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摘 要：《道德与法治》学科知识来源于社会生活，最终也在社会生活中得到反映。初中道德与法治学科重点在于培养学生思想品质、道德素养。在展开初中道德与法治教学时，教师积极引进生活实践素材，对于深化学生对知识点的学习具有重要意义。
关键词：初中；道德与法治；道德实践
引言：新课改提出，知识来源于生活，最终也回归于生活。教师在进行教学时，应该注重把握知识与生活实践的相关性，引导学生在生活中提取知识，同时也把知识应用与生活中。《道德与法律》是一门与社会息息相关的学科，教师在讲解时可以充分的引入社会中的现实素材，让学生在道德实践中把握道德知识。
一 教师在课堂上转变教学理念，让学生自主进行探究
传统《道德与法治》教学中，教师作为课堂教学的领导者，在课堂教学中占据着绝对主导作用，忽视了学生自主性的培养。现代教学教育理念认为，课堂教学中教师应该站在知识引导者位置，将课堂更多的主动权留给学生，让学生自主展开交流、探究学习。初中《道德与法治》课程是一门培养学生思想品质、道德素养的学科，学科知识更多的需要学生自主的进行理解与吸收，而不是被动的接收和死记硬背。教师在道德与法治课堂上将学科知识与生活实践进行结合、让学生联系实践进行自主探究，是学习这一学科的重要方式。例如，教师在讲解“公共生活新平台”部分“合理利用网络”知识点时，教师可以引进现实素材“十四岁的小方迷恋上网络游戏，每天打游戏到晚上12点，白天在课上睡觉不努力听课，家长与教师发现他这一问题后，严令小方不能再在家打游戏。小方开始每天逃课到网吧打游戏，还时常骗取父母、爷爷奶奶的钱去进行游戏充值。后来小方事情败露，被家长与老师眼严格批评。小方认为父母与家长的批评行为侮辱了他的人格，一气之下离家出走。”教师在引入素材后，提出问题：“你们认为小方的行为正确吗？”学生针对教师的问题，进行小组讨论后得出答案：“小方的行为不正确，因为他不仅仅完成学生学习任务，还没有诚实守信的做人。”教师在《道德与法治》课堂上引进生活实践素材，以此来吸引学生注意力，让学生自主进行探究。
二 教师创新教学方式，提高学生的探究积极性
兴趣是学生做好一件事，学好一门学科的基础。传统教学中，教师采用“一言堂”教学方式，在课堂教学中展开单向知识传输教学，教学氛围低下，难以激发学生的学习兴趣。初中《道德与法治》课程中展开道德实践教学，需要教师对教学方式进行创新。一是教师根据学生的实际生活与性格爱好，利用小组讨论模式展开探究式教学。例如，教师在讲解“合理应用网络”知识点时，引入“一”中小方的故事。随着时代的发展，网络技术应用到生活的方方面面。人们可以随时随地的利用网络、应用网络。初中阶段正是学生充满好奇的阶段，学生很容易对网络新事物产生迷恋。网络游戏就是初中学生最喜欢的娱乐活动，同时也是最容易让学生迷恋的娱乐活动。教师引进这个例子，可以唤起学生的共鸣感，让学生主动的投入探究性学生中。教师在展开探究性教学时候可以展开小组讨论模式。首先，教师现将学生进行分组。然后，教师提出问题：“网络对于我们生活是利还是弊？”让学生展开小组讨论，在小组中积极发表自己的看法。最后，教师组织展开小组辩论赛，让组与组之间进行辩论比赛，以此来激发学生的探究积极性。二是教师将信息技术引进教学中，以此来创新教学方式，展开探究性学习。教师将信息技术利用到课堂教学中，可以利用信息技术收集与教学内容相关的图片、文字、视频等资料去充实课堂教学的知识面。同时，利用信息技术引进图片、文字、视频等可以抓住学生的眼球，提高学生的探究积极性。例如，教师讲解“合理应用网络”知识，一是利用信息技术去收集网络有效应用在我们生活的现象，如，用网络建立的全面监控系统，减少了社会犯罪事件的发生。二是利用信息技术去收集网络广泛应用后带来的弊端，如，网络普及后，网络诈骗事件频频发生。现在社会是信息为王的时代，利用信息技术可以有效收集教学信息，以此来激发扩展教师教学内容，激发学生的学习兴趣。教师在展开探究性教学时候，利用信息技术丰富学生探究资料，让学生可以根据资料进行全方位的思考，深化教学知识内涵。
三 进行实践探索，让学生将知识回归实践
《道德与法律》学科是一门实践性极强的学科，其教材中很多素材皆来源于生活实践。教师在进行教学时，可以展开道德生活实践探究教学，让学生将知识回归于实践中。例如，教师在讲解《珍爱生命》知识点时，可以展开课外实践活动，让学生到流浪狗收留所进行志愿者活动，让学生学会去关爱那些被抛弃的幼小生命，在实践中懂得爱护生命的美好品德。学生在实践中进行探索，是在实践中进行学习，让知识回归于实践过程。教师组织课外活动，让学生进行实践探究，不仅能培养学生的实践动手能力，还可以培养学生积极的道德品质。
四 总结语
《道德与法治》课程是初中教学中培养学生思想道德、法律素养的重要学科。道德思想体现于我们生活实践，我们可以随时从生活中进行道德探索。因此，教师在教学过程中融入道德实践素材，对于促进学生进行自主探索具有重要作用。
参考文献
[1]赵玉婷. 初中道德與法治课中加强道德实践的应用探究[J]. 考试周刊， 2018（4）.
关键词：初中；道德与法治；道德实践
引言：新课改提出，知识来源于生活，最终也回归于生活。教师在进行教学时，应该注重把握知识与生活实践的相关性，引导学生在生活中提取知识，同时也把知识应用与生活中。《道德与法律》是一门与社会息息相关的学科，教师在讲解时可以充分的引入社会中的现实素材，让学生在道德实践中把握道德知识。
一 教师在课堂上转变教学理念，让学生自主进行探究
传统《道德与法治》教学中，教师作为课堂教学的领导者，在课堂教学中占据着绝对主导作用，忽视了学生自主性的培养。现代教学教育理念认为，课堂教学中教师应该站在知识引导者位置，将课堂更多的主动权留给学生，让学生自主展开交流、探究学习。初中《道德与法治》课程是一门培养学生思想品质、道德素养的学科，学科知识更多的需要学生自主的进行理解与吸收，而不是被动的接收和死记硬背。教师在道德与法治课堂上将学科知识与生活实践进行结合、让学生联系实践进行自主探究，是学习这一学科的重要方式。例如，教师在讲解“公共生活新平台”部分“合理利用网络”知识点时，教师可以引进现实素材“十四岁的小方迷恋上网络游戏，每天打游戏到晚上12点，白天在课上睡觉不努力听课，家长与教师发现他这一问题后，严令小方不能再在家打游戏。小方开始每天逃课到网吧打游戏，还时常骗取父母、爷爷奶奶的钱去进行游戏充值。后来小方事情败露，被家长与老师眼严格批评。小方认为父母与家长的批评行为侮辱了他的人格，一气之下离家出走。”教师在引入素材后，提出问题：“你们认为小方的行为正确吗？”学生针对教师的问题，进行小组讨论后得出答案：“小方的行为不正确，因为他不仅仅完成学生学习任务，还没有诚实守信的做人。”教师在《道德与法治》课堂上引进生活实践素材，以此来吸引学生注意力，让学生自主进行探究。
二 教师创新教学方式，提高学生的探究积极性
兴趣是学生做好一件事，学好一门学科的基础。传统教学中，教师采用“一言堂”教学方式，在课堂教学中展开单向知识传输教学，教学氛围低下，难以激发学生的学习兴趣。初中《道德与法治》课程中展开道德实践教学，需要教师对教学方式进行创新。一是教师根据学生的实际生活与性格爱好，利用小组讨论模式展开探究式教学。例如，教师在讲解“合理应用网络”知识点时，引入“一”中小方的故事。随着时代的发展，网络技术应用到生活的方方面面。人们可以随时随地的利用网络、应用网络。初中阶段正是学生充满好奇的阶段，学生很容易对网络新事物产生迷恋。网络游戏就是初中学生最喜欢的娱乐活动，同时也是最容易让学生迷恋的娱乐活动。教师引进这个例子，可以唤起学生的共鸣感，让学生主动的投入探究性学生中。教师在展开探究性教学时候可以展开小组讨论模式。首先，教师现将学生进行分组。然后，教师提出问题：“网络对于我们生活是利还是弊？”让学生展开小组讨论，在小组中积极发表自己的看法。最后，教师组织展开小组辩论赛，让组与组之间进行辩论比赛，以此来激发学生的探究积极性。二是教师将信息技术引进教学中，以此来创新教学方式，展开探究性学习。教师将信息技术利用到课堂教学中，可以利用信息技术收集与教学内容相关的图片、文字、视频等资料去充实课堂教学的知识面。同时，利用信息技术引进图片、文字、视频等可以抓住学生的眼球，提高学生的探究积极性。例如，教师讲解“合理应用网络”知识，一是利用信息技术去收集网络有效应用在我们生活的现象，如，用网络建立的全面监控系统，减少了社会犯罪事件的发生。二是利用信息技术去收集网络广泛应用后带来的弊端，如，网络普及后，网络诈骗事件频频发生。现在社会是信息为王的时代，利用信息技术可以有效收集教学信息，以此来激发扩展教师教学内容，激发学生的学习兴趣。教师在展开探究性教学时候，利用信息技术丰富学生探究资料，让学生可以根据资料进行全方位的思考，深化教学知识内涵。
三 进行实践探索，让学生将知识回归实践
《道德与法律》学科是一门实践性极强的学科，其教材中很多素材皆来源于生活实践。教师在进行教学时，可以展开道德生活实践探究教学，让学生将知识回归于实践中。例如，教师在讲解《珍爱生命》知识点时，可以展开课外实践活动，让学生到流浪狗收留所进行志愿者活动，让学生学会去关爱那些被抛弃的幼小生命，在实践中懂得爱护生命的美好品德。学生在实践中进行探索，是在实践中进行学习，让知识回归于实践过程。教师组织课外活动，让学生进行实践探究，不仅能培养学生的实践动手能力，还可以培养学生积极的道德品质。
四 总结语
《道德与法治》课程是初中教学中培养学生思想道德、法律素养的重要学科。道德思想体现于我们生活实践，我们可以随时从生活中进行道德探索。因此，教师在教学过程中融入道德实践素材，对于促进学生进行自主探索具有重要作用。
参考文献
[1]赵玉婷. 初中道德與法治课中加强道德实践的应用探究[J]. 考试周刊， 2018（4）.