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突破记叙文阅读教学，改革记叙文阅读教学方法，尤其要指导学生学会阅读，要抓住记叙文自身的语体特点，分析内容、掌握规律，提高阅读记叙文的能力。
一、初中记叙文阅读教学现状
我在见习中发现，记叙文是考试中的重点，现在的初中记叙文阅读教学相比新课标对阅读的具体要求来讲还存在一定差距，显现不少亟待解决的问题：
（一）教师的问题
阅读教学流于表面形式，缺乏对学生阅读方法的指导;忽略了课文文本、语体对阅读教学的示范作用;教师在教学中拘泥于文本，忽视了语体，照本宣科。
（二）学生的问题
因缺乏一定的阅读方法、技巧，从而遇到语文阅读题便束手无策，产生畏难情绪;阅读数量少，阅读速度慢，阅读效率低，这种“少、慢、低”现象又导致阅读能力低、阅读品位低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。
因此，记叙文阅读教学想要有突破，学生的阅读能力想要得到切实提高，教师就要更新语文教学观念，改革语文教学方法，尤其要指导学生学会阅读。
二、语体教学在初中记叙文教学中的价值
（一）语体教学有利于学生收获记叙文阅读效果
语文教学的過程无非就是文本解读的过程，就是教师引领学生整体感知，走进作者的“个性化的言语”中去体会记叙文“独特的情感认知”，再从情感认知和思想内容中走出来，进一步理解作者语言运用的组织方式。语体就是在交际中需要服从的语言运用规律与准则，语体教学就是通过把握“语言文字是如何运用的”，即把握语体特征使学生能够体会到不同语体的修辞个性。记叙文的语言组织都会紧扣情感变化来组织，将记叙文教学中引入语体教学，或是在记叙文教学时树立语体意识，在指导学生解读记叙文时才能将语言文字运用的背后题旨尽收眼底，教师才能增强学生文本解读的能力，才能引导学生挖掘语言文字背后的意蕴。
因此，在记叙文教学中引入语体教学，可以提高教师的记叙文解读能力，进而能够用更科学有效的教学方法引导学生阅读散文，在课堂上少些表面的浮躁，学生能多些体验美文的乐趣，收获更好的记叙文阅读效果。
（二）加强语体教学可以提高教师记叙文教学水平
如果以语体为纲来组织语言运用的教学，就能总揽整个语言知识的教学，做到纲举目张，把字、词、句教学组织到语体系统中。既然人们的语言运用都是在不同语体中的具体运用，那么讲清楚哪些词语和句式是哪个语体所专用的或哪几种语体所通用的，它的表现形式和特点，它的表达作用和局限性等，会比孤立笼统地去讲词语和句式要容易为学生所掌握，也有用很多。
三、初中记叙文语体教学的基本策略
（一）理清作者思路，把握记叙文语体结构
思路是文章结构的基础。结构是作者根据客观事物本身的内部规律和事物之间的相互联系，经过深思熟虑所形成的思路在文章中的体现。因此，记叙文教学要注意理清作者的思路，从整体上把握文章的结构。
1.明确要素，抓住线索。
记叙文记人、叙事通常是根据事物发展的自然顺序或空间方位的转换来安排篇章结构的。因此，分析记叙文结构，首先找出记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，并且弄清它们彼此之间的内在联系，从而使学生了解记叙文的基本特点。在此基础上，引导学生找出贯穿全篇、统领全文的线索，弄清文章的主干，理清作者的思路。
2.了解结构类型，研究层次段落。
抓住了记叙文的线索之后，还需研究其内部的布局和构造，进一步把握记叙文的结构规律，理清文章的层次段落，更好地理解文章的思想内容。
记叙文的结构类型主要包括纵式结构、横式结构、纵横结合式结构，纵式结构是以时间为序或以事件发展过程为序的结构，这种结构情节完整、脉络分明，便于突出人物思想性格的变化和发展，揭示事件的本质意义。茨威格的《伟大的悲剧》这篇传记就是按时间推移来构造全文的。横式结构，是以空间场景的转换或按事件性质的分类为序组织文章。
3.分析结构因素，学习谋篇布局。
进行记叙文教学，在分清层次段落的基础上还应根据课文的特点，细致地研究文章怎样开头、结尾，如何过渡、照应等问题，以切实提高学生的阅读写作能力。
（二）掌握语体精髓，揭示深刻主题
主题是作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出来的基本思想。王夫之说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”这就清楚地说明了主题在文章中的核心地位和统帅作用。在记叙文教学中，通过对主题思想的把握，可以训练学生概括抽象、把握本质的能力，同时，在对学生的思想品德的教育、道德情操的培养、审美情趣的提高等方面都有着重要的作用。
（三）探讨记叙文语体表达方式，提高读写能力
记叙文的表达方式以叙述、描写为主，以议论、抒情为辅。在教学中，教师要指导学生具体分析，了解各种表达方式的特点及其作用，从而达到学以致用。
（四）领会遣词造句，品味记叙文语体语言特点
高尔基称语言是文学的“第一要素”。古今中外，许多伟大的作家都是善于运用语言的巨匠，许多传世佳作都以精湛的语言著称，因此，语言的学习也就成为阅读教学的重要内容。记叙文既然以叙述、描写为主要表达方式，那么，生动形象便成为记叙文语言上的一个突出特点。文章往往通过动词、形容词等各种语言的巧妙运用，各种句式及大量修辞手法的综合运用，使语言新鲜、活泼，富有形象性。
在教学中，要结合内容的分析，体会语言的艺术魅力，提高语言的运用能力。总之，记叙文教学，就是要抓住记叙文自身的语体特点，分析内容、掌握规律，提高阅读记叙文的能力。
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一、初中记叙文阅读教学现状
我在见习中发现，记叙文是考试中的重点，现在的初中记叙文阅读教学相比新课标对阅读的具体要求来讲还存在一定差距，显现不少亟待解决的问题：
（一）教师的问题
阅读教学流于表面形式，缺乏对学生阅读方法的指导;忽略了课文文本、语体对阅读教学的示范作用;教师在教学中拘泥于文本，忽视了语体，照本宣科。
（二）学生的问题
因缺乏一定的阅读方法、技巧，从而遇到语文阅读题便束手无策，产生畏难情绪;阅读数量少，阅读速度慢，阅读效率低，这种“少、慢、低”现象又导致阅读能力低、阅读品位低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。
因此，记叙文阅读教学想要有突破，学生的阅读能力想要得到切实提高，教师就要更新语文教学观念，改革语文教学方法，尤其要指导学生学会阅读。
二、语体教学在初中记叙文教学中的价值
（一）语体教学有利于学生收获记叙文阅读效果
语文教学的過程无非就是文本解读的过程，就是教师引领学生整体感知，走进作者的“个性化的言语”中去体会记叙文“独特的情感认知”，再从情感认知和思想内容中走出来，进一步理解作者语言运用的组织方式。语体就是在交际中需要服从的语言运用规律与准则，语体教学就是通过把握“语言文字是如何运用的”，即把握语体特征使学生能够体会到不同语体的修辞个性。记叙文的语言组织都会紧扣情感变化来组织，将记叙文教学中引入语体教学，或是在记叙文教学时树立语体意识，在指导学生解读记叙文时才能将语言文字运用的背后题旨尽收眼底，教师才能增强学生文本解读的能力，才能引导学生挖掘语言文字背后的意蕴。
因此，在记叙文教学中引入语体教学，可以提高教师的记叙文解读能力，进而能够用更科学有效的教学方法引导学生阅读散文，在课堂上少些表面的浮躁，学生能多些体验美文的乐趣，收获更好的记叙文阅读效果。
（二）加强语体教学可以提高教师记叙文教学水平
如果以语体为纲来组织语言运用的教学，就能总揽整个语言知识的教学，做到纲举目张，把字、词、句教学组织到语体系统中。既然人们的语言运用都是在不同语体中的具体运用，那么讲清楚哪些词语和句式是哪个语体所专用的或哪几种语体所通用的，它的表现形式和特点，它的表达作用和局限性等，会比孤立笼统地去讲词语和句式要容易为学生所掌握，也有用很多。
三、初中记叙文语体教学的基本策略
（一）理清作者思路，把握记叙文语体结构
思路是文章结构的基础。结构是作者根据客观事物本身的内部规律和事物之间的相互联系，经过深思熟虑所形成的思路在文章中的体现。因此，记叙文教学要注意理清作者的思路，从整体上把握文章的结构。
1.明确要素，抓住线索。
记叙文记人、叙事通常是根据事物发展的自然顺序或空间方位的转换来安排篇章结构的。因此，分析记叙文结构，首先找出记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，并且弄清它们彼此之间的内在联系，从而使学生了解记叙文的基本特点。在此基础上，引导学生找出贯穿全篇、统领全文的线索，弄清文章的主干，理清作者的思路。
2.了解结构类型，研究层次段落。
抓住了记叙文的线索之后，还需研究其内部的布局和构造，进一步把握记叙文的结构规律，理清文章的层次段落，更好地理解文章的思想内容。
记叙文的结构类型主要包括纵式结构、横式结构、纵横结合式结构，纵式结构是以时间为序或以事件发展过程为序的结构，这种结构情节完整、脉络分明，便于突出人物思想性格的变化和发展，揭示事件的本质意义。茨威格的《伟大的悲剧》这篇传记就是按时间推移来构造全文的。横式结构，是以空间场景的转换或按事件性质的分类为序组织文章。
3.分析结构因素，学习谋篇布局。
进行记叙文教学，在分清层次段落的基础上还应根据课文的特点，细致地研究文章怎样开头、结尾，如何过渡、照应等问题，以切实提高学生的阅读写作能力。
（二）掌握语体精髓，揭示深刻主题
主题是作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出来的基本思想。王夫之说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”这就清楚地说明了主题在文章中的核心地位和统帅作用。在记叙文教学中，通过对主题思想的把握，可以训练学生概括抽象、把握本质的能力，同时，在对学生的思想品德的教育、道德情操的培养、审美情趣的提高等方面都有着重要的作用。
（三）探讨记叙文语体表达方式，提高读写能力
记叙文的表达方式以叙述、描写为主，以议论、抒情为辅。在教学中，教师要指导学生具体分析，了解各种表达方式的特点及其作用，从而达到学以致用。
（四）领会遣词造句，品味记叙文语体语言特点
高尔基称语言是文学的“第一要素”。古今中外，许多伟大的作家都是善于运用语言的巨匠，许多传世佳作都以精湛的语言著称，因此，语言的学习也就成为阅读教学的重要内容。记叙文既然以叙述、描写为主要表达方式，那么，生动形象便成为记叙文语言上的一个突出特点。文章往往通过动词、形容词等各种语言的巧妙运用，各种句式及大量修辞手法的综合运用，使语言新鲜、活泼，富有形象性。
在教学中，要结合内容的分析，体会语言的艺术魅力，提高语言的运用能力。总之，记叙文教学，就是要抓住记叙文自身的语体特点，分析内容、掌握规律，提高阅读记叙文的能力。
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