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摘 要：著名特级教师周一贯说过：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又是有赖于想象的参加。”可见，课堂上让学生展开想象的翅膀，是多么重要。在阅读教学中，教师不仅要向学生传授语文基本知识，而且要十分注意培养学生的想象力。
关键词：阅读教学； 想象之花
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-045-002
课堂上，我就经常有意的设计一些有利于理解课文中心的想象训练，来为阅读教学增色添彩。在这些想象训练的过程中，我读出了同学们可爱的天性、语言的精彩、想象的丰富……
一、善用插图，催开想象之花
教学插图直观、形象，在教学中组织学生观察文中精美的插图，不仅能使学生更好地理解课文内容，而且有助于培养学生的想象力。如教学《珍珠鸟》第六自然段时，为了使同学们能够深切的感受到“人鸟相依”的温馨画面，我设计安排了一些想象训练，同学们表现的相当精彩。如同学们，你能根据书上的插图展开想象，描绘一下珍珠鸟趴在作者肩上入睡的情景吗？一语既出，学生就展开了热烈的讨论。
生：“珍珠鸟慢慢的垂下眼睛，睡得好香啊！”
生：“看，珍珠鸟嘴角还挂着一丝微笑，它一定是在做美梦呢！”
生：“是呀，它可能梦到自己正在森林里和小伙伴们自由的飞翔，做有趣的游戏。”
生：“它依偎在作者的肩上，小脸上写满了幸福，真让人羡慕呀！”……
紧接着，我又追问：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，“我”呢？又是怎样的感受？此时，学生不约而同：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
听着同学们的这些精彩发言，我倍感高兴和欣慰。美的意境让学生插上了想象的翅膀，学生踏着“云梯”摘取了珍珠鸟和自己心灵碰撞时所绽放出的最动人、最向往的美的云朵。再如，教学《美丽的丹顶鹤》时，我设计了以下想象练习：仔细观察文中丹顶鹤的群居图，一边看一边想象。丹顶鹤在做些什么？同学们很快就被书上精美的擦图所吸引了，一朵朵想象之花悄然开放。
生：“它们有的在引吭高歌，听，它们的歌声多美呀。”
生：“它们有的正展翅高飞，可能在举行飞行比赛吧？”
生：“有几只丹顶鹤正在翩翩起舞，没有一点烦恼，生活的真快活。”
师：“是呀，没有烦恼，没有忧愁，丹顶鹤在这里无忧无虑的时候着。”
生：“我看见一只丹顶鹤妈妈正喂它的宝宝吃小鱼呢，你看它们多幸福呀。”
生：“有的丹顶鹤正在水中捉小鱼呢，它们这个冬天不用愁吃的了。”
看着同学们陶醉于自己美丽的遐想，我忙趁热打铁：请同学们根据刚才的回答，用“有的……有的……还有的……”说上一段话。
二.巧设情景，浇灌想象之花
调动学生学习兴趣，从而使学生主动自觉地进入想象氛围。如教学《云房子》一课，当学到小鸟造的云房子各式各样时，我引导学生展开想象：假如你是一只小鸟，你会造出什么样的云房子呢？孩子的心是灵动的，孩子的想象力是丰富的，瞧瞧他们造的云房子吧。
生：“我造的云房子像一架飞机，我要带着小鸟在蓝天旅游。”
生：“我造的房子像一把大伞，可以给小鸟遮阳。”
生：“我造的房子像一朵向日葵，在天空中笑眯眯的绽放。”
生：“我造的房子像一头凶猛的大狮子。”
看到同学们一个个投入的样子，显然这个问题已经水到渠成了。接下来我又引导同学们想象：“同学们造的房子可真漂亮，小鸟们看到这么有趣的云房子，他们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。想一想，它们是怎样邀请同伴去自己的云房子做客的呢？”
生：“你好，小燕子，你看我的房子漂亮呀？”
师：“小燕子，你的房子怎么这么高呀？”
生：“我的房子不但高，里面还有好多的玩具呢，进来玩一会吧。”
师：“不好意思，小燕子，我现在有点口渴了，我还是先回家喝完水再来吧。”
生：“我家有好多饮料呢，你快进来喝吧。”
师：“谢谢你，你真是一只热心的小鸟。”
三、妙用空白，绽放想象之花
小学语文教材中，很多课文都可以利用课文的空白处培养学生的想象力。在教学过程中，我时常会抓住文中的空白处，引导学生进行合理的想象。如教学《孔子游春》一课，我引导学生想象“大自然母亲还有哪些优美动人的姿态？”学生的续写让我眼前为之一亮，你听：“广阔的大地是她宽广的胸怀，温暖的太阳是她明亮的眸子，茂密的森林是她飘逸的长发，和煦的轻风是她甜蜜的絮语，（生续）皎洁的月光是她弯弯的眉毛，闪烁的星星是她激动的泪花，碧蓝的天空是她慈祥的笑脸，绽放的花儿是她美丽的发卡，清澈的小溪是她腰间的丝带……”在同学们富有魔力的笔下，大自然这位母亲是多么的美丽，广博，富有人性，富有情感。
再如教学《狼和小羊》最后一节：“说着，就往小羊身上扑去……”我让学生联系课文内容再加入自己合理的想象补写省略号的内容。刚开始学生的回答大都是可怜的小羊被大灰狼吃掉了。于是我又借机引导：同学们都认为小羊可怜，你们忍心看着大灰狼吃掉它吗？这时同学们的回答比刚开始精彩多了。
生：“正在这时，大象伯伯来了，用鼻子卷走了大灰狼，小羊得救了。”
生：“可怜的小羊被大灰狼吃掉了，小羊的爸爸带着猎人来为小羊报仇，猎人把大灰狼打死了。”
师：“是呀，坏人终究是没有好下场的。再开动脑筋想一想，还会有什么样的结局呢？”
生：“小羊通过自己的智慧战胜了大灰狼。”
师：“说得很好，小羊会想出什么样的好办法战胜大灰狼呢？”
生：“小羊可能会说：亲爱的狼先生，我误吃了洒有农药的草，可能很快就要死了，如果你吃了我的肉，也会中毒而死的。”狼听了小羊的话很害怕，就把小羊放掉了。
这样的想象训练不仅能使学生加深对课文的理解，同时也能锻炼学生说话写话的能力，激发学生创新的欲望，开拓学生的思维，让想象之花尽情绽放。
想象，孩子们的翅膀，想象，让孩子们在奇妙的语文王国里尽情地翱翔。想象，让孩子们漫游于广博的语言文字海洋里是如此欢畅。想象，让孩子们在未来的日子里飞得更高更快，更潇洒，更昂扬，就让想象之花开满课堂，让课堂飘满想象之花的芬芳吧！
关键词：阅读教学； 想象之花
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-045-002
课堂上，我就经常有意的设计一些有利于理解课文中心的想象训练，来为阅读教学增色添彩。在这些想象训练的过程中，我读出了同学们可爱的天性、语言的精彩、想象的丰富……
一、善用插图，催开想象之花
教学插图直观、形象，在教学中组织学生观察文中精美的插图，不仅能使学生更好地理解课文内容，而且有助于培养学生的想象力。如教学《珍珠鸟》第六自然段时，为了使同学们能够深切的感受到“人鸟相依”的温馨画面，我设计安排了一些想象训练，同学们表现的相当精彩。如同学们，你能根据书上的插图展开想象，描绘一下珍珠鸟趴在作者肩上入睡的情景吗？一语既出，学生就展开了热烈的讨论。
生：“珍珠鸟慢慢的垂下眼睛，睡得好香啊！”
生：“看，珍珠鸟嘴角还挂着一丝微笑，它一定是在做美梦呢！”
生：“是呀，它可能梦到自己正在森林里和小伙伴们自由的飞翔，做有趣的游戏。”
生：“它依偎在作者的肩上，小脸上写满了幸福，真让人羡慕呀！”……
紧接着，我又追问：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，“我”呢？又是怎样的感受？此时，学生不约而同：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
听着同学们的这些精彩发言，我倍感高兴和欣慰。美的意境让学生插上了想象的翅膀，学生踏着“云梯”摘取了珍珠鸟和自己心灵碰撞时所绽放出的最动人、最向往的美的云朵。再如，教学《美丽的丹顶鹤》时，我设计了以下想象练习：仔细观察文中丹顶鹤的群居图，一边看一边想象。丹顶鹤在做些什么？同学们很快就被书上精美的擦图所吸引了，一朵朵想象之花悄然开放。
生：“它们有的在引吭高歌，听，它们的歌声多美呀。”
生：“它们有的正展翅高飞，可能在举行飞行比赛吧？”
生：“有几只丹顶鹤正在翩翩起舞，没有一点烦恼，生活的真快活。”
师：“是呀，没有烦恼，没有忧愁，丹顶鹤在这里无忧无虑的时候着。”
生：“我看见一只丹顶鹤妈妈正喂它的宝宝吃小鱼呢，你看它们多幸福呀。”
生：“有的丹顶鹤正在水中捉小鱼呢，它们这个冬天不用愁吃的了。”
看着同学们陶醉于自己美丽的遐想，我忙趁热打铁：请同学们根据刚才的回答，用“有的……有的……还有的……”说上一段话。
二.巧设情景，浇灌想象之花
调动学生学习兴趣，从而使学生主动自觉地进入想象氛围。如教学《云房子》一课，当学到小鸟造的云房子各式各样时，我引导学生展开想象：假如你是一只小鸟，你会造出什么样的云房子呢？孩子的心是灵动的，孩子的想象力是丰富的，瞧瞧他们造的云房子吧。
生：“我造的云房子像一架飞机，我要带着小鸟在蓝天旅游。”
生：“我造的房子像一把大伞，可以给小鸟遮阳。”
生：“我造的房子像一朵向日葵，在天空中笑眯眯的绽放。”
生：“我造的房子像一头凶猛的大狮子。”
看到同学们一个个投入的样子，显然这个问题已经水到渠成了。接下来我又引导同学们想象：“同学们造的房子可真漂亮，小鸟们看到这么有趣的云房子，他们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。想一想，它们是怎样邀请同伴去自己的云房子做客的呢？”
生：“你好，小燕子，你看我的房子漂亮呀？”
师：“小燕子，你的房子怎么这么高呀？”
生：“我的房子不但高，里面还有好多的玩具呢，进来玩一会吧。”
师：“不好意思，小燕子，我现在有点口渴了，我还是先回家喝完水再来吧。”
生：“我家有好多饮料呢，你快进来喝吧。”
师：“谢谢你，你真是一只热心的小鸟。”
三、妙用空白，绽放想象之花
小学语文教材中，很多课文都可以利用课文的空白处培养学生的想象力。在教学过程中，我时常会抓住文中的空白处，引导学生进行合理的想象。如教学《孔子游春》一课，我引导学生想象“大自然母亲还有哪些优美动人的姿态？”学生的续写让我眼前为之一亮，你听：“广阔的大地是她宽广的胸怀，温暖的太阳是她明亮的眸子，茂密的森林是她飘逸的长发，和煦的轻风是她甜蜜的絮语，（生续）皎洁的月光是她弯弯的眉毛，闪烁的星星是她激动的泪花，碧蓝的天空是她慈祥的笑脸，绽放的花儿是她美丽的发卡，清澈的小溪是她腰间的丝带……”在同学们富有魔力的笔下，大自然这位母亲是多么的美丽，广博，富有人性，富有情感。
再如教学《狼和小羊》最后一节：“说着，就往小羊身上扑去……”我让学生联系课文内容再加入自己合理的想象补写省略号的内容。刚开始学生的回答大都是可怜的小羊被大灰狼吃掉了。于是我又借机引导：同学们都认为小羊可怜，你们忍心看着大灰狼吃掉它吗？这时同学们的回答比刚开始精彩多了。
生：“正在这时，大象伯伯来了，用鼻子卷走了大灰狼，小羊得救了。”
生：“可怜的小羊被大灰狼吃掉了，小羊的爸爸带着猎人来为小羊报仇，猎人把大灰狼打死了。”
师：“是呀，坏人终究是没有好下场的。再开动脑筋想一想，还会有什么样的结局呢？”
生：“小羊通过自己的智慧战胜了大灰狼。”
师：“说得很好，小羊会想出什么样的好办法战胜大灰狼呢？”
生：“小羊可能会说：亲爱的狼先生，我误吃了洒有农药的草，可能很快就要死了，如果你吃了我的肉，也会中毒而死的。”狼听了小羊的话很害怕，就把小羊放掉了。
这样的想象训练不仅能使学生加深对课文的理解，同时也能锻炼学生说话写话的能力，激发学生创新的欲望，开拓学生的思维，让想象之花尽情绽放。
想象，孩子们的翅膀，想象，让孩子们在奇妙的语文王国里尽情地翱翔。想象，让孩子们漫游于广博的语言文字海洋里是如此欢畅。想象，让孩子们在未来的日子里飞得更高更快，更潇洒，更昂扬，就让想象之花开满课堂，让课堂飘满想象之花的芬芳吧！