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摘 要：教学是一门艺术，在45分钟的课堂教学中，不同的教师上课产生的教学效果不同。课前知识整合，巧用思维导图；课中知识细化，分组解决问题；课堂展示讨论结果，师生进行点评，归纳总结知识点；课后精选习题，巩固课堂知识，提升学生能力。良好的教学效果，关键在于选择恰如其分的课堂教学策略。
关键词：地理课堂教学；效率；策略
教学是一门艺术，好的课堂教学，应该是教学相长的。在同样的45分钟的课堂教学中，对于同一授课内容和同样的学生，不同的教师上课产生的教学效果却完全不同。这主要是因为不同的教师所采用的教学策略不同，导致学生的接受知识的程度不同，解决问题的能力不同。要想取得良好的教学效果，关键在于选择恰如其分的课堂教学策略。下面我以区域地理教学为例，浅谈一下区域地理教学中如何提高课堂教学效率。
一、 课前知识整合（通读课本，巧用思维导图）
在上课之前布置学生通读课本，预习课本内容，初步了解本节课所学内容，让学生画出本节课的思维导图。思维导图是使用一个中心关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中心关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。思维导图是对整节课内容的引导，是学生在明确学习目标的基础上熟悉本节课的知识体系，了解本节课各个知识点之间的联系。如在上区域地理《亚洲》这节课时，为了解本节课知识点，把握区域地理的整体性，我在课前布置让学生画出思维导图，如下所示：
有了亚洲地理知识思维导图，学生迅速建立起了关于亚洲区域地理知识的体系，一目了然地弄清了各个要素之间的关系，极大地方便了学生的学习，提高了学生分析问题解决问题的能力。
二、 课中知识细化，分组解决问题。
上课时，根据学生画出的思维导图，把知识点进行划分，给出相关的地图，设计相关的探究问题，分组探究讨论得出结论。在这个过程中，教师也参与讨论，并进行指导。如《亚洲》这节课，我根据思维导图把本节课的知识点细化为三个方面，五个小知识点。三个方面为亚洲的位置与范围，自然地理环境，人文地理环境。五小知识点为位置与范围，地形，河流，气候，人文。同时，把学生也分成三个大组五个小组。分别给各组提供亚洲位置图，地形图，气候图，或是降雨柱状图，气温曲线图人口分布图等。让学生观察图表，总结亚洲的位置特点，自然地理特征及人文地理环境。这样，学生在探究学习中提高了解决问题的能力，使得学生学习效率大幅提升。
三、 课堂展示讨论结果，师生进行点评，归纳总结知识点
在課堂上，学生通过前面的学习讨论，进一步补充完整自己制作的地理知识思维导图；教师应用投影展示个别学生的思维导图，让其他学生进行评价补充。在这一教学环节中，教师要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，充分表达自己的观点，把课堂的主动权交给学生。这样，学生的学习就是主动的，获得的知识是活的，思维是有条理的，能力是逐步形成的。不仅“授之以鱼”，教给了知识，也“授之以渔”，教会了学习的方法，一举多得，充分提高了课堂的教学效率。
四、 课后精选习题，巩固课堂知识，提升学生能力
要想提高课堂教学效率，习题训练是必不可少的。课后习题训练一方面能够检测学生对本节课的掌握程度，另一方面能巩固课堂知识，提升学生的能力。因此教师要精选题，选精题。选题时要考虑到三个方面：一是选题要紧扣考点，不能选偏题，怪题；二是选题要有层次性，要把学生水平层次和易难知识点结合起来，确保全班学生都能参与到课堂学习中来；三是选题要有多样化，各种类型的题都要适当设计到，提高学生的做各种题型的能力。
总之，学有方法，教无定法。教学中只有做到教和学的和谐统一，才能实实在在地提高课堂教学的效率。
作者简介：温继春，甘肃省武威市，天祝县第二中学。
关键词：地理课堂教学；效率；策略
教学是一门艺术，好的课堂教学，应该是教学相长的。在同样的45分钟的课堂教学中，对于同一授课内容和同样的学生，不同的教师上课产生的教学效果却完全不同。这主要是因为不同的教师所采用的教学策略不同，导致学生的接受知识的程度不同，解决问题的能力不同。要想取得良好的教学效果，关键在于选择恰如其分的课堂教学策略。下面我以区域地理教学为例，浅谈一下区域地理教学中如何提高课堂教学效率。
一、 课前知识整合（通读课本，巧用思维导图）
在上课之前布置学生通读课本，预习课本内容，初步了解本节课所学内容，让学生画出本节课的思维导图。思维导图是使用一个中心关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中心关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。思维导图是对整节课内容的引导，是学生在明确学习目标的基础上熟悉本节课的知识体系，了解本节课各个知识点之间的联系。如在上区域地理《亚洲》这节课时，为了解本节课知识点，把握区域地理的整体性，我在课前布置让学生画出思维导图，如下所示：
有了亚洲地理知识思维导图，学生迅速建立起了关于亚洲区域地理知识的体系，一目了然地弄清了各个要素之间的关系，极大地方便了学生的学习，提高了学生分析问题解决问题的能力。
二、 课中知识细化，分组解决问题。
上课时，根据学生画出的思维导图，把知识点进行划分，给出相关的地图，设计相关的探究问题，分组探究讨论得出结论。在这个过程中，教师也参与讨论，并进行指导。如《亚洲》这节课，我根据思维导图把本节课的知识点细化为三个方面，五个小知识点。三个方面为亚洲的位置与范围，自然地理环境，人文地理环境。五小知识点为位置与范围，地形，河流，气候，人文。同时，把学生也分成三个大组五个小组。分别给各组提供亚洲位置图，地形图，气候图，或是降雨柱状图，气温曲线图人口分布图等。让学生观察图表，总结亚洲的位置特点，自然地理特征及人文地理环境。这样，学生在探究学习中提高了解决问题的能力，使得学生学习效率大幅提升。
三、 课堂展示讨论结果，师生进行点评，归纳总结知识点
在課堂上，学生通过前面的学习讨论，进一步补充完整自己制作的地理知识思维导图；教师应用投影展示个别学生的思维导图，让其他学生进行评价补充。在这一教学环节中，教师要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，充分表达自己的观点，把课堂的主动权交给学生。这样，学生的学习就是主动的，获得的知识是活的，思维是有条理的，能力是逐步形成的。不仅“授之以鱼”，教给了知识，也“授之以渔”，教会了学习的方法，一举多得，充分提高了课堂的教学效率。
四、 课后精选习题，巩固课堂知识，提升学生能力
要想提高课堂教学效率，习题训练是必不可少的。课后习题训练一方面能够检测学生对本节课的掌握程度，另一方面能巩固课堂知识，提升学生的能力。因此教师要精选题，选精题。选题时要考虑到三个方面：一是选题要紧扣考点，不能选偏题，怪题；二是选题要有层次性，要把学生水平层次和易难知识点结合起来，确保全班学生都能参与到课堂学习中来；三是选题要有多样化，各种类型的题都要适当设计到，提高学生的做各种题型的能力。
总之，学有方法，教无定法。教学中只有做到教和学的和谐统一，才能实实在在地提高课堂教学的效率。
作者简介：温继春，甘肃省武威市，天祝县第二中学。