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摘 要：随着教育体制改革的实施，慕课在传统思想政治理论课程教学改革的过程中发挥的作用也越来越重要，这种全新的思想政治教育模式的尝试，对于高职思想政治教学效率和质量的提升具有极为重要的意义。另外，慕课教学技术改革创新力度的不断加强，也实现了重新构建教与学两者之间关系的目的。本文主要就慕课视阈下高职思想政治课程教学模式的改革进行了分析与探讨。
关键词：慕课；高职院校；思想政治理论课；教学改革
一、 引言
为了满足慕课视阈下的教学要求，高职思想政治课程必须加大教育理念与创新方法改革创新的力度，改变以往的教学方法单一陈旧的现象，才能在有效促进高职思想政治课程教学实效性不断提升的基础上，增强对思想政治课程的认知感。
二、 慕课教学模式的基本构成
现阶段，慕课教学模式在实际应用的过程中主要包括了微课程、实时小测、在线交流、在线课程作业等主要内容。在这其中微课程主要是采用PPT以及影像视频教学的方式，将传统课堂上的知识点通过在线学习的方式传授给学生。同时根据微课程学习的特点，根据课程教学的内容定期地要求学生完成相应的测试，只有在学生准确回答问题后，才能进行下一阶段的课程。教师根据学生在学习过程中的实际情况，针对学生存在的疑问，通过在线交流、讨论的方式帮助学生解决疑问，促进学生学习效率的稳步提升。在慕课教学过程中，教师必须对学生自主学习能力的发挥予以充分的重视，逐步地将教学中心由教师转变为学生，才能促进教学效率与质量的稳步提升。
三、 慕课视域下高职思想政治理论课教学模式的改革
（一） 轉变教学组织体系，突出学生中心地位
在传统高职思想政治课程教学时，教学组织主要是以教师为中心，教师作为理论知识的传授者、教学活动的组织者和主体，其在教学过程中处于绝对的主导地位，而学生则始终处于被动的状态下接受教师传授的理论知识。这种灌输式的教学模式不仅忽略了学生在教学过程中的主体地位，同时对学生学习积极性和热情的提升也产生了极为不利的影响，最终导致教学效果无法达到预期目标。而应用慕课教学方式的话，在充分突出学生主体地位的同时，在教师的引导和帮助下，激发出学生的学习积极性和主动性。从而达到促进高职思想政治课程教学效率不断提升的目的。
（二） 实体教学和慕课教学相结合，建立线上线下相结合混合教学模式
虽然思想政治理论课程自身所具有的特点，导致慕课教学模式无法完全取代传统实体教学模式，但是慕课教学模式自身所具有的学习方式灵活、教学手段趣味性强等特点，不仅可以充分调动学生的学习积极性和主动性，同时对于传统实体教学也是一种积极的补充。所以，高职院校在进行思想政治课程教学改革时，必须采取实体教学为主，慕课教学为辅，线上线下相结合的混合教学模式，才能满足高职思想政治课程教学改革的要求。随着高职思想政治课程教学模式改革的深入进行，高职院校必须根据教学内容的要求，在确保实体教学顺利进行的前提下，充分发挥慕课等在线教育平台的优势，积极组织学生参加在线教学，引导学生通过慕课平台教学就课程学习内容与教师在线进行交流与讨论，才能在帮助学生加深对思想政治理论知识理论与掌握的同时，增强师生之间的互动，促进高职思想政治课程教学效率的稳步提升。
（三） 采用多元化考核方式，完善思想政治理论课的考核评价机制
经过调查研究发现，绝大多数高职院校针对思想政治理论课程的考核主要采取的是期末笔试加社会实践报告相结合的方式。这种相对单一的考核评价方式不仅无法全面客观地反映学生的学习情况，同时也不利于高职思想政治课程教学模式的改革。所以高职院校必须充分利用慕课教学模式，根据思想政治课程的实际特点，建立全方位、多元化的动态考核机制，才能在充分反映学生学习情况的同时，确保高职院校思想政治课程教学模式改革目标的顺利实现。比如，将现有的思想政治理论课程评价分为日常课堂学习表现、线上学习表现、期末知识性考核、社会实践等几部分。然后要求学生按照教学内容的要求，选择相应的社会实践内容，并撰写社会实践报告，最后由教师对学生的实践成果进行统一的评定。这种全新的考核方式，不仅客观、公正、全面地评价和反映出了学生的学习情况，引导和帮助学生形成了正确的学习导向，同时也促进了高职思想政治课程教学实效性的不断提升。
四、 结束语
总而言之，虽然慕课教学模式有其自身的优势，但是这一教学模式在实际应用过程中仍然存在着很多的不足之处。高职院校在进行思想政治课程教学模式改革的过程中，不能简单地套用慕课教学模式，必须在积极借鉴这一教学模式先进理念的同时，与实践教学紧密地结合在一起不断地创新和完善，才能构建出适合高职思想政治理论课程教学的全新的教学模式，为高职思想政治课程教学模式改革目标的顺利实现奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 林秉智.慕课视域下高职思政课教学模式改革研究[J].教育评论，2017（21404）：135-138.
[2] 张喆.“慕课”视域下高职院校思政课教学改革探析[J].学理论，2016（75606）：222-223.
作者简介：赵晓玲，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。
关键词：慕课；高职院校；思想政治理论课；教学改革
一、 引言
为了满足慕课视阈下的教学要求，高职思想政治课程必须加大教育理念与创新方法改革创新的力度，改变以往的教学方法单一陈旧的现象，才能在有效促进高职思想政治课程教学实效性不断提升的基础上，增强对思想政治课程的认知感。
二、 慕课教学模式的基本构成
现阶段，慕课教学模式在实际应用的过程中主要包括了微课程、实时小测、在线交流、在线课程作业等主要内容。在这其中微课程主要是采用PPT以及影像视频教学的方式，将传统课堂上的知识点通过在线学习的方式传授给学生。同时根据微课程学习的特点，根据课程教学的内容定期地要求学生完成相应的测试，只有在学生准确回答问题后，才能进行下一阶段的课程。教师根据学生在学习过程中的实际情况，针对学生存在的疑问，通过在线交流、讨论的方式帮助学生解决疑问，促进学生学习效率的稳步提升。在慕课教学过程中，教师必须对学生自主学习能力的发挥予以充分的重视，逐步地将教学中心由教师转变为学生，才能促进教学效率与质量的稳步提升。
三、 慕课视域下高职思想政治理论课教学模式的改革
（一） 轉变教学组织体系，突出学生中心地位
在传统高职思想政治课程教学时，教学组织主要是以教师为中心，教师作为理论知识的传授者、教学活动的组织者和主体，其在教学过程中处于绝对的主导地位，而学生则始终处于被动的状态下接受教师传授的理论知识。这种灌输式的教学模式不仅忽略了学生在教学过程中的主体地位，同时对学生学习积极性和热情的提升也产生了极为不利的影响，最终导致教学效果无法达到预期目标。而应用慕课教学方式的话，在充分突出学生主体地位的同时，在教师的引导和帮助下，激发出学生的学习积极性和主动性。从而达到促进高职思想政治课程教学效率不断提升的目的。
（二） 实体教学和慕课教学相结合，建立线上线下相结合混合教学模式
虽然思想政治理论课程自身所具有的特点，导致慕课教学模式无法完全取代传统实体教学模式，但是慕课教学模式自身所具有的学习方式灵活、教学手段趣味性强等特点，不仅可以充分调动学生的学习积极性和主动性，同时对于传统实体教学也是一种积极的补充。所以，高职院校在进行思想政治课程教学改革时，必须采取实体教学为主，慕课教学为辅，线上线下相结合的混合教学模式，才能满足高职思想政治课程教学改革的要求。随着高职思想政治课程教学模式改革的深入进行，高职院校必须根据教学内容的要求，在确保实体教学顺利进行的前提下，充分发挥慕课等在线教育平台的优势，积极组织学生参加在线教学，引导学生通过慕课平台教学就课程学习内容与教师在线进行交流与讨论，才能在帮助学生加深对思想政治理论知识理论与掌握的同时，增强师生之间的互动，促进高职思想政治课程教学效率的稳步提升。
（三） 采用多元化考核方式，完善思想政治理论课的考核评价机制
经过调查研究发现，绝大多数高职院校针对思想政治理论课程的考核主要采取的是期末笔试加社会实践报告相结合的方式。这种相对单一的考核评价方式不仅无法全面客观地反映学生的学习情况，同时也不利于高职思想政治课程教学模式的改革。所以高职院校必须充分利用慕课教学模式，根据思想政治课程的实际特点，建立全方位、多元化的动态考核机制，才能在充分反映学生学习情况的同时，确保高职院校思想政治课程教学模式改革目标的顺利实现。比如，将现有的思想政治理论课程评价分为日常课堂学习表现、线上学习表现、期末知识性考核、社会实践等几部分。然后要求学生按照教学内容的要求，选择相应的社会实践内容，并撰写社会实践报告，最后由教师对学生的实践成果进行统一的评定。这种全新的考核方式，不仅客观、公正、全面地评价和反映出了学生的学习情况，引导和帮助学生形成了正确的学习导向，同时也促进了高职思想政治课程教学实效性的不断提升。
四、 结束语
总而言之，虽然慕课教学模式有其自身的优势，但是这一教学模式在实际应用过程中仍然存在着很多的不足之处。高职院校在进行思想政治课程教学模式改革的过程中，不能简单地套用慕课教学模式，必须在积极借鉴这一教学模式先进理念的同时，与实践教学紧密地结合在一起不断地创新和完善，才能构建出适合高职思想政治理论课程教学的全新的教学模式，为高职思想政治课程教学模式改革目标的顺利实现奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 林秉智.慕课视域下高职思政课教学模式改革研究[J].教育评论，2017（21404）：135-138.
[2] 张喆.“慕课”视域下高职院校思政课教学改革探析[J].学理论，2016（75606）：222-223.
作者简介：赵晓玲，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。