与思考[J].新校园旬刊，2014（9）.
作者简介：
张熹成，贵州省贵阳市，贵州工业职业技术学院人文社科学院。
关键词：高职数学；现状；改革
高等数学是高职院校理工科、经济类相关专业必修的一门重要公共基础课，它不仅能为学生专业课的学习提供必要的知识基础，还能使学生得到严谨的思维训练和科学的素质培养。为培养符合社会需求的专业技能型人才，根据贵州高职数学教育的现状，本文提出一些教学方法和改革途径。
一、 高职学生数学学习现状
在传统应试教育的环境下，大部分学生对数学课堂的印象就是艰深晦涩、枯燥无味。贵州高职教育录取分数线逐年下降，学生数学基础更是参差不齐，很多学生对高等数学课程的学习没有一个很好地认识，认为高等数学的内容与自己专业课程联系不大，从而忽视了这门课程学习的重要性，没有明确的学习目标，大部分学生做不到课前预习，上课走神、开小差成为一种常态，甚至有些人认为高等数学与实际联系不大，根本没有必要学习，因此旷课、早退、抄袭作业、考试舞弊等现象非常严重。
二、 高职高等数学教学现状
根据职业教育的特点，以及社会的发展需求，在高等数学的教学中必须遵循“重应用，淡化理论，以需要、够用为度”的原则。而在实际情况中，以我院为例，数学课学时少，所授课内容很难达到为专业服务的要求。在教学上，不再介绍相关定理的推导、证明过程，而是直接讲解公式、定理结论的应用，这样讲解，忽视了在课堂上对学生数学逻辑推理能力和分析问题能力的训练，学生无法真正明白公式、定理、结论的相关应用背景，导致在专业课程中不会灵活的运用数学知识去分析问题和解决实际问题。这样的教学状态也是缺乏数学素养的一种表现。
三、 高职数学教育的幾点改革措施
教师作为课堂的主导者，首先要把改变自己的思想观念放在第一位，努力构建和谐平等的师生关系，把课堂当作一个互动交流的平台，如此才能更好地了解自己的授课对象，找到他们数学基本功不好的原因，才能根据实际情况逐步培养学生学习高等数学的兴趣。
（一） 因材施教，采用分层次教学
高职学生大多数数学基础差，并且在一个班内既有文科生也有理科生，由于高中阶段所学数学教材不同，故所学这门课程的知识体系也会有很大差异。而高等数学的教学内容面对的是全体学习者，不会因学生个体差异而改变，齐步走的传统教学方式，已不能完全适应高职教育学生发展的需要。如果要比较有效地解决这个问题，可以把分层次教学应用于课堂教学中。
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法它的指导原则就是因材施教，对学生分好不同层次班级后，教师有针对性地进行备课、授课和指导。
（二） 合理选择内容 增加学生兴趣
高职院校培养的学生主要是技能型人才，高等数学作为公共基础课，主要为专业课服务，由于学生数学基础相差大等客观因素，教师应尽量避免采用灌输式或者填鸭式的教学方法，在课堂上对理论的推导、定理的证明、抽象的概念可以适当地减少甚至删除。对于专业知识紧密联系的知识点则需要精讲，以我院机电类专业为例，教师则需系统地讲授傅里叶变换和拉普拉斯变换的概念、性质、应用等知识点，加大课本习题甚至是课外习题内容的练习，以此为学生今后能够灵活解决一些电磁学、流体学等与专业密切相关的问题打下扎实的基础。这样才能使学生在学习专业课程时不必为一些繁琐的高等数学知识而受到影响，才能使高等数学知识真正成为相关专业课程的学习工具。
在学校教师可以积极举办如数学建模大赛之类的竞赛活动，吸引更多爱好数学的学生参与进来，为基础好的学生参加全国数学建模大赛做好充足准备，这种活动也丰富学生们的校园文化生活。
数学知识的学习不仅仅单纯的为专业服务，也在于对学生一些思维能力的训练，培养他们独立思考问题、解决问题的能力。比如体现数学特性的计算能力、逻辑推理能力、分析综合能力等，教师可以每一周固定时间在朋友圈或者微信群发布一两道有关数学知识的题目，比如数字推理题、图形推理题、数量计算题等，坚持对这些题型的训练，不仅可以培养学生相应的思维能力，让独立思考解出答案的同学获得成就感，让没有想出答案的学生在经过教师的提示或解答之后有收获感。而且由于在国家公务员考试、省公务员考试等其他综合类考试科目中，这几种题型是常见的题型，通过一周一两道精选题的训练也可以让学生提前预热感知毕业后的考试题型。
（三） 利用多媒体 增加互动交流
在课堂上，为了增强学生学习的积极性与主动性，可以用少量课时，给学生一起观看有关数学类的电影，比如《美丽心灵》《心灵捕手》《模拟游戏》等与数学有关又充满正能量的电影（或推荐学生课后观看）。与学生一起讨论数学作为自然界的语言它的美妙之处。既可以消除学生对数学的枯燥之感，增加他们对数学这门课程的好感。通过交流又可以拉近师生之间的距离，构建气氛融洽、和谐的师生关系这也不失为一种方法，这些措施都是为了培养学生们的兴趣，为了能让课堂教学更加有效。
四、 结语
在大力发展高职教育的今天，高等数学作为一门公共基础课，
为培养专业知识丰富的高素质技能型人才奠定一定基础，对于高职高等数学教育的现状而言，一定的改革是大势所趋。我们可以通过深入了解学生学习数学的现状以及高职数学的教学现状，大胆地提出相应的改革措施，不断提升教学质量，让学生学得更好，使他们综合素质得到提高。
参考文献：
[1] 阳妮.大学数学分层教学的理性思考[J].高教论坛，2007（10）.
[2] 邱翠萍.高职高等数学分层教学的研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（30）.
[3] 赵红莉，何明宇.基于移动互联网的高职院校高等数学教学改革实践与思考[J].新校园旬刊，2014（9）.
作者简介：
张熹成，贵州省贵阳市，贵州工业职业技术学院人文社科学院。